奖励孩子是门艺术也是学问.doc

奖励孩子是门艺术也是学问一位苦恼的妈妈对我说：“……我的孩子上初一为了能让他好好学习，我们制定了一个奖励制度：平时小考90分以上，奖10元；前10名，(奖)50元；进入前5名，(奖)100元；开始还真管用，他一回家就看书、温习功课可时间一长，孩子明显出现厌倦学习的情绪我们只好加码(钱)，但看来效果不大……可愁死我们了！”　　其实，很多家长都有以上母亲的困惑：动辄给孩子金钱、物质的许愿和奖励，开始的确奏效，但慢慢地就不尽人意甚至有时起到相反的作用，导致孩子对物质利益的过分追求，发展到孩子把学习作为交换奖赏的筹码为什么奖赏不灵验了呢？　　心理学家雷珀的实验，能够解答我们的疑问　　雷珀挑选出一些喜欢绘画的孩子，把他们分成两个组进行实验：他对第一组的孩子许诺说，“如果画得好，就给奖品对第二组说，“我想看看你们的画”两个组的孩子都高兴地画了起来结果，第一组得到了奖品，第二组得到了点评三个星期后，雷珀发现，第一组的孩子绘画兴趣明显降低，大多不愿意再画；而第二组的孩子则和以前一样喜欢绘画　　后来，心理学家又把这个实验在不同国度、不同兴趣组作过多次论证，结果是相同的　　这个实验告诉我们，奖品固然能够强化孩子的某种良性行为，但是又存在这样的可能：孩子只对奖品本身感兴趣，而缺乏对被奖行为的兴趣。

比如孩子对金钱、物品感兴趣，而对学习本身没有感觉而家长为了提高孩子的学习兴趣，激发孩子的学习动机，往往许愿或者直接进行物质奖励，结果导致孩子只是为了间接的目的，被动的“要我学”；而不是主动、发自内心的“我要学”这样反而阻碍了孩子潜能的开发而且靠物质、许愿等诱发、启动的行为，往往要以不断“升级换代”的新许愿、新物质加以维护一位家长许诺孩子，考好了就去麦当劳去了五次后，孩子说什么不去了，对学习也不再热心家长百思不得其解实际上，一旦物质奖励维持原状，孩子的积极性就会下降　　而作为家长，在奖励孩子的过程中，往往又存在以下误区：　　1、重物质，轻精神孩子考好了，家长不是奖人民币，就是奖吃的、喝的、穿的、用的一位中学生期末考试成绩优秀，家长一高兴，花400多元给孩子买了双名牌运动鞋但家长往往忽略对孩子的精神奖励国外流行这样一个观点，好孩子是表扬出来的经常表扬、肯定孩子勤奋、刻苦的行为，更能够激发孩子的内部动机，端正学习态度，保持学习热情，使学习行为更为踏实、长久，而且精神奖励绝对经济、实惠　　2、重结果，轻过程由于家长奖励的往往是孩子的考试结果，从不奖励孩子在学习过程中的探索和付出，最终导致孩子“短视”的“市场性格”；急功近利，立竿见影，缺少长远打算，为达到目的不择手段。

一位因作弊而受处分的孩子对我说，他不想作弊但家长说，要是考好的话，家长就给买一辆捷安特　　3、重智力、轻德育只要学习好，就一好百好，家长就认为万事大吉，大奖特奖其它诸如德、体、美、劳等则无所谓一位小学三年学生期末被评上“劳动标兵”孩子特别高兴，满指望母亲会表扬自己，谁知母亲一撇嘴，“真寒碜，现在谁还像你这么傻？什么时候得了‘学习标兵’，我再奖赏你……”这种“重智力、轻德育”的结果，导致孩子的畸形发展，造就一批高分低能、心理不健康、人格不健全的孩子报刊、杂志等媒体屡屡曝光的贵州双胞胎用剧毒鼠药毒死父母、浙江金华许力杀母、刘海洋硫酸泼熊等，一桩桩触目惊心的事件，不值得每一位家长反思吗？　　由此可见，奖励孩子是门艺术，是门学问，家长一定要谨慎应用。