新课程背景下高中生物案例教学的实践分析.docx

    新课程背景下高中生物案例教学的实践分析    摘要：随着高中新课程改革的不断推进，高中生物教学的目标不断变化，学生的理解能力也得到了更多的考虑高中生物课程是一门相对深刻的知识学科简单的理解无法完全掌握许多信息，只有结合案例研究和分析，我们才能更好地传播知识，帮助学生系统化的理解本文研究了高中生物学案例教学方法的相关问题，希望能够提高高中生物课堂教学的有效性关键词：案例教学；高中生物；教学效果在素质教育的背景下，教育部门对高中生物教学提出了新的要求，使高中生物教学越来越重视学生综合能力的培养传统的生物教学方法尚未达到目前的教学要求，因此有必要不断尝试新的教学方法，以促进高中生物教学的发展案例教学是培养学生分析和解决问题能力的教学方法将案例教学法应用于高中生物教学，可以加速实现高中生物教学目标，培养学生的自主学习能力，激发学生的创新思维，促进学生全面发展一、高中生物新课程实施案例教学的意义案例教学介绍了社会生活的真实情况，答案是开放的、发展的，这可以激发学生大胆思考和敢于思考在案例教学过程中，学生从具体情境出发，独立判断各种条件下的决策和决策，运用综合运用各种知识和经验分析和解决问题的能力。

使学生的视野更加开阔，思想更加灵活，更加深刻，他们的创新能力得到进一步发展案例教学通常把一些真实的典型事例展现在学生面前，要求他们设身处地去作出反应，从而也就为学生提供了一种在不用真正深入实践的条件下接触并处理到各种各样实际问题的机会，使学生了解到理论应用于实践的全过程，加强了学生与社会生活的联系，培养了实践能力案例教学注重教师与学生之间、学生与学生之间的互助合作，相互取长补短学生们为了达到共同解决问题的目的，就要相互尊重，平等相处，在合作中互相沟通，在沟通中增进合作，从而培养了学生的团队精神和协作意识二、案例教学法在高中生物教学中的具体应用1.通过案例分析巧设教学情境，激发学生的兴趣在高中生物教学中，案例教学是生物课程教学的重要手段之一这要求教师对教材内容进行深入分析，合理划分课程内容的难点、重点和结构，找出匹配案例，设计包含课程内容的场景，创设轻松活跃的学习气氛在教学过程中，教师可以利用案例分析为知识转移建立问题情境，使学生更好地理解例如，在讲解“遗传与进化”这一课程内容的时候，教师在课前可以依据教材内容准备好相关案例，并引入主题问题情景，请同学们依据自由组合定律回答，基因型为Aa的个体可以产生几种配子？他们的比例分别是多少？萨顿认为染色体和基因两者之间存在一定关系吗？你认为他的观点正确吗？等等。

通过一系列问题层层深入分析课程内容，引导学生进行知识点理解，通过设置一定的悬念，引导学生进行积极思考，整个过程更多地强调问题，把知识点自然而然地呈现出来，有助于提高课堂教学效率2.注重导入新知识点，培养学生实际能力知识和能力不能直接等同，但知识应及时转化为能力在新课程改革下，高中生物教学本身就是注重实践与效益的，如果教师引导学生只从书本中获取知识而忽略了学生的实际能力，那么学生的发展就会遇到很大的障碍因此，高中生物教师应注重在课堂教学中引入新的知识点，有效培养学生的能力例如，当教师准备讲解生态系统的物质循环这一知识点时，可采取案例教学的方法来完成课堂的新知识点导入过程首先，教师启发学生积极思考，因为很多学生认为生物不仅会不断消耗能量，还会不断消耗物质，于是教师提问：生态系统凭借太阳持续提供能量，但其物质却都来自地球，为什么生态系统得以维持的大量水、氧、碳、氮等物质经过了亿万年也没有被各种各样的生命活动消耗殆尽？该探究型的问题成功引起了学生在认知方面的冲突，将学生学习本节知识的兴趣充分激发出来在讨论问题的过程中，一些学生还提出诸多问题，如难道煤炭、石油、矿石等资源也不会被耗尽吗？在教师的引导下，学生积极解决问题：煤炭、石油、矿石等物质是人类从事工业活动不可或缺的资源，它们不是生态系统中维持生命活动的必备物质资源；煤炭、石油、矿石等资源非常有限，它们的形成需要很长的时间，消耗它们所需的时间却非常短。

在案例讨论实践中，学生纷纷参与对新知识点的学习，并通过自主思考解决问题，实际能力得到有效的培养和提高3.把学生本身作为案例，更加深入地传授课程知识在传统模式下，课堂教学方法比较简单，教师常常解释知识，学生记忆知识，纯文字性的讲解占很大比例，这不能提高课堂教学效率，容易限制学生的思维空间在高中生物课堂教学中，为了提高学生的知识理解能力，可以将学生作为案例来激活课堂氛围，提高学习效率例如，当教师进行课程内容讲解的时间较长，学生不能集中注意力的时候，看到学生昏昏欲睡的样子，教师可以这样说：“同学们，看见你们这样的状态，就像是个个注射了大量的胰岛素，并且也有点像甲状腺激素缺少的症状，懒散没有活力”这时学生一听便会产生了积极性，开始对胰岛素和甲状腺激素相关问题进行讨论和思考，沉闷的气氛立即变为活跃氛围再比如，当课堂上学生太过于活跃的时候，教师可以这样说：“同学们你们是不是把酶加的太多了，这么活跃，如果在不进行降温的话，我可要用水进行稀释了啊”学生听到之后会立刻明白教师的意思，课堂氛围立刻改进4.加强实施辩论教学，提升学生生物修养辩论教学的方法更适用于高中生物含义模棱两可、有正反两面、主张不够鲜明的案例实践。

因为在这种情况下，许多问题有许多解决方案，教师可以将学生分为正面和负面的辩论对象在辩论过程中，各方应该阐述自己的观点，批评对方的观点教师和其他学生可以组成一个评审小组来评判辩论中竞争方的表现例如，高中生物的遗传与变异模块中涉及人类基因组计划、转基因等知识及其应用，很好地阐释了科学技术是一把双刃剑这一观点在讲解这部分知识时，很多教师往往认为它与高考要求相去甚远，不愿花费太多时间，然而人类基因组计划本来就是一个争论的焦点，高中生学习的目的不是针对其利与弊下结论，而是在学习中敢于思考、分析、判断、创新，学会辩证看待新的事物、技术，从而关心生物学的发展，提高生物修养教师可事先要求学生在网络上搜集一些密切联系教材知识的内容，并将学生分成利与弊两方开展一场辩论赛正方可从人体健康的改善、医药行业与基因产业发展的推动等方面搜集材料，反方可从基因歧视、生存权、物种平等、生物进化、生物武器等方面搜集材料来反驳正方的观点辩论赛还可合理设计观众提问环节，促使全体学生都能积极参与三、结束语综上所述，案例教学法的实践有效地促进了高中生物教学的发展它的各种形式的教学活动为学生提供了一个开放的教学环境，使他们能够在平等和自由的学习课堂中探索新知识，这有助于探索学生的潜在能力，激发他们的创新思维，形成分析，并有能力解决问题，提升学生的能力。

Reference[1]杨继学.基于案例教学法的高中生物教学模式探析[J].考试周刊，2016，21：135.[2]周生钟.新课改下高中生物案例教学实践探究[J].中学课程（教师教育），2016，18：67.[3]欧阳林锋.高中生物教学案例教学法的运用与思考[J].江西教育，2016，27：38-39  -全文完-。