巧用自制学具激活科学课堂.doc

巧用自制学具，激活科学课堂薛风英山东省昌乐县宝城街道东埤郭小学261000“345”高效课堂是潍坊市教育改革的主潮流，是新课程大力倡导的重 要学习方式在“345”高效课堂中，为了适应课程改革的需要，我们的科学课 堂应充分利用自制学具，进一步优化教学手段，提高效率一、自制学具，激活课堂比如在教学四年级科学《土壤的种类》一课时，有一个比较壤土、沙 土、黏土渗水实验，由于学校没有成套的教具，要做这个实验，就必须自己做 我教的课较多，没有很多时间去做这个教異，于是我把这个难题有意抛给了学生 原以为学生会对自己制作教具“打折扣”，课堂教学也会因为缺乏实验器材而“草 草收兵”，没想到当我走进教室时，孩子们坐得端端正正，每个小组的实验桌上 都摆放着自制的实验装置，每个同学的脸上都挂着一丝微笑我定睛一看，每一 组的实验装置还不一样呢！看来孩子们是精心准备了的，我的内心涌起了一种想 让各组同学介绍自己的“作品”的冲动就这样，一场别开生面的“渗水实验自 制学具介绍会”开始了许慧同学自告奋勇地走上讲台我们组的这个装置是我们五个同学在 一起做的，只需要一些废旧塑料瓶、一些纱布、一些细线就行了把每个瓶子从 中上部剪成两半，靠瓶口的一端用多层纱布蒙住，用细线一扎，然后放在已剪断 的下半部分上面，就可以做实验了。

听了她的介绍，我微笑着夸奖道：“你们这 组同学真团结你能说一说瓶口为什么用多层纱布而不用一层纱布吗？ ” “因为 纱布之间的空隙很大，以免土壤中的细沙及细土从空隙中流下来而影响实验效果， 所以用多层纱布，而不用一层纱布你们想得可真周到！”我不由地竖起了大 拇指此时，徐壮也迫不及待地举起了手我点他回答，他大声地说：“我们 发现有的茶杯里面有一种漏网，它能在人喝荼时把荼叶和水分幵，茶叶就不会被喝到嘴里我们收集了三个这样的漏网就做成了这个实验装置你们组的冋学 都是生活中的有心人，能利用现成的资源来做学具，真不错听了我的表扬， 他们这一组同学脸上洋溢着灿烂的笑容这时我走到了郭志杰面前，发现他们这 一组的实验装置和别的组不一样，却没有一个人愿意站起来介绍我扬起了声音 说：“哟，你们组的实验装置看上去不错哟！谁愿意向大家介绍介绍？”在我的 鼓励下，他胆怯地站起来，带着委屈的语调说：“这是我一个人做的真的？ 那你可真聪明！你是怎样做的？ ”得到了我的肯定，郭志杰大胆了许多，说话声 音也越来越响亮了我是用一次性的塑料碗和塑料杯做成的把每个塑料碗的 底部用烧红的针烫许多小孔，然后放在和碗底一样粗的塑料杯上就可以了。

而且 每个洞的大小要一样，这样才不会影响实验结果教室里响起了雷鸣般的掌声，郭志杰扬起了小脸，脸上写满了自信与满足时间一分一秒地过去了，“滲水实验自制学具介绍会”在欢笑声和掌声中顺利地进行着孩子们这次比以往的实验课要仔细、认真得多，各组实验都非 常成功二、自制学具，激励探究作为一名在一线工作的科学教师，比起以往的常识课教学，最大的感 受就是：上科学课难，上科学课累教师之所以“难”，是因为要上好一节科学 课，要根据教材去准备的实验器材难以获得；教师之所以“累”，是因为要上好 一节科学课，在准备实验器材中要花费太多的吋间和精力多样化的教具和学具 有利于激活课堂，在进行实验教学中对得出科学的结论有着很大的决定性作用 光用一件教具或学具，所得出的结论往往是经不起推敲的，这也与科学的研究精 神所不一致如四年级科学下册《温度计的秘密》一课，我让学生自制一个温度 计，自主探究温度计的秘密，同学们兴趣盎然，纷纷制作起来有的学生拿来盛 过青霉素的小瓶，准备了一支用完了的透明针管中性笔芯和一杯茶水他们先把 针管笔尖从橡皮瓶盖下部穿向上部，套上密封塑料帽，再把茶水倒一些于小瓶内 盛满，滴一滴红墨水将水染红，然后盖上插奋笔芯的橡皮瓶盖，盖子保证密封性， 自制温度计就这样制成了。

最后将小瓶分别放入热水和冷水中，观察水柱的变化范围，划上相砬的刻度，并根据两次温差均分标记范围的刻度，这样一个简单测 量温度的温度计就制作成功了利用自制学具、教具进行教学、实验、探究活动， 具有真实、具体、直观、形象的特点，冇助于激发学生的学兴趣和求知欲，冇 助于学生学d和理解知识重点和难点，奋助于学生掌握探究方法和技能，促进教 学方法的改革和创新，启发学生的思维和智慧，提高学生的科学素养三、自制学具，引导探究现在小学科学课的重点在于引导学生自主合作探究，注重的是探究活 动的过程为了尽可能地按照学生自己的思路来完成探究过程，那么我们所选择 的教具和学具不再要求非常的紧密化，可以使用一些身边容易获取的材料来辅助 实验这样，我们就能充分地利用身边的物体来丰富教具和学具的多样性，弥补 教具箱和学具材料中“数量不足”这一问题；并且可以达到甚至超越原有的实验 效果，更加有利于我们科学课的教学如在学习四年级下册《自行车胎为什么会 爆裂》一课时，我让学生制作一个小喷泉，在一个烧瓶底部装一些稀释的红墨水， 用带小吸管的橡皮塞封U,再用蜡汕密封住吸管U然后给烧瓶加热，当温度上 升的吋候，里面的红水犹如高温的岩浆，由于红水和空气的不断膨胀，里面的压 力不断增强，最后冲破封口的蜡块，稀释的红墨水随即像火山岩浆一样喷发了出 来。

通过自制学具给学生提供了一个动手操作的机会，使学生由被动地接受 知识转向主动探索、主体实践、合作交流的学＞」过程，不但节约了开支，解决了 教学仪器的不足，同时还改进了教学方法，优化了课堂教学，培养了师生动手动 脑的能力，达到了全面提高师生素质的0的。