高职学院生涯教育与辅导的实施.docx

          高职学院生涯教育与的实施                    摘 要：本文依据舒伯的职业生涯发展阶段理论，探讨高职学院生涯教育与的特点、原则和内容以及生涯教育与的实施，目的是培养大学生正确的职业观，引导大学生做好就业规划，找到属于自己的，最适合自己的生涯发展方向关键词：高职 生涯教育与 实施父母都期盼着自己的子女能“成龙”、“成凤”然而事实上，面对如此严峻的就业现状，家长的期盼难以如愿以偿究其原因，一方面由于社会形势变化的原因，大学生从当年的稀缺资源，经过几十年的教育发展而发生了极大的改变另一方面，现在的大学生不好找工作，找不到合适的工作，同样也说明了大学教育存在着某些欠缺，大学生在校间有关社会关系学的东西学得太少，才会出现从校园走向社会的“断乳期”为此，笔者依据舒伯的职业生涯发展阶段理论，探讨大学生就业指导的主要工作 一、大学生涯教育与概述（一）舒伯的生涯发展阶段理论舒伯（1953）根据自己“生涯发展型态研究”的结果，将生涯发展阶段分为成长、试探、决定、保持与衰退五个阶段，具体分述如下：（1）成长阶段（0～14岁）；（2）探索阶段（15～24岁）；（3）建立阶段（25～44岁）；（4）维持阶段（45～65岁）；（5）衰退阶段（65岁以上）①。

舒伯认为探索阶段发展的任务是：使职业偏好逐渐具体化、特定化并实现职业偏好这阶段共包括三个时期：一是尝试期（15～17岁），考虑需要、兴趣、能力及机会，做暂时的决定，并在幻想、讨论、课业及工作中加以尝试；二是过渡期（18～21岁），进入就业市场或专业训练，更重视现实，并力图实现自我观念，将一般性的选择转为特定的选择；三是初步试验承诺期（22～24岁)，生涯初步确定并试验其成为长期职业生活的可能性，若不适合则可能再经历上述各时期以确定方向从职业生涯阶段模型中可以知道，大学生时代正处在职业生涯的探索阶段依据这一结论，大学时代应该跨越了探索期和初步试验承诺期两个时期在这两个时期，大学生的个体能力迅速提高，职业兴趣趋于稳定，逐步形成了对未来职业生涯的预期；事实上许多学生往往需要就自己的未来职业做出关键性的决策因此，大学生就业指导的主要工作在于学生职业兴趣的培养和职业生涯教育二）大学生涯教育与的特点高职教育是以就业为导向的教育，高职教育的目标是培养德、智、体、美全面发展，专业技能过硬的、身心健康的实用型技术人才在现代社会里，所谓健康的人应该是身心健康，乐观向上，和谐发展的人因此重视大学生的心理素质、人格健康和适应能力是高等教育的内在要求。

由于高等教育经过近9年的大规模扩招，步入大众化教育阶段，大学生就业主要依靠“供需见面，双向选择”落实就业单位，他们面临着越来越大的来自就业的心理挑战大学是人生的美好时光，是读书、学习的黄金时期，面对新的形势，大学生必须及早转变观念，进行科学合理的定位，为将来的就业打下坚实的基础因此，如何建立大学生正确的职业观，以及对未来生涯的规划是大学生涯教育与的重要方面二、大学生涯与教育的内容（一)协助新生选专业专业的学习活动是大学中最普通、最直接的生涯探索过程，选择一个适当的专业也是为未来的生涯决定了具体的方向，所以，帮助学生依照其能力、兴趣、价值等选择专业，是生涯的重要内容之一二）协助学生自我了解自我评估是职业生涯规划的基础，也是能否获得可行的规划方案的前提，自我了解是一个人选择事业生涯的思索起点通俗地说，即弄清楚自己是谁、想要做什么、能做什么老师必须预备好心理测验工具或通过团体咨询的方式帮助学生探索自我三）协助学生了解社会对社会环境的了解，主要等学生毕业后在就业岗位上逐步进入角色由于绝大多数高职学生毕业后即踏入社会，对于生涯的进一步认识、各项短期计划的参与和选择等方面，都需要具体落实，老师应该对他们进行职业了解和职业准入的，提高他们的工作知识和能力。

四）引导学生做个有心人一是要把专业课知识学好，这是以后提升竞争力的基础工作后不一定必然专业对口，但是工作后专业知识还是会派上大用场二是加强个人能力全方位的锻炼如参加学生会等活动，有意识地锻炼自己地组织能力、沟通能力、写作能力和协调能力，三是开阔自己的眼界，拓宽知识面五）增进学生生涯的决策能力无论是自我了解还是了解社会的资料，一方面需要个人对这些资料进行综合分析并有效运用，以建立起个人短期或长期的生涯目标同时对原定生涯目标通过现实的考验，及时修正并调整行动方案以发展已建立的生涯目标三、大学生涯与教育的实施（一）生涯规划的步骤根据职业生涯发展领域专家的观点，一个完整有效的职业生涯规划应包括自我评估、外部环境分析、目标确立、策略实施、反馈修正五个环节③：（1）对大学生来说，自我评估主要是了解兴趣、学识、技能、情商等与大学本人有关的因素自我评估可以通过自我剖析、职业测试等方法获得2）对大学生而言，外部环境分析主要是了解当年大学生就业政策、当年经济形势、当年用人单位需求情况、当年毕业生情况等只有顺应外部环境的需要，才能最大限度地发挥个人的优势3）目标确立这是职业生涯规划的核心内容大学生在做短期规划时，主要是确立初次就业的职业方向和阶段性目标。

4）策略实施行动计划由长期和短期两部分组成，高职学生一定要根据学制和自身实际情况和社会发展趋势，不断地设定新的可操作的短期目标5）反馈修正对大学生来说，反馈修正的主要内容包括：职业方向的重新选择；实施措施与计划的变更等下面以专科三年制的大学生的职业生涯规划（实施方案省略）重要步骤为例，供大家参考：（1）大学一年级：探索期的阶段目标为职业生涯认知和规划；（2）大学二年级：准备期的阶段目标为掌握求职技能，为择业做好准备；（3）大学三年级：冲刺期的阶段目标为成功就业二）通过课程、讲座及研讨会形式，进行生涯规划课程方面，用比较规范的课程体系对学生进行，主要分为三个层次：第一层次是针对大一学生的主要是职业生涯启蒙课程，将新生入学后的专业教育和新生研讨可结合在一起以新生研讨课的形式进行，研讨课跟专业教育及思想教育活动融合在一块新生进校后，分系由各系的专业老师或企业高层来介绍专业的发展方向，教会学生如何规划大学生活、如何度过三年的时光，以座谈研讨方式为主课程最后的作业，以小组为单位做一个项目，他可以去了解一个行业的发展，也可以求职过程的体验，通过这个课能有所收获即可第二个层次以大二学生为主开职业生涯规划课。

课程主要由就业指导教研室的老师来开课程内容分几个方面：职业生涯规划的概念、个人探索和自我认识、职业谈（了解一些具体行业、就业环境、就业制度、就业技巧等）该课程主要是教给学生职业规划的概念，帮助他们认识自己、了解社会需求，从而提高各种本领和素质第三个层次是针对大二和大三的学生以讲座为主，主要是就业政策的介绍、简历制作、求职技巧、企业文化介绍等可以把讲座整合成两个体系：一个是十月到十一月的职业活动月，也就是在新一轮就业活动开始之前，主要对象是2.5+0.5（顶岗实习期半年）的学生另一个是四月到五月的职业活动月，主要对象是2＋1（顶岗实习期一年）的学生内容包括就业政策、求职技巧、校友经验分享、企业文化介绍、人才需求等，以帮助学生做好职业发展规划三）实施的案例斯温的生涯规划模式（案例二）斯温氏美国伊利诺伊大学的教授，他为帮助大学生对自己的生涯作良好的规划，提出了一个生涯规划的模式（见图1—1）如斯温的生涯规划模式所示，一个规范的生涯规划，应包括三个方面：（1）个人特质的澄清与了解2）教育与职业资料的提供3）个人与环境关系得协调这三个方面在生涯规划中同样重要，都是需要认真考虑的其中个人特质的澄清与了解部分，包括个人的需要、兴趣、能力倾向以及价值观念等。

了解自己，是职业选择或生涯规划的最基本要求清楚地描绘出自我轮廓，知道自己的优点、缺点，有助于在做生涯决定时，加重对自己最有利的选择筹码这些特质可以通过对生涯的探索活动、自我评定或心理测验等进行了解教育与职业资料的提供部分，构成三角形模式图的右下方，是整个生涯目标决定过程中不可或缺的部分缺乏对职业世界的了解，职业选择时宛如瞎子摸象，不切实际个体的职业认定常受到刻板化印象的影响，比如性别差异等，也有的职业或专业的名称也许只有一字之差，但其内容、性质或发展却相差很多，因而正确资料的提供，毋庸置疑是生涯决定时的重要依据第三个部分是环境因素的影响，大多是指社会文化以及机会因素这些因素通常是个人无法掌握或控制的，例如家庭或重要人物的意见、社会重大事件的影响或经济景气的升降等这个生涯规划的模式，为职业人员和受人员提供了一个很好的参照架构以及思考方向④　　注释：①沈之菲. 生涯心理[M]上海：上海教育出版社，2000：58.②沈之菲. 生涯心理[M]上海：上海教育出版社，2000：142.③张敏强. 大学生职业规划与就业指导[M]广东：高等教育出版社，2005：17.④沈之菲. 生涯心理[M]上海：上海教育出版社，2000：144至145.Reference：[1]沈之菲. 生涯心理[M]上海:上海教育出版社，2000.[2]张敏强. 大学生职业规划与就业指导[M]广东：高等教育出版社，2005.本论文为“湖南省高校大学生心理健康教育研究会”2007年度立项课题“高职学生生涯规划现状及对策研究”阶段性成果。

作者单位：湖南交通职业技术学院）  -全文完-。