让幽默成为课堂机智应对的宝器.docx

    让幽默成为课堂机智应对的宝器    张升利公开课上，一切都正常进行着执教的是余老师，一位年轻帅气的男教师，课也上得潇洒自如这堂课是学习《什么是周长》为了强化学生对周长的性质之一——封闭图形才有周长的认识余老师即兴拿下架在鼻子上的眼镜，将眼镜腿分开，问学生：“这个眼镜有周长吗？”孩子们齐声说：“没有，因为它没有围起来只见余老师随手将眼镜腿儿靠在一起合拢，再问学生：“这下有周长吗？”孩子们斩钉截铁地说：“有一切都那么自然，一切都那么恰到好处听课的教师也为余老师的就地取材、随心应用暗暗称赞正在这时，一个童音脆生生地响起来了：“老师，你好丑！”听课的教师“哄”的一声笑开了花可不，常年戴眼镜的人一摘下眼镜就露出凹陷的眼睛，样子有些吓人说这话的是刚好坐在老师站的位置旁边的一个小男孩面对这突如其来的状况，余老师稍有尴尬，然后不慌不忙，弯下腰，摸着小男孩的头说：“老师知道了，别那么大声音说，老师也害羞，好吗？”小男孩懂事地点点头余老师接着说：“摘下眼镜变丑了，我把眼镜戴上吧余老师顺势戴上眼镜，继续讲课听完课后，许多老师津津有味地回味着刚才课上的小插曲大家都有这种感觉，课不是上得最好，但身上的幽默感、对课堂突发事件的处理给人留下了深刻的印象，“课堂机智”应对“幽默感”——这是优秀教师必须具备的素质，是许多年轻教师所缺乏的，也是在教师培训中比较容易忽视的方面。

这一课堂突发事例给我们一个很好的启示在青年教师培训中，在教研活动中，大都注重提升教师对教材的理解能力，教学重、难点的掌控能力，教学环节的设计能力，教学方法的动用能力等这些都是预设能力，可以在课前准备，可以在别人的帮助下完成例如公开课，一般都是集体智慧打造出来的结晶应该说在对教材的解读、教学环节的设计方面是集大成者，应该是比较完善了，但为什么还有些公共课上得成功，有些就上失败了呢？这是因为学生如果跟着剧本走，课就上得行云流水，中途如有跑题的，这就要看教师的功力了处理得好，扭转车头，继续行驶功夫欠佳的，这课就打乱了教师就会抱怨学生“配合”不好所以教师的设计能力重要，教师的课堂应对能力等软实力也非常重要在余老师的这节课上，教师根据学生的学情，课堂生成一个环节：利用眼镜，巩固对知识点的理解但没想到出现意外情况，大部分学生在看眼镜，有个别学生在看他的眼睛面对这一突发状况，并且是让老师十分尴尬的场面，余老师的课堂应对应该是比较恰当的他首先是运用了自嘲法：老师知道自己长得丑；同时运用了转移法：别那么大声说，老师也害羞；老师摘下眼镜不好看，那老师把眼镜戴上教师自嘲承认不好看避免了尴尬，也避免了去讨论老师是好看还是不好看。

由于课堂生成的这一突发状况与教学无关，所以教师当机立断将学生的注意力导回来：“别那么大声说，老师也害羞”，让这个孩子和其他孩子不至于陷入“老师丑”与“老师不丑”的争论中老师顺势把眼镜戴上，也就把学生们带回学习当中这几步做法，既很好地化解了尴尬，也委婉地暗示学生回到学习中来课堂应对能力应该是一个教师必须具备的素质应对不好，很可能就失控一位教师上课时发现一个学生走神眼睛在望天花板这位教师不动声色地叫这位学生站起来回答问题：“你来回答，天花板上有多少个斑点？”学生被问得莫名其妙教师又接着说：“不是一直在望天花板吗？怎么还没看清楚？”那位学生霎时脸红到脖子根而其他同学呢？刚一听到老师的发问，不明就里，竟也一个一个地数起来：“22个，不对，25个……”教室里叽叽喳喳，学生们这时可不管上什么课了，忙着数斑点可以说这位教师的应对是失败的，一来采用讥讽的方式，让那位学生当场出丑，损伤了孩子的自尊心，二来，本意是让那位学生专心听讲，没想到用自以为高明的手法却让更多的孩子走了神反观余老师，如果纠结于“老师丑还是不丑，哪里丑”就会让数学课成为辩论课，如果简单粗暴地一句“我是让你观察眼镜，而不是看我的眼睛”就会伤及孩子的自尊心。

余老师的成功应对，除了课堂智慧，也与他本身的幽默感不无关系从他回答学生的那几句话里感觉到这位老师真幽默其实，余老师一走进课堂，我们就感觉到这位老师的与众不同：学生位子随便坐后来还得知，因为场地原因，只能带一半学生来上课余老师在教室里振臂一呼：“想上公开课的跟我走所以，学习委员没来，班上几个学习最差的倒是频频露脸课堂上，余老师诙谐幽默的语言常常让人会心一笑听课教师能感觉出师生间的和谐与亲密，而这种亲密无间的师生关系也不是一节课所能表演出来的，应该可以看出教师与学生平时的关系就是非常融洽、没有距离感的否则学生也不敢在公开课这样严肃的场合，在一百多位听课教师面前说出，老师，你好丑新的教育理念中，很重要的一条就是要创设和谐民主的课堂氛围，以激发学生的创新思维许多教师在利用多媒体创设情景，采用小组合作讨论法，亲切的课堂用语，多种形式的鼓励评价等方面做了很好的尝试但更重要的应该是教师本身的态度，教师诙谐幽默，从情感上表达出的是愿意与学生交流，从态度上表达出的是与学生平等对话，从氛围上营造的是轻松愉悦，从客观上带给学生的是快乐，学生自然也就能无拘无束，尽情畅想，自由抒发当然教师也要能掌控好课堂，既要能放得开，也要能收得拢。

既让学生看到“眼镜”，学到知识，也让自己的“眼睛”关注学生，及时调控正是教师的幽默，才让学生各抒己见，才让学生大胆说出“你好丑”；正是教师的机智幽默，才让课堂“有惊无险” 这是每个教师应不断进修的课题作者单位：江西省广昌县实验小学）责任编辑 敖小英E-mail：545126112@  -全文完-。