pisa阅读素养测试.ppt

一、 如何看待阅读素养？ 你喜欢阅读吗？ 平时会比较偏向哪种风格？ 你觉得阅读对你有什么意义？ 国际阅读素养进展研究（PIRLS）认为，“阅 读素养是学生从小学开始就应该掌握的最重要的能 力” 只有掌握了阅读的能力，孩子才能更好地学习 其他知识，才能更自信地融入社会，满足生活、工 作甚至生存的需要；只有学会了如何阅读，才能提 高鉴赏能力，接受全方位的信息，满足个人精神世 界发展的需求 《阅读素养：孩子面向未来的基础能力》 北京师范大学 温红博 辛涛 正是因为阅读素养关系到孩子的个人发展和 国家社会经济的进步，所以国际著名的教育评价 项目都将阅读素养作为核心的测评内容 《阅读素养：孩子面向未来的基础能力》 北京师范大学 温红博 辛涛 二、——关于PISA 中文名称 国际际学生评评估项项目 英文名称 Programme for International Student Assessment 缩缩写PISA 统统筹组组 织织 经济经济 合作与发发展组织组织 （OECD ） 对对象接近完成基础础教育的15岁岁学生 测试测试 内 容 阅读阅读 、数学、科学 测试测试 目 的 学生能否掌握社会所需的知识识 技能 测试时测试时 间间 始于2000年，三年一次 ■请阅读下列“公正的法官”的故事，然后回 答问题。

三、实战一 ■在故事开始的时候，我们看到，国王巴瓦卡斯换上了商人的衣服 为什么他不想被别人认出来？ A. 他想看一看，当他是个普通老百姓的时候，人们是否还会服从 B. 他打算伪装成商人，向法官提交一份诉状 C. 他喜欢伪装他自己，以便自由自在行动，欺骗他的臣民 D. 他希望看到法官以自己的方式办案，而不受国王在场的影响 本题目标：推理行为的特征或意图 [1] D.他希望看到法官以自己的方式办案，而不受国王在场的影响 [0] 其他答案 ■法官如何知道女人是学者的妻子？ A. 观察她的外貌，她看上去不像是农夫的妻子 B. 通过听取学者和农夫在法庭上的陈述 C. 通过观察她在法庭上听学者或农夫陈述时的反应 D. 测试她在履行为丈夫工作时的技能和表现 本题目标：同义匹配 [1] D.测试她在履行为丈夫工作时的技能和表现 [0] 其他答案 ■你认为法官对于所有的罪行给出相同的惩罚是否公正？ 解释你的回答，指出这个故事里三个案件的相同点或者不同点 [4] 分别针对每一个案例，评价惩罚的公平性，指出过错的相似 或不同，能够正确地理解犯罪行为 不公正，占有别人的妻子与偷钱或偷马，其罪行的严重程度是完全 不同。

三个案例都是骗人和说谎，用同样的方式处罚是公正的 这很难说，农夫、石油商和乞丐都想要窃取某些东西，但是他们要 窃取东西的价值是不相等的 [3] 能正确理解犯罪和（或）处罚，但没有做出评价 法官对三种犯罪行动给出了鞭打50次的惩罚，这些罪行是偷女人、 偷钱和偷马 [2] 曲解了犯罪行为或处罚 我认为农夫与学者的案子不同于其他两个，因为它更像是一个 离婚案件，而其他两个是盗窃，所以农夫不应该受到惩罚 [1] 评价惩罚的公正性（例如，仅针对问题“50次鞭打的处罚是公 正的吗”进行了回答） 不，50次鞭打的惩罚对于所有的犯罪行为都过于苛刻； 是的，严厉的惩罚是必要的，可以让罪犯不敢再次犯法 不，我认为惩罚还不够 [0] 答案不适当或者含糊不清没有解释或者解释不当，或者与故事 的内容发生矛盾 是的，我认为它是公正的 这个故事主要说的是什么？ A. 成人犯罪； B. 智慧的审判； C. 优秀的官员； D. 聪明的骗局 本题目标：辨别文章主题 [1] B.智慧的审判 [0] 其他答案 ■请选择最适当的一个词来描述这个故事： A. 民间传说； B. 流行小说； C. 历史传记； D. 悲剧； E. 喜剧。

本题目标：鉴别文本的体裁 [1] 民间传说； [0] 其他 问题1：运用收据给给出的详细资详细资 料，填写完成保修卡（ 顾顾客的姓名地址已经经被填写在卡中） 本题目标：重新发现信息；运用从其他来源里获得的 信息填充表格 实战二 问题问题 2：莎拉应该应该 在多长时间长时间 内寄回这这个保修卡？请请回答 ： [1] 10天； 购买购买 的10天以内 [0] 其他 本题目标：重新发现信息，文字匹配 问题问题 3：莎拉在这这家商店还购买还购买 了其他什么东东西？ [1] 三脚架； [0] 其他 本题目标：重新发现信息 问题问题 4：打印在收据底部的“谢谢谢谢 您购买购买 我们们的商品”，其原因可 能纯纯属礼貌用语语，也可能有其他原因请请指出其他的原因 [1] 明确（或含蓄）地表达出想要发发展买卖买卖 双方的关系； 表明商 家对对你友好的情感； 为为消费费者开创创了良好的关系； 他们们要 你再来 [0] 其他答案：他们们是有教养的；他们们很高兴兴你买买了这这部照相机； 他们让们让 你感到很特别别；让让消费费者知道他们们很感激 本题目标：反思文本的形式。

认知能力文章类型阅读目的/情景 回忆信息 连续性文本 为了个人应用而阅读 为了公共应用而阅读 解释文章 为了工作而阅读 非连续性文本反思与评价 为了教育而阅读 19 连续性文本非连续性文本 文本形式 由句段构成的文本，句子 是文本的最小单位 不是以句子为最小 单位，需要不同于 连续性文本阅读策 略的文本 阅读目的 发展个人兴趣 提升人文素养 提取信息 整理信息 处理信息 文本类型文学文本为主科技、经济等实用 性文本 “非连续性文本”是由文字、数据表格、图表、曲 线图、图解文书、使用说明书、广告、索引、目录、清 单等构成的组合材料 n 阅读“非连续性文本”，最重要的目的就是能 从图文等组合材料中找出有价值的信息，（通过比较 、分析、判断、探究等）领会文本的意思，得出有意 义的结论，综合材料做出有见地的评价 四、pisa如何界定“阅读素养”的？ 阅读素养是指学生为取得个人奋斗目标，形 成个人知识和潜能及参与社会活动，而理解、运 用和反思书面材料的能力 为生活而阅读 。