科学课课外拓展阅读的几点做法.doc

科学课课外拓展阅读的几点做法近儿年，校园里弥漫着一股浓郁的书香阅读味，儿乎“一统天下” 的语文课外阅读搞得轰轰烈烈，而针对小学科学的课外阅读冷冷清清，可 谓是一片空白小学科学是以培养学生科学素养为宗旨的一门课程科学 教材分别在三〜六年级每册安排四个单元，每单元7〜8个探究内容，容 量非常有限有时课本上仅寥寥的几小段文字为了把相关的科学探究步 骤及有关的背景资料讲详细，交代透彻，教师就在课前搜集相应的课外链 接内容给予补充，帮助学生理解，让他们更深刻去洞察科学的内涵科学 知识包罗万象，好问是小学生的天性，在谍堂上学生经常会提出各种各类 “怪异”、超出课本以外的问题，课堂上教师不能解决，就要布置学生课 外去查资料，看课外书去研究因而开展小学科学课外阅读非常必要一、寻找合适书籍，让学生有书读寻找适合学生阅读的书籍是开展科学课外阅读的先决条件要立足教 材内容，通过发放调查表、征求师生意见、参考文献资料等途径确定三〜 六年级学生四年的阅读书目让书目的确立富有计划性、系统性和阶梯性, 解决学生无书可读和读书盲目性的问题1 •从课本内容中延伸一一链接阅读材料小学科学教材主要由科学探究、情感态度与价值观、生命世界、物质世界、地球与宇宙组成。

在三〜六年级每册安排四个单元，每单元分别是 7至8个探究内容，容量非常有限其中三年级上册安排的是植物、动物、 我们周围的材料、水和空气；下册安排的是植物的生长、动物的生命周期、 温度与物体的变化、磁铁四年级上册安排的是天气、溶解、声音、我们 的身体；下册安排的是电路、新的生命、食物、岩石和矿物五年级上册 安排的是生物与环境、光、地球表面及其变化、运动和力；下册安排的是 沉和浮、热、时间的测量、地球的运动六年级上册安排的是工具和机械、 形状与结构、能量、生物的多样化；下册安排的是微小世界、我们身边的 物质、宇宙、环境和我们因此要从课本的相关内容中延伸搜集阅读材料, 是对课木知识的有效补充2. 从学生兴趣出发——选择阅读材料学生在学校的书香校园建设中，已大量阅读了各类课外书好多学生 都有浓郁的阅读兴趣、良好的阅读习惯和一定的阅读能力在学生已有的 阅读基础上，我们设计了调查问卷，采取面上调查和个别访谈等形式，了 解学生平时都已看了哪些科学类的课外读物，哪些书是比较有意义的、收 获大的，同时又喜欢看哪些科学类书籍将这些信息制作成漂书卡，告知 同学，告知教师下面是在广泛征求学生意见的基础上，按照学生喜欢的程度排序，综 合学生的兴趣并结合各年级科学书本的内容，最后确定列出了三至六年级 的科学课外阅读必读书和推荐书。

二、开展多种阅读，促学生爱阅读 形式多样的阅读活动是激发学生阅读兴趣，保持阅读动力的不二法宝1. 个人自由读学生各口拿到科学课外书，让他们在晨间、午后、晚上等时间用口己 喜欢的方式，不受干扰、自由地阅读这是学牛重要的阅读方式之一他 们会及时进行“科学课外阅读读书摘记”，摘录主要内容及读后心得并汇 集成册见图1）在品读课外书的无限魅力中汲取了书中的营养如一位 同学在阅读《植物未解之谜》中的《独木是否成林》一文时记下的主要内 容是：广东有一个著名的“鸟的天堂”，是由一棵至少300年丿力史的榕树 构成的云南西双版纳热带植物园中心有一棵大榕树，遮阳血积达0. 2公 顷左右，可容纳儿百人在树下乘凉孟加拉国的杰索尔地区有一棵大榕树, 遮阳面积为2. 8公顷，记载曾有一支六七千人的军队在下面休息过她写 的读后心得是：俗话说“单丝不成线，独木不成林”这还是有可能的啊! 榕树真厉害，化不可能为可能，佩服！植物的力量也不可小看啊！另一位同学阅读《自然未解Z谜》的“地震Z谜”后写的心得是：地 震时，人们要冷静，不要慌在地震常发生的地带，希望人们随时随刻都 要有一颗防震之心真心祈祷世界少一份灾难，多一份温暖2. 学生交流读学生之间开展相互交流的阅读，相互探讨，剖析其中的难点，共同提 高，显得更有意义。

有时在课堂上，针对科学实验操作步骤、科学探究知 识的背景材料，让学生开展交流阅读，相互研讨明确知识要点，透彻理解 科学探究步骤筹，避免因理解的误差而影响正常的研究这种交流阅读是 比较有效的阅读在科学课外阅读交流课上，学生对自己阅读的书谈了不 同的收获 例如：学生在阅读《地理未解之谜》的“热水湖疑谜”后交流有的说：在南极的“白色大陆”中，范达湖有25摄氏度的温度有 两种学说是“太阳辐射说”和“地热说”，我个人认为太阳辐射说是太阳 照射冰层，把湖底烘暖了，比较权威有的说：南极会有一个热水湖，真让人难以相信但是之后我上网杳 阅美国学者威尔逊和口本学者念居铁指出南极阴天为多，地面收到的太阳 辐射很少，冰也有一定的透明度，最后到了融化的程度所以南极热水湖 疑谜还有待揭开有的说：热水湖的能量我们耍把它充分利用好，并当作资源保护好留 给更聪明的后人去研究，再揭开它的神秘面纱3 •师生共同读确定一本书，教师放低姿势，与学生共同读这本书阅读过程中与学 生共探讨，共分享，一起收获我们确定的这儿本科学课外阅读的必读书 和推荐书，教师们都认真地阅读了在整个过程中，学生体会到老师也是 热爱阅读的，因而觉得自己阅读这本书更显得有价值。

同时也迫使学生和 老师同步去阅读，认真去阅读，有厚实的知识内涵可以和老师交流同时 也让教师深刻体会到教学相长，与生共成长4.跟着研究读我们学校是温岭市科技教育示范学校，科技教育开展得如火如荼，科 技活动形式丰富多彩，学生爱科技，爱探究学校三〜六年级80%以上的学生都建有家庭实验室在家庭实验室里学生经常开展各项实验研究学 生确定了研究方向或主题后，他们在强烈的目的驱使下，跟着研究去研读 书籍 如：学生在日常生活中，发现青蟹保存在冰箱冷藏室中会很 快死亡于是开展了“青蟹死亡的秘密”的研究为了寻找原因，通过“家 庭实验室”开展实验，探究为什么大闸蟹可以在冰箱中长时间保存而青蟹 却不行的原因通过对比实验和查阅资料探究适合青蟹生活的最佳温度和 湿度研究出现反复异常时他们进行了多次的实验，跟着研究的进程反复 去阅读有关书籍最后研究得到：不同的活螃蟹的保存方法是不同的，像 大闸蟹可以放在冰箱的冷藏室中保存，而青蟹最好放在20°C透气的坏境中 保存，还耍经常地给它泼水，保持一定的湿度除此之外还要每隔一天给 它在盐浓度在19%左右的盐水中浸5分钟左右这样的环境青蟹会生存得 更好些还有一位同学研究“月季花和鸡蛋壳的美丽邂逅”的课题。

这需要长 期的探究她从实验一（2012年10月1 H〜2012年10月29 验证 放上鸡蛋壳和不用鸡蛋壳，月季花的开花差异选择两盆生长情况基本相 同的月季花，一盆月季花没有放鸡蛋壳，另一盆月季花泥土上放上鸡蛋壳, 其他条件都相同，并口每隔四天都浇一次水，并详细记录实验情况再到 实验二（2012年11月5日〜2012年11月27日）：验证需要多少蛋清的 量对月季花开花最有利选择四盆牛长情况基本相同的月季花，第一盆放 入蛋壳内蛋清的量10克，第二盆放入蛋壳内蛋清的量20克，第三盆放入 蛋壳内蛋清的量25克，第四盆放入蛋壳内蛋清的量30克，其他条件如浇 水次数等都相同，并仔细观察详细记录这种长期探究需要断断续续、跟 踪地去阅读，直到研究成功或出成果为止三、展示阅读成果，使学生喜欢读经过深入的研究及各项活动的有效开展后，我们让学生制作科学阅读 小报，进行科技小发明和研究性学习成果的评比，多形式展现学生的阅读 成果，提升学生的科学素养1. 制作科学阅读小报通过阅读小报的形式，展现了学生长期阅读的收获、感受学生把精 心剪切制作的科学小报展示出来，让每一位同学一起来分享成功的喜悦， 同时也接受同学们的评判。

让大家在交流中、分享中体验成长的快乐2. 举行科技小发明比赛每年的十月，学校都举行内容丰富的科技节系列活动科技节上最有 创新价值的属于科技小发明比赛学生们根据平时在课外阅读中迸发的创 新火花和实际的生活经验，创造发明了口己的作品，在学校的科技节上纷 纷亮相如：“猫王高压电捕鼠器”、“红绿灯振动感应机”、“液晶数显保 温瓶”、“防倒方便保温瓶架”、“特殊电流测试仪”、“脱卸防湿雨鞋”、“折 叠环保白板”等件件作品创意新颖，又有实用价值，获得全校师生的一 致好评学校评比后，优秀的作品再让学生反复修改调整，推荐参加温岭 市第26屈科技创新大赛，把阅读所获的成果放大加以展现，从而进一步 增加了学牛•课外阅读的兴趣3. 提炼研究性学习成果学生在家庭实验室的研究过程中，阅读并参考相关的科学读物，开展 了各项中长期的研究性学习如养殖小动物（金鱼、蚕宝宝等），研究它 们的食物、生活习性等；种植凤仙花、兰花等植物，研究它们与环境（气 温、土壤等）的相互作用等在广泛的研究基础上学生将研究成果进行•提 炼，形成研究报告或论文等在班级初评的基础上，选出10%的优秀作品 上报学校，再分别评出一、二、三等奖若干名，选送一等奖的优异作品参 加温岭市级以上的比赛。

如一位同学研究的“柿子成熟之谜”获温岭市第 26屈科技创新大赛一筹奖，另外两位同学的“鸡蛋壳灭蚂蚁的秘密”和“产 蛋的助推器”分获温岭市第26届科技创新大赛二等奖用这种评比形式 展示了学生阅读的成果，同时把这些优秀成果加以推广，既培养了学生的 阅读兴趣，也提升了学生的科学素养开展小学科学课外阅读拓展活动，我们走在路上，这条路我们将一直 走下去……（浙江省温岭市锦园小学317500）。