大班社会《我是哥哥姐姐》课后反思.docx

课后反思本次大班社会活动《我是哥哥姐姐》，紧扣教育目标，环节紧凑，组织有序幼儿在活动中兴趣盗然，积极主动反思整个活动，“创设富有支持性的教育情境，实施体验式学习”是这个活动的突出特点，“分组合作完成计划表征图”“拍摄混龄活动视频短片”等环节是本次活动的亮点1.借助多媒体多样性新颖性和感染力强等特点，创设“情境对话”的支持性学习情境，使社会教学活动氛围更生动形象活动中通过出示“大带小”游戏照片，播放混龄游戏场景视频，让幼儿更加直观感受带弟弟妹妹“游戏的情节发展，引导幼儿回忆交流在与弟弟妹妹一起活动游戏时的感受，幼儿的学习是与环境和物质世界互动的过程，通过亲身体验，感知探究逐步构建自己的理解与认识激发了幼儿自由表达热情，调动了幼儿学习的积极性和兴趣性2.通过分组合作自主探究绘制计划表征图，引发幼儿在互动交流中产生情感共鸣大班的孩子在活动时能与同伴分工合作，遇到困难一起克服因此在活动前期经验准备时，设计了合作完成“带弟弟妹妹游戏”的计划表征活动，引导幼儿分工合作，互相商量，加深体验，通过教师引导追问，探索学习带好弟弟妹妹的方法，萌发关爱包容弟弟妹妹的意愿促使幼儿实现情感换位，深刻体验当哥哥姐姐的自豪感及责任感。

3.开放性问题设计的层层递进，助推情感教育的自然渗透活动中一些热点话题如“和弟弟妹妹一起玩跟和我们班的小伙伴一起玩有什么不同？为什么和弟弟妹妹一起玩会觉得很自豪？当他捧坏了你的玩具时，你该怎么办？小猫野田认为做哥哥是一件什么样的事情？”引发了幼儿激烈的讨论和回答，思维积极踊跃，情感渗透如春风润物，沁入心田4.面向全体，让每一个都自信表达的“适切教育”自然真切大班的孩子在前期积累的基础上，已经掌握了大量的词汇，他们的语言表达能力明显提高，能够与成人进行交谈，能用连贯性的语言，清楚的表达自己的思想因此，活动中教师特别关注和尊重每个孩子的想法，善于运用多种鼓励方法，及时对幼儿进行激励性肯定性启发性的适切评价，让孩子从心理上获得满足和自信，提高参与对话的积极主动性。