青岛市中小学优秀校（园）本课程表学法指导表.doc

附件1： 青岛市中小学优秀校（园）本课程申报表 课程名称： 学习方法指导 课程开发单位： 胶州市第七中学 课程使用学段： 初 中 课程负责人： 薛洪全 联系： 13853290832 一、课程基本信息开发与实施时间课程领域使用年级所用课时选课人数及所占比例2003年2月，至今社会探究七、八、九年级1课时/每周3000人，100℅二、课程基本情况1．课程产生的背景社会背景：在知识经济信息社会的今天，终身学习已成为全人类的共识，学会学习是终身学习的基础，学生只有在学校里学会学习，掌握学习方法，才能为终身学习奠定坚实的基础而当前课堂教学，注重教师的教，忽视学生的学，更忽视了学生的学习方式，21世纪的教育思想主题是“人本主义的新回归”，呼唤人的主体精神，是时代精神中核心的内容新课程实施的关键是学生学习方式的转变未来的社会需要的不是知识储备的容器，而是会学习的人才所以“教育应该较少地致力于传递和储存知识，而应该更努力寻求获得知识的方法。

这是科学技术迅猛发展对教育提出的客观要求，也是现实的需要因此，学习方式已成为我们走进新课程无法回避的核心问题科研背景：进入初中以后，随着科目增多，大部分同学虽然刻苦学习，但由于缺乏科学的学习方法，成绩很不理想，这大大地挫伤了学生学习的积极性，甚至有的同学产生厌学的念头达尔文说过：“最有价值的知识是方法的知识方法得当，事半功倍所以我们更应该重视对学生学习方法的指导，使他们在学校里不仅做到“学会”，而且要“会学”只有在“学会”的基础上做到“会学”，才能真正成才因此引导初中生掌握新学习方式的方法，让学生主动学习无疑会对学生，乃至学校的发展产生重要的作用，其现实意义是不言而喻的因此，开展让学生主动学习的研究是进一步培养教师的需要，也是学校各方面发展的需要在“九五”期间，我校就提出了《初中生学习方法指导研究》的教育科研课题，以课题的研究和实践作为龙头，转变教师的观念，提高教师的素质，促进学生主动学习，全面带动学校各方面工作，实现我校教育的新的跨越我校校本教材的编写起步比较早，源于青岛市教育科学“九五”规划重点课题——“初中生学习方法指导研究”该课题在1996年就立项，经过4年的研究实践，于2000年1月顺利通过专家组的鉴定。

在此基础上，我们又深化了学法指导的研究，进行山东省重点课题“发展性学习方式的研究”的试验，深入探讨新课改下的学习方式在研究过程中，我们编写并出版了《初中生学习方法趣谈》、《选择性学习方法》、《家长必读》、《教师学习方法指导》等系列丛书，我们就地取材，充分运用这些书籍，直接作为校本教材这些教材不仅体现了素质教育的基本精神，体现了多样性、实效性、趣味性、指导性的特征，而且具有鲜明的校本特色，体现学校教学一线师生的需求课程背景：我校全面启动学校课程开发是在2003年暑期，我校首次把学习方法指导定为校本教材在教研组、备课组讨论的基础上，制定计划，为实施校本课程做好准备在课程实施初期，针对学生参与度不高、缺乏主动意识现象，学校及时进行讲座、召开班会课，让学生更全面地了解学习方法的重要性；还以听讲座和看录像的形式，向家长宣传新课程下学习方法的重要性，使家长也参与到提高学生认识的行列中来；各科教师也有意识地在课堂教学中注重对学生学法的渗透通过多方面工作的合力，新课程中学法运用的优势进一步显现出来学校及时组织公开课，进行观摩研讨，通过听课、说课和评课系列活动，老师们达到了相互交流，共同提高的目的这些活动，为广大教师提供了交流经验、展示才能的舞台，有效地促进了校本课程的开发。

2．课程开发的目标及意义传统学习方式把学习建立在人的客体性、被动性和依赖性基础上，忽略人的主动性、能动性和独立性实施新课程学习方式就是要转变这种单一、被动的学习方式，提倡发展多样性学习方式，让学生成为学习主人注重以学生为中心，通过本课题的研究，我们倡导教育以人为本，尊重学生，建立双向互动共享信任的师生关系注重以学法为中心，实现由学会到会学的转变，激发学生的学习兴趣，指导学生的学习过程，全面提高教育质量最终使学生的主体性、能动性、创造性不断发展，创新意识和能力得到最大限度地锤炼；通过本课题的研究，我们就是要在课堂教学中指导学生进行小组合作、体验探究.、自主学习，形成良好的学习意识态度，习惯和品质调动学生参与学习的积极性，发挥学生自主、探究的能动性让学生在“活动”中学习，在“主动”中求知，在“合作”中发展，在“探究”中创新，力求让课堂焕发出生命活力通过转变学生的学习方式，引导他们学会学习，掌握科学的学习方法和自主学习的能力，为他们的终身学习和工作奠定基础；通过本课题的研究；使学生明确掌握科学的学习方法的重要性，摒弃以前错误的学习方法，并把正确的方法运用到各科课程的学习中，用科学的方法来指导自己的学习，使自己能在各科学习中取得事半功倍的效果；通过本课题的研究，使学生们提高学习成绩，而且能使大家在使用方法 的过程中逐步获得进步喜悦和成功体验，能帮助大家增强学习戏曲，好奇心和学习信心，帮助大家获得学习上的可持续发展，并最终成为全面发展的人才；通过本课题的研究,使学生明白：培养创新精神要与培养奉献精神、科学态度相结合，要学会做人，作对社会有益有奉献的人，具备高尚品德和创新能力的人，将来才能为祖国为人民作出贡献。

3．课程的基本结构及主要内容课程的设置由理论到实践，由意义到方法，讲授与运用相结合，便于学生理解并实施包括：（1）怎样适应初中的学习 （2）摒弃错误的“两段学习法” （3）可选用的两个学习方法 （4）使大脑插上“学习合力” （5）预习是搞好学习的基础 （6）学会把握住听课的重点7）课堂学习中药思考得更深刻 （8）努力在课堂上记住更多的知识 （9）用好课堂上的每一秒钟 （10）学会几号课堂笔记 （11）养成及时复习功课的好习惯 （12）应当掌握的记忆诀窍13）“临时性遗忘”及其危害 （14）什么叫注意？它有哪些功能？（15）努力培养良好的注意品质 （16）培养出色的创造力17）培养敏锐的观察力 （18）用科学方法战胜学习中的失误4．课程实施的主要阶段和步骤（1）精心准备，充分发动　①通过问卷调查，进行学情分析 96年课题立项之初，我们在全校初一学生中进行了深入细致的调查研究。

调查结果表明：初一新生中有的学生按“听课—赶作业”的被动方式学习；有预习习惯的仅占24.6℅；上课能够认真听讲的占60.5℅；有复习习惯的占29.7℅；有学习计划的仅占39.8℅；有总结习惯的仅占23.8℅以上数字说明，大多数初中生没有养成科学合理的学习习惯，缺乏良好的学习基础这种被动的学习效率很低，极易在学生的心理上和学习上形成消极的“马太效应”　　②转变教师观念，培养骨干教师针对教师中存在着“重书本知识传授，轻学生智能培养；重教法研究，轻学法指导”的弊端，我们组织广大教师认真学习了国内外著名教育家对“教”与“学”关系的精辟论述，提出了一系列问题让教师思考，引导教师更新教育教学观念，把教学的重点，从过去单纯的研究教师如何教，转变到研究指导学生如何学上来与此同时，我们采取一系列措施，着力提高教师的群体素质一是请专家做学术报告，讲授最新的教育教学理论，提高教师的理论水平和认识水平；二是派人到兄弟学校参观学习，获得经验，以感性认识充实理论知识；三是按学校制定的计划进行学习、研究，在实践中增强群体科研意识，培养自己的科研骨干，以骨干促进全体教师素质的提高2）全方位贯彻，分层实施——明确责任分工，全方位贯彻学法指导为保证学法指导的全面贯彻落实，我们具体制定了领导、教师、学生和家长各自的责任和实践措施：校本教研领导组：组 长：薛洪全副组长：马顺杰 刘爱武组 员：李安业 冷爱霞 魏振康 刘京科 姜书亮 刘正红第一，领导的责任与措施①加强学习，理解素质教育的内涵，指导教师树立正确的教学观。

②制定切实可行的实施计划③培养骨干④激励引导　　第二，教师的责任与措施　　①明确方法课教师的责任：形成良好的师德，掌握理论和方法，学以致用，出成果　　②明确学科教师的责任：搞好学科渗透学法指导，形成个人特色，出成果　　第三，学生的责任与措施　　①听教师讲解学习方法，或自己在课外主动地选学有关文章，理解学习方法的作用和意义　　②边学边用，改进自己的学习方法，逐步提高学习成绩　　③不断总结自己的经验和教训，与他人交流经验，不断完善自己的学习方法　　④根据自己的情况，创造适合自己的学习方法，并不断改进、创新，培养良好的学习习惯最终要学会四个知道：即在学习中知道该做什么，知道如何去做，知道什么时候去做，知道努力去做　　第四，家长的责任与措施　　①多种渠道了解自己孩子的学习情况　　②配合学校的学法贯彻，帮助孩子掌握学习方法，学会学习　 ——结合学生特点，分层实施学法指导　　①初一针对如何搞好小学与初中衔接，开设学习方法课，以《初中生学习方法趣谈》和《选择性学习方法》为教材，让学生初步掌握“科学分段学习法”（制定计划——预习——课堂学习——复习——作业——总结提高——课外学习与实践），并分级部、分阶段、分层次要求，具体指导学生如何使用，并在实践中通过具体运用逐步掌握，体会到成功感，培养其乐趣，逐步建立起科学的动力定型。

如新生刚到校，可先抓计划和预习，抓课前的思维启动，然后逐渐深入通过学法指导，使初一学生逐步达到“五会”，即会预习、会听课、会复习、会做作业、会总结，逐步养成良好的学习习惯　　②针对初二学生容易出现“两极分化”现象，除加强对学生的“科学分段学习法”的指导外，注重学生非智力因素的培养教育学生树立正确的认识：人的智力因素相差不大，学习成绩之所以有差异，关键在于学习方法的问题要求学生从自身的学习方法上去找不足加强对学生的心理健康教育，有针对性的对部分“后进生”进行信心、毅力等非智力因素的养成教育运用我校“表扬艺术”、“双谐振效应”等教学艺术，制定帮教方案，落实帮扶措施，逐步探索转化后进生的有效教育方法　　③针对初三学生学习任务日趋繁重的情况，在学科教学中我们特别重视运用知识分析问题、解决问题能力的培养和各种学习、创新能力的培养如数学学科通过“一题多解”、“多题一解”的强化训练，培养学生发散思维和求同思维的能力；理化学科加强实验演示，培养学生的动手操作能力和自我创新能力的培养；语文学科加强对学生的写作训练，以课文中的精彩片段为写作范例，放手让学生在课内外练笔等通过加强对学生的自学能力、提问能力、分析能力和纠错能力的训练，使学生会自学、会提问、会解疑、会自控，能熟练掌握、运用这些学习策略，提高自身素质。

　 （3）采取有效措施，使研究逐步深入在学法指导的研究和实践过程中，我们通过以下措施，使学法指导研究逐步走向深入：　　①开设方法课　　开设学法指导课，对不同阶段的学生进行学法指导如初一就如何搞好与小学的衔接，让学生初步掌握“分段学习法”初二使学生能够熟练运用“分段学习法”，并逐渐内化为自身的学习能力初三使绝大部分学生能够更加熟练和。