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一石激起千层浪.doc

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  • 卖家[上传人]:桔****
  • 文档编号:560319908
  • 上传时间:2024-03-21
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    • 一石激起千层浪 ---------谈如何激发小学生学习数学的兴趣内容提要《数学课程标准》指出: 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者关键词:激发兴趣 参与提高 适应练习 巧用评语兴趣是一种对智力活动有重要影响的非智力因素兴趣是人力求知识,探究某种事物或从事某种活动的心理倾向兴趣可以激发情感,培养意志,兴趣可以唤起动机,改变态度浓厚的兴趣还能激励人们积极地探索、敏锐地观察、牢固地记忆也能促使人们积极地提出问题、研究问题、解决问题而数学是一门有很强的系统性和逻辑性的学科,又是一门抽象性很强的学科对数学有浓厚兴趣的学生,他会全神贯注地进行学习,千方百计地想办法去认识和解决数学问题,能全身心地投入到数学学习中去,有时达到废寝忘食的地步著名数学家华罗庚曾说过:“有了兴趣就会乐此不疲,好之不倦,因而也就会挤时间来学习了。

      如果学生对数学没有兴趣,那就会视数学学习为一种苦役,也就不可能心情愉快地进行学习,从而导致学习效果较差,成绩下降小学生学习数学的特点:对直观教学兴趣浓厚,而淡薄于抽象讲解;对知识的学习即时兴趣浓厚,而缺乏兴趣的持久性;对单纯解题兴趣浓厚,而淡薄于算理和数量关系的分析;对知识的外部联系感兴趣,而淡薄于知识内在联系的理解;乐于书本知识单纯学习,而淡薄于结合所学知识去解决实际问题可见学习兴趣对于学生掌握知识起着非常重要的作用要我学与我要学,效果截然不同数学,如何激起学生学习的乐趣,是数学教师在教学过程中应十分重视的问题尽管帮助学生逐步明确学习数学的目的和提高学习数学知识意义的认识,是极其重要的一个方面但是,对小学生来说,更重要的要靠教师的课堂教学艺术,即如何结合小学数学这门学科的特点,根据儿童的年龄特征,采取有效的教学方法,去激发和培养学生学习数学的乐趣因此在小学数学教学中教师应在“引趣”的问题上多下些功夫我从教二十多年,经过多年积累的经验,我认为可从以下几个方面激发学生学习数学的兴趣: 一、在课堂教学中激发兴趣发挥图示、教具、多媒体作用    强烈的好奇心,是引发兴趣的重要来源,它将紧紧抓住人的注意力,使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。

      小学生的思维特点是以形象思维为主要形式,对于具体形象的实物比较感兴趣因为具体形象的东西直观 、生动、给人印象深刻所以,现行通用教材结合教学内容,设计有大量的直观图,通过具体形象的实物来说明概念、性质、法则、公式等数学知识这样做不仅使学生比较容易理解和接受,逐步培养他们的抽象概括能力,而且能激起他们学习的兴趣例如,教师在讲“同样多”的概念时,先将两队小朋友进行拔河比赛的情景图展现在学生面前,然后引导学生观察图画,从画面的观察分析中建立起“同样多”的概念由于学生喜欢拔河比赛之类的游戏竞赛活动,所以学习就感兴趣在讲比多(少)应用题时,事先用白、黑纸版各剪兔子纸型 12个和7个教学中运用教学绒板,进行贴示,从贴示中说明“白兔比黑兔多、“黑兔比白兔少”、“白兔比黑 兔多多少”、“黑兔比白兔少多少”等概念,之后又要学生依据“同样多”“多多少”“少多少”来说明图示 或自己动手摆图形,这样,学生学习积极性很高,不仅较好地理解和掌握了这一类应用题的有关概念和解法, 而且提高了学习应用题的兴趣和爱好 又如在教学周长时,老师用了一大堆事例,好多文字来讲解,学生听的云山雾罩,一点兴趣也没有如果老师采用多媒体教学,效果就不一样了。

      课件中以动画的形式,把长方形和正方形的周长指的是什么,直观、形象的展示给学生,学生兴趣浓厚,对什么是周长一目了然,周长的概念牢牢的建立起来了,达到了理想的教学效果 二、让学生参与整个教学过程来提高小学生学习数学的兴趣小学生有好奇、好动的心理特点,他们的思维以具体形象思维为主,而抽象逻辑思维较弱,有意注意差,对具体形象的实物、教具、学具比较感兴趣,因此,在教学中,引导学生动手、动口、动眼、动脑,让他们切实参加到学习过程之中,是诱发学生学习兴趣的重要保证学生是学习的主人,是教学活动的参加者,课堂教学应是师生的共同活动,在教学中,要诱发学生可利用旧概念去认识新概念,应用己学习过的公式、法律、去解决新的问题等教学方法,来激发学生的发展如在教学长方体的认识这节课时,让每个学生把长方体火柴盒的六个面糊上纸,每两个相对的面糊同样颜色的纸,先让学生观察长方体的面,老师问:长方体有几个面,都什么形状,面与面之间有什么关系,因为学生亲自动手糊过火柴盒又在老师的指导下进行了观察,都能有条有理的把观察的结果叙述出来,紧接又引导学生观察其它部分,每个学生都积极的参加了这一教学活动,兴趣也很高,都争先恐后举手发言,最后又由学生将长方体各部分的特征完整做了叙述,在此基础上老师又运用准确、简明的数学用语做出总结,使学生从感性认识上升到理性认识,这不仅使学生的学习积极性得到了充分的发挥,而且使学生得到的知识进一步深化。

      三、采取多种练习手段,适应学生心理特点     注意力不稳定、不持久,对某一事物集中一段时间就开始分散、就不感兴趣、喜欢多变,这是小学生的又 一心理特点因此,教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展,特别是一堂课的练习,切忌单调的 形式和简单机械的重复,否则不利于激发学生学习兴趣例如,在低中年级教学中,教师可利用游戏进行教学 ,把学生对游戏的兴趣转移到学习上来,如口算、笔算接力、组数对口令、找朋友、开火车、夺红旗等;在高 年级教学中,教师可采取看谁解得快,看谁解法多,看谁编得又对又快(自编应用题)等办法,不仅能提起学 生学习精神,保持活跃的课堂气氛,消除学习疲劳,而且有利于学生对所学知识的巩固四、作业批阅时巧用评语,激发兴趣 教学实践证明,学生如果有对数学知识的好奇心,又有学会知识的自信心,那么他们总是主动积极、心情愉悦的学习恰当的评语,不仅能给学生指导学习方法,而且还能激发学生学习兴趣,强化学习动机如:在一些作业完成较好的作业本上,不妨写上简短的激励语“祝贺你好孩子”、“真是个乖孩子”、“因为你的进步,老师好开心”、“真能干”“真是老师的开心果”、“好聪明!你肯定还有高招,因为你是老师的骄傲!”等以此来激发学生的上进心。

      对于学习暂时落后的学生,更应抓住其闪光点,适时给予鼓励如“方法太好了,可要细心”、“好样的,有进步”、“继续努力!”、“看到你在进步,老师真为你高兴”、“瞧!付出就有收获你准行,老师相信你!”、“真遗憾!加油!”、“美中不足”、“下次肯定会更好!”等等这些尊重、期盼、惋惜的评语,对于中差生来说不仅是情感上的补偿,而且是心理上的调整可以使他们在数学作业的实践中,变无趣为有趣,变有趣为兴趣,变兴趣为乐趣这些带感情色彩的评语,让学生体悟到了老师对他的关心心里充满了喜悦,从而逐步产生浓厚的学习兴趣 〔1〕小学数学教师 2008-9 〔2〕小学教学设计·数学科学版 2008-9 。

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