多元评价体系的说明讲解.docx

有关多元评价体系的说明一、多元评价体系的三个特点：（ 1）评价理念的转变 现代教育评价理论认为，评价最重要的目的不是证明，而是改 进；评价不 是为了甄别和评定等级， 而是为了促进学生的成长和教师的发展； 评价不只是为 了给学生一个结果， 而 是为了更好地促进和激励学生学习， 让不同层次的学生都能获得成功， 在这样的基础上形成学习的良性循 环 2）评价方式的转变 多元评价体系将改变传统单一的评价方式，将终结性评价与形 成性评价相 结合； 教师评价与学生自评和互评相结合； 量性评价与质性评价相结合； 传统的 评价方式与现代化技术 的评价方式相结合，形成“教—评—学”三位一体， 充分发挥以评促 学、以评促教的作用 3）评价内容的转变 多元评价体系突出现代教育评价理论的另一个特点，就是把评 价的重点从 重结果转向重过程， 评价内容也由单一的评价学生所掌握的基础知识转向评价学 生的综合能力和素质，以 达到促进学生全面发展的教育目标二、 多元评价体系的设计原则：（ 1 ）科学性原则： 多元评价体系的建立要符合教学规律，采取实事求是的科学态度， 讲究科学的 评价方法和手段， 从客观实际出发， 从促进学生发展出发， 对学生的学习进行评 价。

评价既包括测试型 评价也包括非测试型评价，各项比例合理，力求科学、客观、公正地 评价每一位学生 2 ）导向性原则 ：教学评价应有利于促进教学目标的实现因此，在充分重视评价学 生语言知识 和语言技能的前提下，要强调非测试型的评价，促进学生保持积极的学习态度， 形成有效的学习策略和具 备良好的跨文化交际的意识，促使外语教学向素质化教学方向发 展 3 ）激励性原则 ：评价的内容要能使学生体验进步与成功，从而产生进步的动力确 立以学生为 本的评价模式，使学生通过评价， 了解自己所处的发展状态，在评价中体验、感 受和发展需求，要将评价 贯穿于日常的教育教学活动中，发挥评价的教育功能 .（ 4 ）灵活性、创新性原则 ：多元评价体系在评价内容方面做出总体要求的同时，在具 体评价的细 节上给教师留有一定的空间， 教师可以根据自己课堂教学的内容和特点， 设计各 种不同的评价任务，以 突出教师的个性化教学和创新性教学 4 ）动态性原则： 随着教学实践的深入，理论水平的提高，对现有的评价内容、方式、 体系都将 会有不断突破、 不断发展 因此，多元评价体系中的评价项目、评价标准也会随之 做出相应的调整4 ）可行性原则 ：多元评价体系的实施，将形成性评价与终结性评价并重，势必打破 原有的评价 格局。

因此，在操作上要考虑简便易行，不过分加重教师和学生的负担三、 多元评价体系的评价内容 ：检查学生在学习过程中所付出的努力程度的标志平时作业包括课内、课外的各种教学 活动和任务， 体现学生对基本知识的理解和综合知识技能的运用第三部分是对课程内容的考核 这与传统教学评价内容相似， 包括平时测验和期末考试， 主要起对 基础知识掌握情况的反馈和监督作用四、“415”评价法的评价项目 多元评价体系的评价内容是大学英语教学评价中的总体内容和要求， 在实际操作中需 将其进行量化分解，具体体现为“ 415”评价法 415”代表 40%的平日成绩， 10% 的口语 考试成绩和 50%的期末卷面考试成绩经过综合之后，作为每个学生的学期学业成绩制定“ 415”评价法的依据是，终结性评价与形成性评价相结合，对每位学生做出多维 度、多元化 的评价具体内容用见下表415 ”评价项目表评价项目具体内容评价侧重点评价方式平日成绩 <妇}课堂表现（10 分）1. 课堂发言2. 课堂活动参与3. 课堂岀勤4. 自主学习情况评价学习策略、情感态度 等行为表现评价，自评、 互评、教师评价随堂测验（10分）1. 随机测验2. 单元测验3. 期中测验（以上形式可由教师自由选择，可利用网络学习系统或笔试）评价语言知识与技能、学习策略等。

定量评价学习档案袋（10 分）1•作业2.笔记3 •教学反馈4.学习心得或日志5 •个人反思材料6 •小组评价和教师建议7 •能够体现个人英语学习成就的材 料（采用纸制或电子学习档案袋）记录学生的学习轨迹， 评价学习策略、情感态度、 文化意识、综合语言技能 等行为表现评价，自评、互评、教师评价学期项目（10分）1. PPT主题演示2. 英语短剧表演3. 英语报纸（每学期完成一项，项目形式不重复）评价语言应用能力、综 合技能、文化意识、协作 与创新精神等行为表现评价，自评、互评、教师评价期末口语考试（10 分）1. 朗读2. 回答问题3. 对话4. 小组讨论测试基本口语表达能力和口头交际能力定性评价，教师评价期末笔试（50分）1. 听力2. 阅读理解3. 词汇、语法4. 写作5. 翻译测试基本语言知识和 综合 语言能力定量评价，教师评价6.综合技能五、量规的设计1 量规设计的四个要素：内容/覆盖面：符合教学要求，体现要评价内容的特点 清晰度：语言简练、用词准确、易于理解实用性：规则使用操作性强，评价结果可以转为进一步的教学目标 技术合理性：能够充分地测量要评价的技能， 有很高的评分者一致性， 提出的表现 水平符合学生的实际能力。

2 •设计格式: 任务：对所要评价的任务作简单的描述 要素：用名词或词组描述对学生进行评价的项目 等级标准的描述3.量规设计中应注意的问题：1）对级别的描述：内容和描述的语言 要一致，并能体现出级别之间的差异2） 要求要适当，不要提出过分或不切实际的要求3）评价项目分类清楚，易分辨4 ）建议采用 4-scale 的形式，等级过多, 操 作不方便；等级过少，则不能充分地体 现层 次Levels of performance :scale)(见 Sample)Sample:Rubric design斗321Criierion1(Yes. more!)(Yesf)but(No)Cnierion2Perfon descnnance ptorsCnienon3■fe-IlFigure 2. "Classroom-Frie ndly" Gen eric Rubric for Oral Prese ntati ons - In termediate LevelLear nersComprehe n-sibilityExemplary4Accomplished3Develop ing2Begi nning1Liste ners can un dersta nd all of the prese ntati on.Liste ners canun dersta nd almost all o the prese ntati on.Liste ners can un dersta nd the mai n ideas and some details.Liste ners can un dersta nd some phrases or senten ces.Conn ectedLanguageSpeaks in paragraphs to describe, tell about a sequenee of eve nts, or express thoughts.Speaks in senten ces toSenten ces arePhrases and senten ces are unconn ected.describe, tell about a sequenee of eve nts, or express thoughts.loosely conn ected.Makes rareMakes some grammar orMakes so manygrammar orvocabulary errors inMakes freque nterrors that it appearsLanguage Covocabulary errors inprepared speech.grammar orspeech was notntrolprepared speech.vocabulary errors in prepared speech.prepared.Uses many familiarUses familiar and aUses very basicand new words,Uses an adequate range few new words,vocabulary andphrases, andof familiar and newphrases, andmemorized phrases.Vocabulary Useexpressi ons. Notwords, phrases, andexpressi ons.Very repetitive.repetitive.expressi ons. Occasi on ally repetitive.Repetitive.May glanee atMay rely on notesRelies on notesUn able to speaknotes. No noseveral times. A few nooften.without readi ng noCommuni cati onticeable pauses orticeable pauses orFreque nt no怕sStrategieshesitati ons.hesitati ons.ticeable pauses orhesitati ons.课堂活动评价量规⑴评价内容：学生参加小组活动情况评价要素：活动表现、信息共享、倾听他人意见、讨论、任务完成 等级描述5-scale分值成员表现（5分）资料共享（5分）倾听（5分）讨论结果（5分）任务的完成（5分）A每个成员积极参 与小组活动。

每个成员将自己 的资料献给小组每个成员愿意听 取别人的意见讨论有实质性的 进展，或有价值 的成果出现任务总是按时完 成B大部分成员能参 与小组活动大部分成员将自 己的资料献给小 组大部分成员愿意 听取别人的意见讨论有进展，或 有成果出现任务大部分时候 按时完成C有少部分成员参与小组活动少数成员能将自 己的资料献给小 组少部分成员能听 取别人的间意见讨论有一些进 展，或有成果出 现任务基本能完 成D只有几个成员能 参与小组活动只有几个成员将 自己的资料献给 小组成员只听取很少 人的意见或有成 员愿意听别人的 意见讨论进展慢，成 果不太明显任务需要催促才 能完成E每个成员较少参 与小组活动每个成员都不太 能将资料献给小 组成员不太愿。