分阶段目标教学和考核法在生殖中心临床护理教学中的应用.doc

分阶段目标教学和考核法在生殖中心临床护理教学中的应用【摘要M目的］探讨分阶段目标教学和考核法在生殖中心临床护理教学中的教学效果舁方法］ 将48名护生随机分为实验组和对照组各24名实验组采用阶段性H标教学法和考核法带教, 对照组按传统带教方法带教出科前进行考核，比较两组护生的理论和实践成绩，并调查两 组护生对教学方法的满意度［结果］实验组护生的理论成绩、实践成绩、对教学方法的满意 度明显高于对照组，差异均有统计学意义（均PvO.05）［结论］分阶段目标教学和考核法使师 生教学目标明确，提高了护生主动学习和服务的意识，提高了教学质量关键词】分阶段目标教学;考核;实习生;生殖中心临床实习是整个护理本科教育的重要组成部分，是理论与实践相结合、巩固己学知识、不断 总结提高的重耍环节，是护理本科实习生（简称护生）从学校走向工作岗位的重要阶段我院 生殖中心于2006年通过卫生部辅助生殖技术准入评审，在业务发展和技术进步的同时，病 人就诊量逐渐增多，对护理的要求越来越高，工作内容和方法与其他科室相差很大，护生在 生殖中心实习时间短、内容多，常感到迷茫，主次不清，学习效果不理想因此，我科在护 理临床教学中采用阶段性目标教学和考核法。

阶段性目标教学法是以现代教学理论为基础, 层层分解、环环相扣的教学目标为主线的一种教学模式［1］现将结果和具体方法报告如下 1对象与方法1.1研究对象选择2009年1月—2010年12月在我院生殖中心实习的48名本科护生，随机分为实 验组和对照组各24名两组护生年龄、入科前理论成绩、带教老师等方面比较，差异无统 计学意义（P>0.05）,具有可比性1.2方法121带教方法两组护生每轮实习时间均为4周，均由具有丰富临床经验的护师或护师以上的老师负责临床 带教对照组护生入科第1天，由教学组长完成入科教育后，按传统带教方法带教，带教老 师根据生殖中心实习大纲自行负责护生4周的临床带教，完成科内讲座4次 第4周进行考 核实验组根据生殖中心的实习大纲采用阶段性目标教学和考核法带教，分为准备评估、熟 悉掌握、巩固提高3个阶段分别制定出各阶段目标、要求及量化指标考核阶段考核主要 通过书面、口头和操作形式进行，将考核结果及时告知护生，肯定做得好的，弥补不足;到 巩固提高阶段适当采用探究的形式，师生均可提出间题，山老师确定议题，再看病例，查文 献，然后交流、学习要求带教老师和护生严格执行1.2.1.1准备评估阶段（第1天〜第5天）目标为：适应生殖中心的工作环境;熟悉H常工作流程、规章制度和各种物品的名称、用途 及整理;熟悉专科基本知识和常见的技能操作;带教老师也能较客观地掌握护生的基本情况。

措施：①入科第1天，由教学组长完成入科教育，介绍科内环境、相关制度及科内主耍工作 及其特点、工作流程、教学总体目标和计划②随后分给带教老师，边演示、边讲解，学生 以看为主③安排1次讲座，介绍不孕不育相关知识，重点讲解辅助生殖技术基本知识④ 在不同时间进行阶段考核2次1.2.1.2熟悉常握阶段（第6天〜第20天）冃标：逐步掌握常见护理技术操作并争取熟练完成;掌握不孕不育相关知识，提高基础护理 知识水平，并应用于实践，逐步实施健康知识宣教，减轻病人的心理负担，提供优质护理 服务措施：①带教老师和护生共同完成各项工作，对于复杂的操作，将其分解，分段训练, 山易到难，然后将各段合理连接起来，达到熟练，再逐渐放手，所有操作始终不得离开老师 的视线，锻炼护生的独立操作和应对能力②将健康知识宣教贯穿于所有诊疗过程中，包括 分诊、监测排卵、子宫输卵管造影、取卵、移植前后等过程中，其方式有I I头、书面、健康 小册子、多媒体，使护生逐步从熟悉到掌握，加强与病人沟通的能力，提高护生和病人的满 意度③专科知识讲座3次，重点讲解健康教育知识和常见专科操作④分次进行阶段考核 3次，了解护生理论和操作掌握情况，及时调整计划。

1.2.1.3巩固提高阶段(第21天〜第28天)目标：能独立完成不孕症常规诊疗配合工作，进行有效健康教育，深入理解人工授精、体外 受精胚胎移植技术实施流程，针对师生反馈的薄弱环节，强化训练，培养护生主动学习和思 维能力措施：①在此阶段，有的护生认为自己已经掌握，思想松懈，因此，必须坚持”放 手不放眼”的带教原则，加强思想教育，防止差错事故②指导护生准备一个讲座的课件并 进行一次小讲座，培养护生的教学能力，加深护生对所学知识的理解③阶段考核2次，经 常抽查并提出问题，督促护生自学，找出答案后共同分享④根据师生反馈情况安排1次知 识总结式的讲座，采用师生互动方式，提高护生参与的积极性，对不足之处进行强化训练 ⑤有意识安排场景让护生参与科室管理1.2.2效果评价实习最后1周末对两组护生进行考核，考核内容包括理论成绩和实践成绩两部分，考核成绩 采用百分制出科前开座谈会，并调查护生对教学方法的满意度1.2.3统计学方法采用SPSS 13.0软件进行分析，两组考核成绩比较用I检验,对教学方法满意度的比较用χ2 检验，以P<0.05为差异有显著意义2结果表1两组护生理论、实践成绩比较表2两组护生对教学方法的满意度比较3讨论应用分阶段目标教学进行临床护理带教，使师生教学目标更加明确，主次清楚，能够按汁划、 分阶段完成实习内容，有利于发挥护生的主观能动性，培养护生学习的积极性和主动性。

同 时，加强了带教老师的责任感和榜样作用，对带教老师提出了更高的要求，在学生的压力下 需要广泛阅读专业书籍，不断进取，提高带教队伍的整体素质和教学质量[2]分阶段考核法带教提高了师生的主观能动性，使带教老师更主动备课，积极查找专业知识， 不断总结带教经验，适时对护生提出问题，促使护生在适当的压力下努力学习，以便随时应 对老师的考核教育是帮助学生学会提出问题，并进行独立思考，使他们获得终身学习的能 力[3]分阶段考核有利于带教老师更好地掌握护生的学习情况，及时调整教学内容和方法, 充分体现了集中培训与个别指导相结合的带教原则分阶段目标教学和考核法相结合进行 带教，利于充分利用有限的时间，培养主动学习和服务意识，有效调节学习气氛，提高了学 习效率，也提高了护生的满意度参考文献】[1]方慧麟.护理目标学临床实习指南[M].北京：中国医药科技出版社，1998： 6.⑵石果，罗凤.阶段性目标教学发法在护理本科临床教学中的应用研究[J].检验医学与临 床，2007,4(11)： 10451046.[3] Fonteyn M.Print and online versions of evidence based nursing： Innovative teaching tools for nurse educators[J].Evicl based Nurs,2002,5(1)： 6.作者：王 丽，陈家仙，彭先敬作者单位：563003,遵义医学院附属医院。