一年级上册课文15《孔融让梨》word教学设计.doc

一年级上册课文15《孔融让梨》word教学设计1教学目标 1会认“让、分、为”等11个生字,理解“兄长”的含义2正确、流利、有感情地朗读课文3会讲《孔融让梨》的故事2学情分析 1一年级的大多数学生能够借助拼音读准字音,识字教学并不是零起点,具有生活中识字的基础2对故事类文章有浓厚兴趣,喜欢读故事、讲故事,但讲故事容易变成背诵课文3重点难点 指导学生朗读是教学的重点,讲故事是教学的另一个重点,同时也是教学难点4教学过程 活动1【导入】“让”字入手，引出新课 1板书让字2引出课题3指读课题活动2【讲授】以“读”为主，落实指导 1.自由朗读课文提出读书要求:读准字音,遇到不认识的字借助拼音来拼读;读通句子,不好读的长句子,反复多读几遍,读通顺;2.指名朗读,落实指导1)第一自然段:重点指导“十分”“聪明”的重音处理,读出孔融的特点2)第二自然段:提示学生三句话分别写了母亲、兄长和孔融,指导学生把每句话读清楚、读连贯3)第三自然段:重点指导读出父亲疑问的语气,多采用个体指导的方式4)第四自然段:采用齐读方式,增强学生对孔融礼让美德的感受3.老师范读全文活动3【活动】学习生字，夯实基础 1. 落实读音(运用多种形式的认读)。

开火车,一人读一个,及时纠正错误读音;同桌一起读,以弱带强;小组赛读,强调合作;男女生对读,活跃气氛,增强兴趣2. 记住字形(分享记字方法)加一加”“减一减”的记字方法都是运用以旧带新的方式来认识生字,适合有简单识字基础的一年级学生运用注意指导学生用一句完整的话来进行表达)加一加:“让”: 上+言字旁=让(言字旁加“上”变成“让”)“问”: 门字框+口=问(门字框加口变成“问”)“分”:八字头+刀=分(八字头加刀变成“分”)减一减:“亲”:新--斤=亲(“新”减去“斤”变成“亲”)3. 了解字义1)联系生活理解字义:“母、亲、兄、父”四个字:母亲—妈妈;父亲—爸爸;兄长—哥哥2)借助反义词理解字义:让—挣;分—合;先—后(3)通过偏旁理解字义:“问”“吃”都和嘴有关,所以都带有口字旁4.巩固识记口头组词:同桌之间相互练习,一人一个,先读字再组词(例如:分 分开);指名个体汇报5.指导书写活动4【练习】借助关键词，学习讲故事 1.抓关键词,训练语言1)词卡贴出“母亲、兄长、父亲”三个词,指名朗读2)理解词义,练习说完整的话教师示范:母亲是妈妈学生练说:兄长是哥哥;父亲是爸爸3)贴出故事的主要人物“孔融”(注意按故事中出现的先后顺序摆放)。

设计意图:以认读生词为切入点,帮助学生理清故事中出现的四个角色以及出现的先后顺序,为讲故事做好铺垫)3.借助角色,学讲故事1)教师示范讲第一句:孔融是我国东汉时期的一个文学家,他在很小的时候就特别懂事2)学生试着讲第一句:孔融是我国东汉时期的文学家,他从小就十分懂事3)比较师生讲故事的异同,渗透讲故事不是背诵课文中的原话,而是根据意思用自己的话来说4)按照角色出现顺序继续一句一句讲后面的故事,相机贴出另外两次出现的“孔融”有一天,母亲(妈妈)端来一盘梨让孩子们吃兄长(哥哥们)觉得孔融小,就让孔融先拿孔融看了看,拿了一个最小的父亲(爸爸)问孔融:“盘子里有那么多的梨,你为什么不拿大的,却拿了一个最小的呢?孔融回答说:“因为我比哥哥们小,所以我吃小的,让哥哥们吃大的”5)请学生连句成段,自由练习完整地讲故事6)指名讲故事活动5【讲授】回归“让”字，渗透传统 (1)追问:故事中懂得礼让的只是孔融一个人吗?引导学生认识到兄长也是懂得礼让的2)小结:礼让是相互的,只有大家都懂得礼让,人与人之间的关系才会更和谐3)再次齐读课题附送：2019-2020年一年级上册课文16《乌鸦喝水》word教学设计1教学目标 1、学习生字,会读9个生字,会写“可 石 办”三个生字。

2、理解“到处、渐渐”两个词,会用“渐渐”说话3、能感情朗读课文4、初步体会课文的主题(遇到困难,积极动脑,想办法解决)2学情分析 一年级上期的孩子,识字、朗读能力都较弱,落实识字、写字,才能为阅读打下基础,孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高因此,老师在引导孩子识记时,要鼓励他们自己想办法,阅读后孩子对课文已经有自己的一些问题和想法引导他们动脑想,动手做,动口说来解决问题,逐步培养他们自主学习的能力3重点难点 教学重点:“识字、写字,朗读理解课文”教学难点:通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的4教学过程 活动1【导入】看图说话，揭题 1、导入:猜谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子.想认识吗?今天老师把它带到了课堂上(出示课件)2、板书课题,读课题,学习题中的三个生字“乌 鸦 喝”这个题目中有三个生字,你能读吗?指名读,跟读说说你用什么方法记住这三个字3、再次齐读课题,乌鸦是怎样喝到水的?小朋友想不想知道?活动2【讲授】初读课文，学习生字 1、自由读课文要求:不认识的字多读几遍,读通课文,标出自然段2、检查自学情况。

课文一共有几个自然段?检查词语学习情况.检查字的学习情况.活动3【讲授】品读课文 1、指名读第一句(一只乌鸦口渴了,到处找水喝)板书:渴 读准音,与“口”连在一起怎么读?怎么记住“渴”?再读这句话,“乌鸦到处找水喝”,“到处”什么意思?说说乌鸦飞过哪些地方?连起来说说句子:一只乌鸦口渴了,到处找水喝,它飞过 ,飞过 ,飞过 ,飞过 比一比(出示课件)乌鸦找了这么多地方,真不容易,怎么读呢?学生试读,指名读,分男女生读2、乌鸦找到水了吗?(找到了),可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?(用手演示).想一想乌鸦当时的心情怎样?(很着急)假如你是此时的乌鸦,心里会怎么想?读第三、四句,读出乌鸦的着急3、过渡:乌鸦喝不着水,怎么办呢?齐读第二段4、乌鸦想了个什么办法才喝到水的,自由读第三段指名学生回答乌鸦把小石子“一颗一颗”放进瓶子,为什么不几个几个或一把一把地放呢?齐读这句话瓶子里的水渐渐地升高了,瓶子里的水真的能升高吗?(教师演示)给“渐渐”找个意思相近的词,让学生用上“渐渐”说说刚才看到的景象用“渐渐”说话齐读最后一句喝到了水的乌鸦此时的心情又怎样呢?(高兴)你能读出乌鸦的高兴吗?指名读,指导读,齐读。

5.你们喜欢这只乌鸦吗?那就用一句话来夸夸它吧.活动4【活动】拓展 瓶子旁边没有小石子,乌鸦该怎么办?活动5【活动】总结全文.　 1.学完了课文,你有什么收获?2.小朋友也像文中的乌鸦一样聪明、可爱,课文学得非常好,现在老师和大家合作,再次展示课文的朗读,好吗?(女孩子读第一段,老师读第二段,男孩子读第三段)活动6【作业】布置作业 1.写小动物聪明的故事还有很多,老师推荐一篇《机智的小羊》,请小朋友课外去读一读2、指导抄写生字:可 石 办。