解决问题教学反思.doc

新人教版一年级下册解决问题(有多余条件)教学反思 一年级数学下册教材第20页的例5题，这是一道利用20以内的退位减法来解决实际问题的题目，和以往解决问题不同的是这道例题中出现了“我们队踢进了4个球”的多余条件，这多余条件很容易干扰学生解题，是一个教学难点 教学例5时，我按照以往教学“解决问题”的方法，创设问题情境，让学生观察情境图，说说你知道什么数学信息，需要解决什么问题？学生都能积极发言，说出了有用的数学信息和问题，并且能很快汇报出问题答案可就在这个过程中，好像没有几个同学意识到这个题中“我们队踢进了4个球”是多余条件，更没有谁主动提出疑问，出乎了我之前的课堂预设，所以我只好再次引导学生对题中三个条件再行分析，让学生初步学会判断哪些条件是有用的，哪些是多余的、无用的在这样被动探索交流后，大多数同学理解了，但感觉还有一局部同学似懂非懂课堂上，巩固练习还不错，可课后练习情况就不太乐观，有很多同学没有分析题中的有用条件与多余条件，导致使用条件思路不清，解题错误 深刻反思整个教学过程，觉得本课导入新课太快，没有突出本课解决问题的特殊性——含有多余条件，所以学生对多余条件理解不深刻假如开始能创设一个“选一选”的故事情境，比方：小熊妈妈为小熊准备了早餐，小熊起床看到桌上有一大盒酸奶，一支吸管和一把扇子，小熊想喝酸奶，它该如何选择，你能上来协助它选一选吗？这样的生活情境学生很熟悉，也一定会愿意积极参与，并能作出准确的选择，然后让学生说说“为什么不选择扇子”，孩子们一定能解释出小熊喝酸奶不需要扇子的道理，桌上的扇子是多余的，这时教师再强调“多余”，这样学生就更容易理解什么是“多余”，为接下去的教学铺平了道路。

其次，让学生讨论的时间较少，学生没有充分表达自己的想法，所以对这类问题理解不透彻，只能”现学现用”，不能“活学活用”，一旦离开教师的引导就不知所措所以，要想提升课堂教学的效果，发挥学生的主动性非常重要，只有学生好学，才能学得更好 再次，学生还没有掌握取舍条件的方法，为了能提升学生的解题水平，我打算在引导学生分析条件方面再下功夫，让找出解题所要的条件，要求学生将题目中的多余条件用虚线框圈起来，增强了孩子对多余条件的判断水平，培养了孩子的逻辑思维水平 总之，解决问题是低年级学生学习的难点和重点，我们要将每节课设计的生动有趣，才能大大提升孩子的学习兴趣，让孩子们逐步爱上数学课，爱上解决问题。