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59页人教版七年级上册生物教案(2012年修改版)由莲山课件提供资源全部免费 教案序号 3 第二章 了解生物圈 新授课 第一节 生物与环境的关系 2012.9.15 教学目标 ?举例说出影响生物生存的环境因素 ?举例说出生物之间有密切的联系 ?体验探究的一般过程,学习控制实验变量和设计对照实验 ?形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流 难点和重点 重点:?说出影响生物生存的环境因素体验探究的一般过程,学习控制 实验变量和设计对照实验 难点:形成爱护实验动物的情感,能够认真观察和记录,并与小组其他同学合作和交流 课时分配 2课时 教学方法:探究法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?根据经验举例并做出分析,从而?引导学生根据经验举出影响生归纳出结论 物生存的例子,并通过分析,帮助影响生物生存或引导学生归纳出影响生物生存 的环境因素 的环境因素 ?分析教师举出的例子,从而归纳?教师举例,引导学生分析,并归出结论 纳出影响生物生存的环境因素 由莲山课件提供资源全部免费 由莲山课件提供资源全部免费 ?各小组通过教师的引导,以各自?可直接以鼠妇为例来引导学生收集鼠妇为背景,分析、讨论、归分析、讨论,从而帮助其归纳出探纳出探究的一般过程。
究的一般过程 探究的一般过?教师可直接举例,引导学生分程 ?学生分析教师举的例子,最终归析,从而帮助学生归纳出探究的一纳出探究的一般过程 般过程 ?各组讨论并制定方案,根据方案?教师通过引导,各小组制定实验中出现的问题引出变量和对照实方案,并利用在相互讨论中提出的验 问题,引导学生懂得设计实验时控制定实验方案制变量和设计对照实验的重要性 及设计实验方 案时的注意事 项 ?充分放权,让学生自学,但注意?学生自学,互相答疑,从而让学把握学生对变量和对照实验的理生懂得什么是变量和对照实验 ?班额适中的,可在班级中由各组?教师巡回指导 同学按方案进行 ?教师可在巡回指导中选出有代实验探究 ?若班额大,可以在室外由各组自表性的小组进行后面的结果交流 己选择实验地 ?各小组利用实物投影仪展示报?教师引导同学从各组的报告中告,并与其他组进行交流 发现问题,吸取经验 结果交流 ?有代表性的小组展示报告并与?教师选出有代表性的小组进行其他同学交流 交流,并引导其他同学发现问题,吸取经验 ?有兴趣的小组可在课下对其他布置课下作业 影响鼠妇生活的因素进行探究 ?写一份实验后的心得 作业: 教学反思: 由莲山课件提供资源全部免费 由莲山课件提供资源全部免费 教案序号 5 第二节: 生物与环境组成生态系统 2012.9.22 教学目标 ?说出生态系统的组成。
?描述生态系统中的食物链和食物网 ?认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的 ?增强爱护生物、保护生物的情感 难点和重点 ?生态系统的组成食物链和食物网 ?增强爱护生物、保护生物的情感 课时安排 2课时 教学方法:讨论法 讲解法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?通过观察家庭水族箱,分析问?教师列举生活中常见实例,如家题,寻找答案 庭水族箱 生态系统的概?学生在优美的环境中思考:生物?教师播放一段优美的音乐,朗读念 与环境之间是什么关系 一段充满诗情画意的文章,创造一个愉悦的氛围 ?教师引导:下面大家分析一下书中的资料,看看它们之间是什么关?学生进行资料分析(教材提供的系 资料),找出生态系统的组成,并?教师组织学生分组扮演角色,并生态系统的组且讨论它们之间的关系 且帮助他们寻找其中的关系 成 ?分组扮演动物、植物、细菌和非生物,并寻找四者之间的关系 ?把最近一段时间所吃的食物,通?教师组织学生进行探究 食物链和食物过一系列箭头连接成食物网,观察?教师播放一段录像,其中有动物网 自己在食物网中的位置 和植物之间吃与被吃的关系 ?学生观看录像,讨论分析动物、 由莲山课件提供资源全部免费 由莲山课件提供资源全部免费 植物之间吃与被吃的关系。
学生进行资料分析,通过分析了解教师播放课件,引导学生分析淡水食物链中各个环节之间的关系,同生态系统中的一条食物链,并且讨时了解营养物质在食物链中的流论: 动 a、如果这些积累了很多有毒物质生态系统具有的鱼被人吃了,会产生什么样的后一定的自动调果, 节能力 b、为什么在食物链中营养级别越高的生物,体内的有毒物质越多, 学生观看课件,讨论分析环保意环保教育 义 教学反思: X k b 1 . c o m 由莲山课件提供资源全部免费 由莲山课件提供资源全部免费 教案序号 7 第三节:生物圈是最大的生态系统 2012.9.25 教学目标 ?会查阅资料以描述生态系统的类型及特点并进行交流 ?能选取多方事例来阐明生物圈是最大的生态系统 ?发展收集资料,运用资料说明问题的能力及交流合作的能力 ?增强热爱祖国热爱家乡的情感,初步具有保护生物及生物圈的意识,拒绝破坏环境的行为 难点和重点 重 点:保护环境人人有责,而这种习惯的养成更要从小培养,因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点 难 点:学生逐个认识各个生态系统,难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统,需要教师给予适当的指导,因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。
教学方法:讨论法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?学生根据自己的理解,用自己的?教师启发学生用自己的语言来语言来描述什么是生态系统 叙述生态系统的概念,注意纠正表达不准确的地方 复习什么是生?学生设计:学生根据上节课所学态系统 内容,发挥自己的想像力和创造?教师假设:假设给你一大片土力,设计一个可以长时间维持下去地,你可以设计你周围的环境及各的生态系统 种生物,那么你要怎样设计才能使你生活的生态系统维持下去, 由莲山课件提供资源全部免费 由莲山课件提供资源全部免费 ?教师引导:你认为生物圈中有哪?学生根据生活常识和收集的资些生态系统, 料说出各种生态系统 生态系统的类?教师播放影碟 型 ?学生看各种生态系统的影片,通过影片让学生来认识所看到的各种生态系统 ?教师帮助学生分组,鼓励学生尽?游戏:我爱我家学生分组扮演情地展示自己的“家” 各种生态系统,以口头作文的形式 把各自的生态系统表述出来(组内先交流,然后向其他组同学介绍) ?团结协作:大部分的生态系统学生比较了解,但有一些生态系统有?教师要鼓励学生提出自己不太的同学不大熟悉,这时让学生提出熟悉的问题,同时要鼓励其他同学一个他不熟悉的生态系统,由其他进行帮助,不全面的由教师来引导生态系统的特的同学帮助他,给他介绍一些通过和帮助。
点及作用 查阅资料所获得的有关这个生态 系统的特点及作用,使学生从其他同学那里获得知识,体现团结协作的重要性 ?教师可以给学生介绍一些资料,?学生详细介绍几种熟悉的生态帮助学生更好地认识各个生态系系统,其他生态系统的详细资料由统,学生的小短文还可在墙报上展学生课下查阅完成,并写成小短文出,同学之间可以互相学习,取长(或收集的图片)在班级的墙报上补短 展出“多姿多彩的生态系统” ?学生分析:这些生态系统虽然各?学生在分析联系之后,教师要引有特点及作用,但从生态系统的组导学生总结出生物圈是最大的生生物圈是最大成上来说都有共同之处并由学生态系统 的生态系统 讨论找出共同点,从而得出生物圈 是最大的生态系统 ?教师引导学生脱离个体,从整体由莲山课件提供资源全部免费 由莲山课件提供资源全部免费 上分析问题,帮助学生进行总结 ?教师提出假设,让学生分析,从?学生分析:假设其中某一个生态而由小到大地引出生物圈是一个系统遭到破坏了,会对其他的生态整体 系统产生什么影响,从而得出生 物圈是一个整体 ?学生互相交流在自己的身边有?教师引导学生说出在整个生物哪些人为的活动对生物圈产生了圈中,人类的活动对生物圈的影响严重的破坏。
最大 人类对生态系统的破坏 ?学生观看影片,表现出对被破坏?教师播放一些已经遭到人类破环境的痛惜及对破坏行为的憎恨 坏且无法恢复的生态系统的影片或对比照片 ?学生交流:从自身做起,如何保?教师向学生介绍一些国内外保护我们的生物圈 护环境的例子,并让学生想想我们?学生以组为单位,在组内交流讨应如何做, 保护我们的生论,制定保护校园的方案和实施计?教师引导学生保护环境,从校园物圈 划 开始,帮助学生制定计划,鼓励学生在课下实施 ?以“爱护环境,保护我们共同的课下作业 家园”为题,写一篇文章 ?定期进行保护校园活动 教学反思: 由莲山课件提供资源全部免费 由莲山课件提供资源全部免费 教案序号 9 第二单元 第一章细胞是生命活动的基本单位 第一节 练习使用显微镜 2012.9.27 教学目标 ?说明显微镜的构造和作用 ?能独立使用显微镜,观察到清晰的图像 ?认同显微镜的规范操作方法,爱护显微镜 重点和难点 重点:显微镜的使用方法;学生独立操作能力的培养 难点:规范使用显微镜,并观察到物象(要求学生用左眼注视目镜内图像的同时,右眼睁开) 教学方法:实验法 教学设计 学习内容 学生活动 教师活动 ?读第二单元开篇语,明确细胞是指导学生看书中35页图,提问、生物体结构和功能的基本单位。
要朗读,引出主题 走进新单元 想探索生物的奥妙,就必须要了解 细胞 教师根据学校和学生的具体情况 导入新课 确定导入的策略和方法 思考得出,要了解细胞,必须借助提示图中细胞,是被放大了百倍以讲授新课 显微镜 上 取镜和安放 迅速看书,动手取镜和安放 指导学生看书37页:取镜和安放 右手握,左手积极发言,叙述显微镜的发展史 强调安放目镜时,手指不要触摸镜托;略偏左,安头,对学生进行爱护显微镜的教 目镜引导学生说出显微镜的发明、回答是光学显微镜 发展过程提问:我们现在用的是什么显微镜, 1(显微镜的构兴奋,跃跃欲试 引言:今天我们一起来认识显微造 学生两人一组,看书对照实物认识镜,并争取达到人人会使用显微显微镜各部分名称指导学生学会通过看书来认识回答教师指示部分的名称 显微镜 随机叫学号,进行抽测 由莲山课件提供资源全部免费 由莲山课件提供资源全部免费 2.显微镜的使有迫切动手观察的欲望 进行鼓励,引出显微镜的使用介用 带着强烈的好奇心,边看书边操作绍四种观察标本: 显微镜进行观察 ?写有“上”字的玻片; ?印有数字的透明纸; ?动植物玻片标本; ?写有数字的不透明纸 对光 要求学生先看书,然后指导学生动(1)低倍物镜情况不一,部分同学没看到物像。
手观察建议先观察2号标本) 对准通光孔 一名学生边说边演示自己是如何巡视,发现普遍存在的问题,请一(2)左眼看,观察到 名同学上前演示 右眼睁 物像的 给予鼓励性评价 (3)转动反光 先请学生补充,后教师补充 镜,看到明亮的强调:?用低倍物镜(10X或 视野 8X,即短的物镜)对准通光孔 观察: ?转动转换器的手法要正确,对学 (1)标本放在生进行爱护显微镜的教育 载物台上,压?纠正:。
