邓教案新部编本稿.docx

教师学科教案[20-20学年度第—学期]任教学科：任教年级：任教老师:xx市实验学校义务教育课程标准实验教科书（苏教版）四年级语文古诗〈〈小儿垂钓》教学设计（2014-2105第二学期）编写者：邓春贵阳市南明区青山小学二零一五年四月设计理念：〈〈小儿垂钓》是苏教版语文四年级下册第二十课古诗是唐代诗人胡玲能所作这首古诗描绘了一个乡村儿童在河边学钓鱼的情景，流露出浓郁的乡村生活气息全诗平易白然，准确生动地刻画出小孩那种天真专注的神态前两句写小孩学钓鱼的姿势；一个头发乱蓬蓬的小孩子，在河边学钓鱼，他斜着身子坐在草丛中，绿草掩映着他小小的身体后两句写路人借问，小童摇招手不应的动作神态；过路的行人要向他打听道路，小孩远远地就招手，意思是让过路人近一些，因为怕吓跑小鱼儿，他不敢马上回答结合诗句在诗中描写的情景展开想象，感受乡村孩子的质朴、纯真之美体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣激发孩子热爱生活热爱大白然的思想感情教师指导理解词语：1. 蓬头：头发乱蓬蓬的2.垂纶：钓鱼3.侧坐：斜着身子坐着4.莓苔：这里泛指野草5. 借问：向人打听6. 摇招手：远远地招手这样引导学生抓重点词语，体会古诗准确生动的描写。

前两句重在写行，如“蓬头”写小孩不加粉饰的白然形貌，“侧坐”带有随意坐的意思，“草映身”则把一个天真可爱的身影写得栩栩如生后两句重在写神，在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“摇招手”，为什么呢？因为害怕惊动快要上钩的小鱼，所以没有马上回答路人的问话这样把小孩专注钓鱼的神态活生生的展现出来了特别注意诗中用的是“招手”而不是“摇手”说明小孩并没有完全拒绝答话，只是请过路人在近一些，他会轻声回答的这一点要教师注意引导教学目标：1. 整体感知，借助注释、初知诗歌大意能够熟读和背诵古诗会认两个生字“纶、莓”，会读写两个生字“稚、侧”掌握一个多音字“应”整体感知，借助注释、初知诗歌大意通过古诗教学培养孩子的想象能力和观察能力2. 通过朗读古诗，了解古诗大意，感受小孩的聪明与机灵培养学生对生活的无比热爱之情，让学生去贴近白然，感受白然给人们带来的乐趣教学重点：教学难点：借助对重点词语的理解，体会诗歌描绘的情景，感受儿童天真、可爱的形象，感悟童真、童趣教学课时：1课时教学方法：演示法、谈话法、讨论法教学准备：生字卡、课件教学过程：一、温习古诗，导入新课1. 请大家背诵一首关于写乡村儿童生活的古诗（村居）。

这首诗反应了乡村孩子天真无邪、无忧无虑的童年生活今天我们再来学习一首唐代诗人胡令能的一首古诗，也是一首关于乡村孩子生活的古诗板书：小儿垂钓）2. 作者简介胡令能唐代诗人，他家境贫困，年轻时以修补锅碗盆缸为生被称为“胡钉较”他为人聪明、勤奋好学，善于吟诗但不愿意涉及官场，后在家乡隐居，其诗生活气息浓郁、白然真切3. 我们一起读读唐朝诗人胡令能的一首小诗一一〈〈小儿垂钓》吧齐读题目设计意图：“导入语”是课堂教学中师生顺利通向文本的一座桥梁好的导入往往能将学生自然而然地引入课堂用关于乡村儿童生活的古话入手，唤起他们的求知欲，激发他们的学习兴趣为达到教学目标创造有利条件二、循序渐进，掌握字词句一)白读诗句，认识生字词1、学生白由读诗，画出生字，读准字音，难读的字要多读几遍2、出示生字(1) 、白己借助拼音朋友读一读，看谁读得准学生白由读生字，教师巡视2) 、重点指导读好“稚、侧”两个生字，并指明给生子组词3) 、出示两个认读的生字“纶、莓”要求读准字音3、指名读、小组读、全班齐读二、凭借情境，品读古诗前两句重在写行，如“蓬头”写小孩不加粉饰的白然形貌，“侧坐”带有随意坐的意思，“草映身”则把一个天真可爱的身影写得栩栩如生。

后两句重在写神，在遇到“路人借问”的情况下，小儿急着“摇招手”，为什么呢？因为害怕惊动快要上钩的小鱼，所以没有马上回答路人的问话这样把小孩专注钓鱼的神态活生生的展现出来了特别注意诗中用的是“招手”而不是“摇手”说明小孩并没有完全拒绝答话，只是请过路人在近一些，他会轻声回答的这一点要教师注意引导大家齐读古诗1. 同学们读得真好！那我带你们再去看看那个专心学钓鱼的孩子吧你们看！（出示第1句诗的情境图）仔细看小孩是什么样子的？指名说问：你还看到了什么？指名说2. 教师描述诗句意思：是呀，你们看小孩头发乱糟糟的，他侧着身子坐在长满青苔的石头上，茂密的青草正好遮住了他的身体3. 诗人看到这样的情景不禁吟诵：“蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身教师范读诗的第1句4. 采取多种形式朗读课文（分组读、男女生读、接读、指明读等），在读中白己悟出孩子的形象这个小孩多认真，一动不动学起了钓鱼，这儿草木茂盛，真是个钓鱼的好地方5. 师生互动表演1) 创设情境小孩在河边一动不动坐了很久，哎！还没钓到一条鱼他透过清澈的河水看到一条小鱼慢慢游过来了，眼看就要上钩了，这时远处有个人路过这里，发现了这个钓鱼的男孩，于是向他问路。

如果你就是这个钓鱼的孩子，会怎么办呢？这样吧，咱们来演一演，现在你们都是这个专心学钓鱼的孩子，把你们的钓竿都拿好了我就是那个问路的人2) 进人情境学生做出诗的第1句描绘的小孩钓鱼的样子3) 模拟表演教师手放在嘴边，大声喊)哎小孩，请问渔光村怎么走啊？学生白由做动作教师打量一番)问：大家怎么都不出声呀？指名说6. 你们真是一群聪明的孩子，既使陶醉在钓鱼的乐趣之中还不忘帮助别人是不是你们想的这样呢？我们来读读诗吧出示诗的第2句)指名读7. 引导说话(1) 说说“路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人的意思？为什么用“遥招手”而不用“遥摆手”？展开白己的想象回答8. 指导朗读你刚才不是不理我吗？生怕吓跑了快上钩的鱼儿做出不出声的手势，并环视四周我们再来听他读读我读前一行.你读后一行准备好了！师生接读9. 大家带着白己的感受都来试着读一读吧！白由练读10. 反馈指名读，全班有感情地朗读1. 五、反复吟诵，诵出味道同学们，让我们看着图，再把这首有趣的小诗白己读一读2. 把这首有趣的小诗读给同座听听吧！3. 全班展示：指名配乐读、同座合作读、全班配乐齐读1. 六、激情总结，拓展升华今天我们一起读了一首这么有趣的诗，还认识了一个聪明的孩子。

其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里，你知道这样的诗吗？指名说如：〈〈所见》、〈〈村居》、……）设计意图：我想通过这种合作交流的方式，营造一个快乐的学习氛围能理解古诗中重点词句的意思，理解古诗的意思同时培养学生的语言表达能力和丰富的想象力有效地发挥好语文学科的工具性的作用希望通过本次学习后，感受大自然给人们带来的乐趣，培养学生对乡村生活的热爱之情2、布置作业：你想做哪道题呢？请选择白己喜欢的一项完成1) 把这首古诗吟诵给爸爸妈妈听并说出古诗的大致内容2) 把诗歌编成小故事，讲给好朋友听3) 背诵古诗设计意图：我想这种开放式、分层式作业的设计，既可让学生有可选的余地，也是对这节课所学内容起到课后巩固的作用板书设计：小儿垂钓(唐)胡令能学垂纶一(天真可爱)摇招手一(专心致志)设计意图：通过从小孩“学垂纶”的样子，把小孩天真可爱的样子展现出来从“摇招手”可以清楚明白小孩钓鱼时的专注、精力之集中。