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实验探究复习建议实验探究复习建议中考物理复习交流中考物理复习交流西电科大附中西电科大附中 李仿琴李仿琴 •一、研读课标，明确复习目标一、研读课标，明确复习目标•二、立足教材，关注过程方法二、立足教材，关注过程方法•三、提炼技法，提升运用能力三、提炼技法，提升运用能力一、研读课标，明确复习目标一、研读课标，明确复习目标•1、科学探究、科学探究（七个环节）•2、科学内容、科学内容（操作、经历、理解）二、立足教材，关注过程方法二、立足教材，关注过程方法•1、梳理教材中出现的实验、梳理教材中出现的实验•2、实验情境重现的方式、实验情境重现的方式•3、重视实验的过程和方法、重视实验的过程和方法•教材实验大致分为三类教材实验大致分为三类•（一）简单观察说理型实验（一）简单观察说理型实验•（二）测量型实验（二）测量型实验•（三）探究型实验（三）探究型实验（一）简单观察说理型实验（一）简单观察说理型实验1、 声现象声现象2、物态变化、物态变化3、光现象、光现象3、光现象、光现象3、光现象、光现象4、物体的运动、物体的运动5、物质的物理属性、物质的物理属性6、从粒子到宇宙、从粒子到宇宙7、力、力7、力、力8、压强、压强 9、浮力、浮力 10、机械能和内能、机械能和内能11、安全用电、安全用电12、电磁转换、电磁转换12、电磁转换、电磁转换13、电磁、电磁波波•（二）测量型实验（二）测量型实验 •测量仪表使用和读数测量仪表使用和读数•测量型实验测量型实验  对于测量工具的使用一般注意以下几点：选、调、对于测量工具的使用一般注意以下几点：选、调、放、测、读、记。

放、测、读、记•温度计、刻度尺、秒表、托盘天平、量筒、弹簧温度计、刻度尺、秒表、托盘天平、量筒、弹簧温度计、刻度尺、秒表、托盘天平、量筒、弹簧温度计、刻度尺、秒表、托盘天平、量筒、弹簧测力计、电流表、电压表、电阻箱、电能表，测力计、电流表、电压表、电阻箱、电能表，测力计、电流表、电压表、电阻箱、电能表，测力计、电流表、电压表、电阻箱、电能表，注注注注意所测物理量和单位，量程和分度值；刻度尺要意所测物理量和单位，量程和分度值；刻度尺要意所测物理量和单位，量程和分度值；刻度尺要意所测物理量和单位，量程和分度值；刻度尺要估读到分度值的下一位，托盘天平游码示值以其估读到分度值的下一位，托盘天平游码示值以其估读到分度值的下一位，托盘天平游码示值以其估读到分度值的下一位，托盘天平游码示值以其左边线为准，左边线为准，左边线为准，左边线为准， 温度计先定零上还是零下，秒表的温度计先定零上还是零下，秒表的温度计先定零上还是零下，秒表的温度计先定零上还是零下，秒表的小表盘小表盘小表盘小表盘“ “分分分分” ”大表盘大表盘大表盘大表盘“ “秒秒秒秒” ”，注意秒针的读数是，注意秒针的读数是，注意秒针的读数是，注意秒针的读数是否过了否过了否过了否过了30s30s30s30s。

测量仪表的使用和读数测量仪表的使用和读数•1、、测速度测速度 　•2、、测密度测密度：（：（1）固体）固体 （对不沉的（对不沉的如何测量体积？）；（如何测量体积？）；（2）液体）液体 　；　；（（3））巧测密度巧测密度：：①①让待测物体的质量或体让待测物体的质量或体积与水等量代换；积与水等量代换；②②用弹簧测力计和水测用弹簧测力计和水测沉于水的物体的密度沉于水的物体的密度 测量型实验测量型实验•3、测压强、测压强 （测量一张纸对桌面的（测量一张纸对桌面的压强；用注射器估测大气压的值）压强；用注射器估测大气压的值） •4、测功率、测功率 （登楼、引体向上）（登楼、引体向上）• 5、测机械效率、测机械效率 （滑轮组提升（滑轮组提升重物：匀速竖直提升，重物：匀速竖直提升，s＝＝nh，影响因素：，影响因素：G、、G动动、绳重和摩擦）（杠杆、绳重和摩擦）（杠杆:影响因素：影响因素：摩擦）（斜面：影响因素：倾角和摩擦）摩擦）（斜面：影响因素：倾角和摩擦） •6、测电阻：（、测电阻：（1）伏安法测电阻）伏安法测电阻 （定值电（定值电阻要多次测量求平均值，小电灯的电阻随温度升阻要多次测量求平均值，小电灯的电阻随温度升高而变大）；（高而变大）；（2）（用电阻箱等效测）（用电阻箱等效测Rx的电阻：的电阻：注意先将注意先将Rx接入电路记下电表的示数，再换接入接入电路记下电表的示数，再换接入电阻箱，保持其他条件不变，调节电阻箱直到电电阻箱，保持其他条件不变，调节电阻箱直到电表示数跟原先一致）；（表示数跟原先一致）；（3）缺电流表或电压表）缺电流表或电压表时，与已知时，与已知R0并联或串联。

并联或串联 •7 、测电功率：（、测电功率：（1）伏安法测小电灯的电功）伏安法测小电灯的电功率（测量额定功率和实际功率）率（测量额定功率和实际功率） ；；（（2）家用电器电功率用电能表和秒表测量：）家用电器电功率用电能表和秒表测量： （注意单位）注意单位） （三）探究型实验（三）探究型实验第一类：探究物理规律第一类：探究物理规律第二类：探究影响某一物理量的因素第二类：探究影响某一物理量的因素1、观察水的沸腾：沸腾前吸热，温度上升；、观察水的沸腾：沸腾前吸热，温度上升；沸腾时吸热，温度保持不变如何缩短沸腾时吸热，温度保持不变如何缩短加热时间，气泡、温度变化、图像、沸腾加热时间，气泡、温度变化、图像、沸腾的条件、水的沸点不为的条件、水的沸点不为100℃℃的原因）的原因） 第一类：探究物理规律第一类：探究物理规律2、探究冰、蜡的熔化特点（引出晶体和非晶体）、探究冰、蜡的熔化特点（引出晶体和非晶体）蜡冰•3、探究平面镜成像特点：物体在平面镜中成、探究平面镜成像特点：物体在平面镜中成虚像（由光的反射造成），像与物体大小相同，虚像（由光的反射造成），像与物体大小相同，像到镜面距离跟物体到镜面距离相等。

竖直像到镜面距离跟物体到镜面距离相等竖直放置玻璃板，为什么用玻璃板代替平面镜，为放置玻璃板，为什么用玻璃板代替平面镜，为什么要求什么要求A、、B棋子大小相同，如何确定像的棋子大小相同，如何确定像的位置，如何判断像的虚实，比较像距与物距应位置，如何判断像的虚实，比较像距与物距应多次测量）多次测量） •4、探究光的反射定律：、探究光的反射定律：“三线共面，两角相三线共面，两角相等，法线居中等，法线居中”如何证明三线共面？探究如何证明三线共面？探究两角相等时应改变入射角的大小多次测量）两角相等时应改变入射角的大小多次测量） • •5 5、探究凸透镜成像规律：、探究凸透镜成像规律：、探究凸透镜成像规律：、探究凸透镜成像规律： “ “焦内正虚，焦外倒实焦内正虚，焦外倒实焦内正虚，焦外倒实焦内正虚，焦外倒实” ”、在、在、在、在焦外焦外焦外焦外“ “物近像远，像变大；物远像近，像变小物近像远，像变大；物远像近，像变小物近像远，像变大；物远像近，像变小物近像远，像变大；物远像近，像变小” ”、两倍焦、两倍焦、两倍焦、两倍焦距像等大距像等大距像等大距像等大. . . .（注意三种测焦距的方法：平行光聚焦法，二（注意三种测焦距的方法：平行光聚焦法，二（注意三种测焦距的方法：平行光聚焦法，二（注意三种测焦距的方法：平行光聚焦法，二倍焦距成等大像法，物远像近法。

倍焦距成等大像法，物远像近法倍焦距成等大像法，物远像近法倍焦距成等大像法，物远像近法 •6、探究物质质量与体积的关系：由同种物探究物质质量与体积的关系：由同种物质组成的物体，质量与体积的比值相同；质组成的物体，质量与体积的比值相同；由不同物质组成的物体，质量与体积的比由不同物质组成的物体，质量与体积的比值一般不同引出密度概念）值一般不同引出密度概念） •7、探究影响物体所受重力大小与质量的、探究影响物体所受重力大小与质量的关系（关系（G＝＝mg））•8、探究二力平衡的条件：、探究二力平衡的条件：“同物、等大、同物、等大、反向、共线反向、共线”如何证明二力必须在同如何证明二力必须在同一直线上才能平衡）一直线上才能平衡） •9、探究杠杆平衡条件：、探究杠杆平衡条件：F1l1 ＝＝F2l2 （挂钩码前（挂钩码前调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡，实验时调节平衡螺母使杠杆在水平位置平衡，实验时使杠杆在水平位置平衡是为了？改变力和力臂使杠杆在水平位置平衡是为了？改变力和力臂多次实验，分析多组实验数据得到普遍规律；多次实验，分析多组实验数据得到普遍规律；弹簧测力计斜拉时力臂与杠杆不重合）弹簧测力计斜拉时力臂与杠杆不重合） •10、探究使用定滑轮（不省力，可以改变用力、探究使用定滑轮（不省力，可以改变用力方向）、动滑轮（可以省一半力，费距离）的方向）、动滑轮（可以省一半力，费距离）的特点。

改变所挂钩码的数量，多次实验）特点改变所挂钩码的数量，多次实验） hs•1111、探究物质的吸热本领：用、探究物质的吸热本领：用、探究物质的吸热本领：用、探究物质的吸热本领：用相同的加热方式相同的加热方式相同的加热方式相同的加热方式给给给给质量和初温度都相同质量和初温度都相同质量和初温度都相同质量和初温度都相同的沙子和水加热，升高相同的沙子和水加热，升高相同的沙子和水加热，升高相同的沙子和水加热，升高相同的温度比较加热的时间引出比热容概念）的温度比较加热的时间引出比热容概念）的温度比较加热的时间引出比热容概念）的温度比较加热的时间引出比热容概念）（需要哪些测量工具？）（用相同的加热方式加（需要哪些测量工具？）（用相同的加热方式加（需要哪些测量工具？）（用相同的加热方式加（需要哪些测量工具？）（用相同的加热方式加热的目的是？注意加热过程中要搅拌热的目的是？注意加热过程中要搅拌热的目的是？注意加热过程中要搅拌热的目的是？注意加热过程中要搅拌•12、比较、比较相等质量相等质量的的不同燃料不同燃料完全燃烧放出完全燃烧放出的热量：分别给等质量、相同初温的水加热，的热量：分别给等质量、相同初温的水加热，比较水温升高的多少。

引出热值概念）比较水温升高的多少引出热值概念）（水温升高的多少代表什么？）（水温升高的多少代表什么？） •13、探究串、并联电路中电流、电压特点（注意、探究串、并联电路中电流、电压特点（注意换用不同规格的灯泡多次测量，避免偶然性）换用不同规格的灯泡多次测量，避免偶然性） •14、探究浮力的大小（注意：溢水杯中水、探究浮力的大小（注意：溢水杯中水要倒满）（阿基米德原理）要倒满）（阿基米德原理）•1、探究影响滑动摩擦力的因素：压力大小、、探究影响滑动摩擦力的因素：压力大小、接触面的粗糙程度水平匀速拉：二力平接触面的粗糙程度水平匀速拉：二力平衡，间接地测出了滑动摩擦力的大小注意：衡，间接地测出了滑动摩擦力的大小注意：滑动摩擦力大小与运动速度、所受拉力大小滑动摩擦力大小与运动速度、所受拉力大小无关；若要探究滑动摩擦力大小与接触面积无关；若要探究滑动摩擦力大小与接触面积的关系，要控制压力大小和接触面的粗糙程的关系，要控制压力大小和接触面的粗糙程度相同 •第二类：探究影响某一物理量的因素第二类：探究影响某一物理量的因素•2 2、探究影响压力作用效果的因素：压力大小和受力、探究影响压力作用效果的因素：压力大小和受力、探究影响压力作用效果的因素：压力大小和受力、探究影响压力作用效果的因素：压力大小和受力面积。

引出压强概念）（注意所选用的受压面材料面积引出压强概念）（注意所选用的受压面材料面积引出压强概念）（注意所选用的受压面材料面积引出压强概念）（注意所选用的受压面材料应形变明显）应形变明显）应形变明显）应形变明显） •3、用压强计探究液体内部压强：液体的密度、用压强计探究液体内部压强：液体的密度和深度，和深度，p＝＝ρgh（通过什么现象显示液体压（通过什么现象显示液体压强大小？）强大小？） •4、探究影响浮力大小的因素、探究影响浮力大小的因素浓盐水浓盐水•5、探究影响动能大小的因素：速度、质量探究影响动能大小的因素：速度、质量如何控制速度相等？通过什么现象比较动能（如何控制速度相等？通过什么现象比较动能大小？）大小？） •6、探究影响重力势能大小的因素：质量、、探究影响重力势能大小的因素：质量、高度模拟打桩）高度模拟打桩） •7 7、探究影响导体电阻大小的因素、探究影响导体电阻大小的因素、探究影响导体电阻大小的因素、探究影响导体电阻大小的因素 ：导体的材料、：导体的材料、：导体的材料、：导体的材料、长度、横截面积在导体两加相同的电压，比较长度、横截面积在导体两加相同的电压，比较长度、横截面积。

在导体两加相同的电压，比较长度、横截面积在导体两加相同的电压，比较通过电流的大小）通过电流的大小）通过电流的大小）通过电流的大小） •8、探究电流与电压、电阻的关系：欧姆定、探究电流与电压、电阻的关系：欧姆定律律 （滑动变阻器的作用？在研究电（滑动变阻器的作用？在研究电流与电阻的关系时，改变定值电阻后，如流与电阻的关系时，改变定值电阻后，如何调节滑动变阻器？选择什么规格的滑动何调节滑动变阻器？选择什么规格的滑动变阻器？）变阻器？） •9、探究影响电流做功大小的因素、探究影响电流做功大小的因素 ：：（所选用的电灯电阻是否相同？探究电功与电压（所选用的电灯电阻是否相同？探究电功与电压关系时，如何控制电流相等？探究电功与电压关系时，如何控制电流相等？探究电功与电压关系时，如何控制电压相等？通过什么现象来关系时，如何控制电压相等？通过什么现象来比较要相同时间内电流做功的多少？比较要相同时间内电流做功的多少？ ））•10、探究影响电流热效应的因素：探究影响电流热效应的因素：•焦耳定律焦耳定律 .（怎么控制，通过观察比（怎么控制，通过观察比较什么体现产生电热的多少）较什么体现产生电热的多少） •11、探究电磁铁：磁性强弱与电流、线圈、探究电磁铁：磁性强弱与电流、线圈匝数有关。

观察什么比较磁性强弱？）匝数有关观察什么比较磁性强弱？） 图片、视频、动画图片、视频、动画 、操作、习题、操作、习题等等二、立足教材，关注过程方法二、立足教材，关注过程方法2、实验情境重现的方式、实验情境重现的方式3、重视实验的过程和方法、重视实验的过程和方法 加强重点实验的实际操作过程与细节复习加强重点实验的实际操作过程与细节复习.如：利用理化生实验操作考查的契机，开放实如：利用理化生实验操作考查的契机，开放实验室验室,为学生复习实验提供方便为学生复习实验提供方便三、提炼技法，提升运用能力三、提炼技法，提升运用能力•1、简单观察说理型实验的复习要点、简单观察说理型实验的复习要点•2、测量型实验复习要点、测量型实验复习要点•3、探究型实验复习要点、探究型实验复习要点•4、对实验方案的评价、对实验方案的评价•1、简单观察说理型实验复习要点、简单观察说理型实验复习要点•（（1）关注实验目的、实验对象、其中某一）关注实验目的、实验对象、其中某一操作的目的、现象和结论操作的目的、现象和结论•（（2））不同实验说明同一物理道理不同实验说明同一物理道理•（（3））同一实验能说明多个物理道理同一实验能说明多个物理道理（开放性）（开放性）•（（4））注意相似实验的区别注意相似实验的区别2、测量型实验复习要点、测量型实验复习要点 实验原理（计算公式）、需测物理量、实验原理（计算公式）、需测物理量、测量工具测量工具（（所测的量不能超出测量工具的所测的量不能超出测量工具的量程，也不能小于分度值量程，也不能小于分度值））、如何减小误、如何减小误差（差（①①测量步骤顺序要合理；测量步骤顺序要合理； ②②是否要多是否要多次测量求平均值）、次测量求平均值）、设计记录表格、设计记录表格、会分会分析、推断实验结果、能得出相应的结论析、推断实验结果、能得出相应的结论; ;分分析误差产生的原因等析误差产生的原因等. .•例．为了估测大气压究竟有多大，某小组同学设计例．为了估测大气压究竟有多大，某小组同学设计例．为了估测大气压究竟有多大，某小组同学设计例．为了估测大气压究竟有多大，某小组同学设计的实验方案如图所示，在实验室合作进行了如下实的实验方案如图所示，在实验室合作进行了如下实的实验方案如图所示，在实验室合作进行了如下实的实验方案如图所示，在实验室合作进行了如下实验：验：验：验：•①①①①将蘸水的塑料吸盘按在光滑水平板面上，挤出里将蘸水的塑料吸盘按在光滑水平板面上，挤出里将蘸水的塑料吸盘按在光滑水平板面上，挤出里将蘸水的塑料吸盘按在光滑水平板面上，挤出里面的空气；面的空气；面的空气；面的空气；•②②②②用弹簧测力计钩着吸盘挂钩缓慢往上拉，直到吸用弹簧测力计钩着吸盘挂钩缓慢往上拉，直到吸用弹簧测力计钩着吸盘挂钩缓慢往上拉，直到吸用弹簧测力计钩着吸盘挂钩缓慢往上拉，直到吸盘脱离板面；盘脱离板面；盘脱离板面；盘脱离板面；•③③③③记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力；对吸盘的压力；对吸盘的压力；对吸盘的压力；•④④④④再设法量出吸盘与水平板面再设法量出吸盘与水平板面再设法量出吸盘与水平板面再设法量出吸盘与水平板面的接触面积，然后算出大气压。

的接触面积，然后算出大气压的接触面积，然后算出大气压的接触面积，然后算出大气压•（（（（1 1）将吸盘蘸水后再按在光滑水平板面上，其目）将吸盘蘸水后再按在光滑水平板面上，其目）将吸盘蘸水后再按在光滑水平板面上，其目）将吸盘蘸水后再按在光滑水平板面上，其目的是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿•（（（（2 2）从原理上讲，本实验测算大气压的方法是否）从原理上讲，本实验测算大气压的方法是否）从原理上讲，本实验测算大气压的方法是否）从原理上讲，本实验测算大气压的方法是否可行？答：＿＿＿＿＿＿可行？答：＿＿＿＿＿＿可行？答：＿＿＿＿＿＿可行？答：＿＿＿＿＿＿•（（（（3 3）如果实验中所用弹簧测力计的量程为）如果实验中所用弹簧测力计的量程为）如果实验中所用弹簧测力计的量程为）如果实验中所用弹簧测力计的量程为5N5N，，，，吸盘与水平板面的接触面积为吸盘与水平板面的接触面积为吸盘与水平板面的接触面积为吸盘与水平板面的接触面积为10cm10cm2 2，请你通过计，请你通过计，请你通过计，请你通过计算，说明他们能否测算出大气压，为什么？（算，说明他们能否测算出大气压，为什么？（算，说明他们能否测算出大气压，为什么？（算，说明他们能否测算出大气压，为什么？（1 1标标标标准大气压为准大气压为准大气压为准大气压为1.0×101.0×105 5PaPa））））挤出里面的空气挤出里面的空气挤出里面的空气挤出里面的空气可行可行可行可行F F＝＝＝＝pSpS＝＝＝＝ 1.0×101.0×105 5Pa× 0.001mPa× 0.001m2 2＝＝＝＝100N100N100N100N＞＞＞＞5N5N不能测算出大气压不能测算出大气压不能测算出大气压不能测算出大气压•(4)(4)要估测出大气压，你认为本实验中对主要实验要估测出大气压，你认为本实验中对主要实验要估测出大气压，你认为本实验中对主要实验要估测出大气压，你认为本实验中对主要实验器材有什么要求？器材有什么要求？器材有什么要求？器材有什么要求？•（（（（5 5）实验中误差产生的主要原因是（写出一条即）实验中误差产生的主要原因是（写出一条即）实验中误差产生的主要原因是（写出一条即）实验中误差产生的主要原因是（写出一条即可）：可）：可）：可）：____________________________________________________。

弹簧测力计量程要足够大；吸盘面积要较小弹簧测力计量程要足够大；吸盘面积要较小弹簧测力计量程要足够大；吸盘面积要较小弹簧测力计量程要足够大；吸盘面积要较小吸盘内空气没有排尽吸盘内空气没有排尽吸盘内空气没有排尽吸盘内空气没有排尽（（ 1 ））问题情境的创设问题情境的创设境境————提供认知背景提供认知背景情情————营造情感氛围营造情感氛围形成学习心向形成学习心向形成学习心向形成学习心向促进意义建构促进意义建构促进意义建构促进意义建构情境之于知识情境之于知识情境之于知识情境之于知识, , , ,犹如汤之于盐犹如汤之于盐犹如汤之于盐犹如汤之于盐; ; ; ;知识需要溶入知识需要溶入知识需要溶入知识需要溶入情境之中情境之中情境之中情境之中, , , ,才能显示出活力和美感才能显示出活力和美感才能显示出活力和美感才能显示出活力和美感 “将将1515克盐放在你的面前，无论如何你难以克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽但当将下咽但当将1515克盐放入一碗美味可口的汤中，克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将你早就在享用佳肴时，将1515克盐全部吸收了克盐全部吸收了3、探究型实验、探究型实验复习要点复习要点 （ 2 ）教学设计教学设计◆◆教学设计的教学设计的纽带纽带是什么是什么? ?◆◆好问题好问题的标准是什么的标准是什么? ?“问题问题”“问题链问题链”⑴⑴紧扣复习专题紧扣复习专题⑵⑵引发认知冲突引发认知冲突⑶⑶合理的问题距合理的问题距必要性必要性必要性必要性挑战性挑战性挑战性挑战性适切性适切性适切性适切性 合理的问题距问题距问题距现 有 发展区潜 在 发展区最近发展区最近发展区已 知未 知低效教学低效教学无效教学无效教学高高效效教教学学高高效效教教学学复习复习 重复，重复，复习是知识系统的立体建构，是综合复习是知识系统的立体建构，是综合能力的全面提升。

能力的全面提升≠ ≠第一类：探究物理规律第一类：探究物理规律•实验时应改变条件进行多次测量，分析多组实验时应改变条件进行多次测量，分析多组实验数据，得到普遍规律例探究杠杆平衡实验数据，得到普遍规律例探究杠杆平衡条件，探究光的反射规律，探究滑轮的使用条件，探究光的反射规律，探究滑轮的使用特点，探究串、并联电路的电流、电压特点特点，探究串、并联电路的电流、电压特点等第二类：探究影响某一物理量的因素第二类：探究影响某一物理量的因素•猜想影响因素猜想影响因素→目的（探究目的（探究××与与…的关系）的关系）→改变改变…→控制其它因素不变控制其它因素不变→观察什么，观察什么，记录什么，比较什么记录什么，比较什么→分析得出结论（条分析得出结论（条件，因件，因→果（回归）即：在～～相同时，果（回归）即：在～～相同时，…越大，越大，××越越 ）） •主要的研究方法：控制变量、转换法等主要的研究方法：控制变量、转换法等 1、科学研究方法、科学研究方法•控制变量法：控制变量法：探究液体压强、探究影响动能探究液体压强、探究影响动能大小的因素、探究电磁铁等；大小的因素、探究电磁铁等；等效法：等效法：探究探究平面镜成像特点、用电阻箱等效测电阻、电平面镜成像特点、用电阻箱等效测电阻、电阻的串并联等；阻的串并联等；转换（放大）法转换（放大）法：发声体的：发声体的振动、比较动能大小、比较电阻大小，比较振动、比较动能大小、比较电阻大小，比较压力的作用效果、比较吸热多少等；压力的作用效果、比较吸热多少等；科学推科学推理（理想化）：理（理想化）：真空不能传声、探究运动物真空不能传声、探究运动物体不受力时的运动（推理出牛顿第一定律）体不受力时的运动（推理出牛顿第一定律）等；等；模型法：模型法：光线、磁感线、杠杆；光线、磁感线、杠杆；类比法类比法：：电流与水流，电压与水压；电流与水流，电压与水压；对比：对比：比较晶体比较晶体与非晶体的熔化；与非晶体的熔化；分类、归纳分类、归纳等方法。

等方法 2、不同实验中进行多次测量的目的不一定相同：、不同实验中进行多次测量的目的不一定相同：如探究杠杆的平衡条件时进行多次测量是为了如探究杠杆的平衡条件时进行多次测量是为了如探究杠杆的平衡条件时进行多次测量是为了如探究杠杆的平衡条件时进行多次测量是为了避免避免避免避免实验的偶然性，找出普遍规律；实验的偶然性，找出普遍规律；实验的偶然性，找出普遍规律；实验的偶然性，找出普遍规律；用伏安法测定值电用伏安法测定值电用伏安法测定值电用伏安法测定值电阻的阻值时进行多次测量是为了阻的阻值时进行多次测量是为了阻的阻值时进行多次测量是为了阻的阻值时进行多次测量是为了求平均值，减小测求平均值，减小测求平均值，减小测求平均值，减小测量误差；量误差；量误差；量误差；测小电灯的电功率时进行多次测量是为了测小电灯的电功率时进行多次测量是为了测小电灯的电功率时进行多次测量是为了测小电灯的电功率时进行多次测量是为了测出小电灯的额定功率和实际功率测出小电灯的额定功率和实际功率测出小电灯的额定功率和实际功率测出小电灯的额定功率和实际功率注意：多次测量不是简单的重复测量，注意：多次测量不是简单的重复测量，注意：多次测量不是简单的重复测量，注意：多次测量不是简单的重复测量， 而是适当改而是适当改而是适当改而是适当改 变条件进行再次测量。

变条件进行再次测量变条件进行再次测量变条件进行再次测量 一般有以下几个方面一般有以下几个方面•（（1 1）测量工具能否准确测量（被测量不能小于）测量工具能否准确测量（被测量不能小于分度值，也不能超出量程）；分度值，也不能超出量程）；•（（2 2）实验操作或顺序是否有利于减小测量误差）实验操作或顺序是否有利于减小测量误差（是否应多次测量求平均值减小误差）；（是否应多次测量求平均值减小误差）；•（（3 3）探究与某一因素的关系时，其它影响因素）探究与某一因素的关系时，其它影响因素有没有控制不变；有没有控制不变；•（（4 4）探究规律时，有没有改变条件，多次实验，）探究规律时，有没有改变条件，多次实验，分析多组实验数据得出普遍规律分析多组实验数据得出普遍规律 4、对实验方案的评价、对实验方案的评价要点要点一辈子做教师一辈子做教师一辈子学做教师一辈子学做教师。