综合实践活动有效课堂教学策略探讨.ppt

综合实践活动综合实践活动 有效课堂教学策略探讨有效课堂教学策略探讨教育部综合实践活动项目组核心成员教育部综合实践活动项目组核心成员长沙市教育科学研究院姜平长沙市教育科学研究院姜平 综合实践活动的课时综合实践活动的课时3-93-9年级平均每周年级平均每周3 3学时，学时，普通高中综合实践活动的课时参照新的普通高中综合实践活动的课时参照新的《《高中课程高中课程方案方案》》实施学校要将综合实践活动的课时纳入周实施学校要将综合实践活动的课时纳入周课时计划，在保证每周至少安排课时计划，在保证每周至少安排1 1学时基础上，可根学时基础上，可根据学生活动的进程，集中使用与分散使用相结合，据学生活动的进程，集中使用与分散使用相结合，落实总学时的要求实施综合实践活动要处理好课落实总学时的要求实施综合实践活动要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展学生的活动空间学生的活动空间　　　　　　　　————《《综合实践活动指导纲要综合实践活动指导纲要》》（修订稿）（修订稿） 综合实践活动指导教师对如何安排综合实践活动指导教师对如何安排这这3课时感到茫然：课时感到茫然：1、片面地认为综合实践活动活动单纯让学生、片面地认为综合实践活动活动单纯让学生到教室外活动，缺乏真正的深度体验；到教室外活动，缺乏真正的深度体验；2、综合实践活动活动集中在寒暑假开展，缺、综合实践活动活动集中在寒暑假开展，缺乏教师过程指导；乏教师过程指导；3、以方法教学代替综合实践活动过程指导，、以方法教学代替综合实践活动过程指导，陷入知识传授误区；陷入知识传授误区；4、课堂基本教学组织形式缺乏规范，课堂教、课堂基本教学组织形式缺乏规范，课堂教学流于形式；学流于形式；　　　我们认为：要达到综合实践活动课程常态　我们认为：要达到综合实践活动课程常态实施，要突破的一个难点问题就是综合实践实施，要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有效利用每周三课时的课堂教学时活动如何有效利用每周三课时的课堂教学时间，指导学生有效实践间，指导学生有效实践——综合实践活动课综合实践活动课堂教学组织形式建模。

堂教学组织形式建模 课题研究经历的完整过程：课题研究经历的完整过程： 发现问题，确定主题；发现问题，确定主题；——活动策划，活动策划，制定方案制定方案——围绕问题，实施研究；围绕问题，实施研究；——总总结反思，交流评价；结反思，交流评价； 根据综合实践活动主题实施的过程以根据综合实践活动主题实施的过程以及教师指导规范，及教师指导规范， 我们将课堂组织分为我们将课堂组织分为六种基本形式，并对每种组织形式的常六种基本形式，并对每种组织形式的常规进行规范规进行规范1、主题确定阶段的课堂教学组织形式；、主题确定阶段的课堂教学组织形式；2、主题分解课的课堂教学组织形式；、主题分解课的课堂教学组织形式；3、活动策划阶段的课堂教学组织形式；、活动策划阶段的课堂教学组织形式；4、实施阶段交流的课堂教学组织形式；、实施阶段交流的课堂教学组织形式；5、总结交流阶段的课堂教学组织形式；、总结交流阶段的课堂教学组织形式；6、方法论教学的课堂教学基本方法方法论教学的课堂教学基本方法一、主题确定阶段的课堂组织形一、主题确定阶段的课堂组织形式式（一）主题确定课的准备（一）主题确定课的准备 （二）主题确定课的基本教学环节以及注意的要点（二）主题确定课的基本教学环节以及注意的要点1 1、学生自主汇报从实践中发现的问题、学生自主汇报从实践中发现的问题 这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。

班级进行集中汇报交流 2 2、组讨论分析问题，将问题转化为课题、组讨论分析问题，将问题转化为课题 在第一环节中，有时学生提出的问题很多，在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为研究性学习但是，并非每一个问题都可作为研究性学习活动的主题，教师要引导学生在此环节中将活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题问题转化为研究的课题如何在地震到来时保护自己和身边的人呢？如何在地震到来时保护自己和身边的人呢？如何让地震的危害降到最小呢？如何让地震的危害降到最小呢？地震固然可怕，但这一切伤害，仅仅源于可怕的地震吗？日本同样是地震固然可怕，但这一切伤害，仅仅源于可怕的地震吗？日本同样是一个地震频发的国家，大型地震屡见不鲜为何只有我们如此惊慌？一个地震频发的国家，大型地震屡见不鲜为何只有我们如此惊慌？为何只有我们如此受伤？为何只有我们如此受伤？如何积极有效的防震，避震如何积极有效的防震，避震（（3））适当进行选题的方法指导，如讲解选题适当进行选题的方法指导，如讲解选题的原则，转化问题的方法等；的原则，转化问题的方法等；（（4）引导学生根据选题原则、方法，将问题）引导学生根据选题原则、方法，将问题进行分析讨论。

进行分析讨论 围绕是否感兴趣；是否有价值；是否有可行围绕是否感兴趣；是否有价值；是否有可行性等方面分析性等方面分析5）确定研究主题确定研究主题3、指导学生规范地陈述主题、指导学生规范地陈述主题 这个环节的主要任务是指导学生将研究主题这个环节的主要任务是指导学生将研究主题表述更加准确表述更加准确指导要点：指导要点：（（1 1））适当讲解主题表述的基本要求；适当讲解主题表述的基本要求；（（2 2）学生参照基本要求表述自己的主题；）学生参照基本要求表述自己的主题；（（3 3）对学生的表述进行讨论、评价和修改；）对学生的表述进行讨论、评价和修改；4、指导学生撰写开题报告 学生自由组成课题组并进行分工，在教师学生自由组成课题组并进行分工，在教师的指导下撰写开题报告有些学校以班为单的指导下撰写开题报告有些学校以班为单位举行开题论证会，一般而言，指导教师、位举行开题论证会，一般而言，指导教师、班主任、学校课程负责人也会参加各课题班主任、学校课程负责人也会参加各课题组成员分别陈述报告内容，教师们给出一些组成员分别陈述报告内容，教师们给出一些建议还有些学校只采取提交开题报告表的建议。

还有些学校只采取提交开题报告表的形式二、主题分解课的课堂教学组织形式（一）主题分解课的准备（一）主题分解课的准备 学生围绕确定的主题，收集自己感兴趣的相关信息学生围绕确定的主题，收集自己感兴趣的相关信息二）主题分解课课堂教学的环节及指导要点（二）主题分解课课堂教学的环节及指导要点1 1、引导学生交流自己收集的信息以及对问题的看法、引导学生交流自己收集的信息以及对问题的看法; ;2 2、引导学生将自己的信息和思考进行归纳与提炼引导学生将自己的信息和思考进行归纳与提炼 3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组、学生根据自己感兴趣的课题自然分组 经过以上两个环节，确定活动小主题后，经过以上两个环节，确定活动小主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3 3——8 8人小组在此阶段，教师一般引导学人小组在此阶段，教师一般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因，其目的是给全班学生说选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。

一个整体印象，并增强目标的针对性三、综合实践活动策划阶段的课堂教学组三、综合实践活动策划阶段的课堂教学组织织（一）活动策划课的准备（一）活动策划课的准备 （二）活动策划课的基本环节以及指导要（二）活动策划课的基本环节以及指导要点点1 1、、 引导学生分组将计划在全班汇报交流引导学生分组将计划在全班汇报交流 在此环节中，学生小组派出学习小组长，在此环节中，学生小组派出学习小组长，将本组活动计划在全班汇报将本组活动计划在全班汇报2、学生针对各小组计划情况展开讨论、学生针对各小组计划情况展开讨论 学生分组汇报本组的活动策划后，教师学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论要组织学生对每组的活动计划进行讨论3、学生根据讨论情况完善计划、学生根据讨论情况完善计划 此环节在学生小组之间进行主要让此环节在学生小组之间进行主要让学生在与人交流的基础上，学习其他小学生在与人交流的基础上，学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划步完善计划四、综合实践活动阶段性交流课的课堂组四、综合实践活动阶段性交流课的课堂组织与指导要点织与指导要点 所谓所谓““阶段交流课阶段交流课””，即活动开展一段时间以，即活动开展一段时间以后，学生有了一些收获和体验，同时，也遇到了一后，学生有了一些收获和体验，同时，也遇到了一些急需解决的问题。

这时，教师就组织学生对前段些急需解决的问题这时，教师就组织学生对前段活动进行阶段性反思，共同解决前段活动中发现的活动进行阶段性反思，共同解决前段活动中发现的问题，对后段活动进行认真规划，从而推动后段活问题，对后段活动进行认真规划，从而推动后段活动有序开展在一个综合实践主题活动开展过程中，动有序开展在一个综合实践主题活动开展过程中，一般要求阶段交流一般要求阶段交流3-53-5次阶段交流课在整个活动次阶段交流课在整个活动过程中，起到承上启下的重要作用过程中，起到承上启下的重要作用（一）课前准备（一）课前准备1、指导学生整理阶段研究成果；、指导学生整理阶段研究成果；2、指导学生梳理好研究过程中遇到的问题；、指导学生梳理好研究过程中遇到的问题；1、学生分组汇报活动阶段研究情况、学生分组汇报活动阶段研究情况 在此环节中，首先，教师要引导学生分组汇报在此环节中，首先，教师要引导学生分组汇报活动阶段研究情况活动阶段研究情况2、教师组织生生之间的互动交流、教师组织生生之间的互动交流 学生分组汇报后，教师要给学生自由发学生分组汇报后，教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流言的机会，组织生生之间的互动交流五、综合实践活动总结交流课的组织五、综合实践活动总结交流课的组织与指导要点与指导要点 （一）课前准备（一）课前准备 （二）（二） 答辩式总结交流活动的组织及指导要点答辩式总结交流活动的组织及指导要点 基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或基本方法是在学生进行活动交流时，请若干教师或专业人士当评委，（学生代表）由评委老师提出各专业人士当评委，（学生代表）由评委老师提出各种问题，由学生进行答辩。

种问题，由学生进行答辩 主持老师介绍答辩程序主持老师介绍答辩程序课题成员汇报研究成果课题成员汇报研究成果 评委有针对性提问评委有针对性提问 课题成员回答评委问题课题成员回答评委问题 主持老师做总结性评价主持老师做总结性评价教学环节教学环节六、综合实践活动方法教学课的组织六、综合实践活动方法教学课的组织与指导要点与指导要点（一）需要掌握的（一）需要掌握的几种重要方法几种重要方法（二）方法教学的基本原则（二）方法教学的基本原则1、形成方法系列；、形成方法系列；2、、避免单纯的学科教学方式传授方法性知识，方法避免单纯的学科教学方式传授方法性知识，方法教学与主题结合、与过程结合教学与主题结合、与过程结合（三）方法论教学的几种主要方式（三）方法论教学的几种主要方式 以怎样做访谈为例：以怎样做访谈为例： 方式一：开设小讲座，介绍做访谈的方式一：开设小讲座，介绍做访谈的相关知识相关知识；；方式二方式二：以介绍访谈知识为主，将相关知识介绍通：以介绍访谈知识为主，将相关知识介绍通过设计一些活动展开；过设计一些活动展开； 方式三：学生开展访谈活动后再进行总结、归纳；方式三：学生开展访谈活动后再进行总结、归纳； 开展我的第一次访谈主题活动：学生通过活动开展我的第一次访谈主题活动：学生通过活动让学生经历一个这样的过程：自己了解什么是采访让学生经历一个这样的过程：自己了解什么是采访？怎样做采访？怎样做采访—确定采访对象确定采访对象——讨论如何准备采讨论如何准备采访（收集信息、拟订提纲）访（收集信息、拟订提纲）—实施采访过程实施采访过程—开展开展交流活动。