七年级生物上册 1.2.3 生物圈是最大的生态系统教案 （新版）新人教版-（新版）新人教版初中七年级上册生物教案.doc

《生物圈是最大的生态系统》教学设计课题第三节 生物圈是最大的生态系统教学目标一、知识目标1．描述生物圈的范围2．阐明生物圈是最大的生态系统二、能力目标尝试收集与处理图文资料三、情感态度目标1．初步认同生物圈是一个统一的整体2．初步确立保护生物圈的意识教学重难点一、教学重点：生物圈是最大的生态系统 二、教学难点：生物圈是一个统一的整体教学设计思路一、设计思路本设计从生物圈的范围及圈层入手，然后再结合“生态系统”进行展开因此，落实此概念计划采用归纳法——通过重现“生物圈”“生态系统”以及结合图文资料，引导学生较为系统地认识“生物圈”，并在此基础上找到“生物圈”和“生态系统”之间的内在联系，从而自然地归纳出重要概念“生物圈是最大的生态系统”二、教学方法 讲授法、讨论法等三、教学手段 实物类比、多媒体(图片和文字资料)等四、课时安排： 1课时教学准备生物圈范围图片、生物圈层图片、多种多样生态系统等图片或视频资料、教学过程教学内容教师活动学生活动教学意图引入新课回顾生物圈概念：由学生熟悉的“娱乐圈”入手引出“圈”字眼，然后引入本节核心字眼“生物圈”，请学生依自己的理解概括“什么是生物圈？”(板书：生物圈的概念)倾听、回顾、表达重现“生物圈”概念，直接切入本节内容。

探究新知一、生物圈的范围我们了解到生物圈大致范围是“地球”，请同学们思考：是不是地球上所有的地方都有生物呢？ 生物圈的具体范围到底有多大呢？(展示生物圈范围图片)在这个约20 km的范围内，我们人为地可以把生物圈划为几个圈层呢？(展示生物圈层图片)二、多种多样的生态系统在生物圈中，由于不同地域的环境差别很大，生物种类也是千差万别，在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体我们称之为什么？生态系统的形式不是单一的，你能认出这些图片显示的是哪些生态系统吗？(资料呈现：多种多样生态系统图片)生物圈中这些生态系统彼此之间没有任何联系吗？如果有联系体现在哪些方面？(资料呈现：DDT)三、生物圈是一个统一的整体用数学上不成立的等式1＋1＝1，1＋1＋1＝1……类比小生态系统和大生态系统，引导学生认同“生物圈是一个统一的整体”资料呈现：河流生态系统)抛出问题：你认为“生物圈”和“生态系统”之间是什么关系？说说你的理由小结：生物圈是最大的生态系统思考、猜测、表达看图直观认识读书并划分圈层回顾、表达思考、表达资料分析思考、表达倾听、思考思考、讨论、表达设置认知冲突，形成过渡，对生物圈的范围进行认识直观感受生物圈的实际范围。

初步了解生物圈层及其中的生物完成从生物圈到生态系统的过渡；复习已有概念“生态系统”丰富对生态系统的认识，了解生态系统的多样性学生发挥想象，对不同生态系统之间的联系方式进行充分讨论；为突破难点“生物圈是一个统一的整体”做铺垫基于上一环节对不同生态系统之间联系的分析，突破本节难点“生物圈是一个统一的整体”比较两个概念中“地球上”和“一定空间范围内”，归纳出核心概念“生物圈是最大的生态系统”，突破本节教学内容的重点课堂小结通过本节课的学习，你有哪些收获呢？学习完本节内容，你将对人类做出什么呼吁？总结、表达、完善笔记表达请学生将本节主要内容做小结，使学习主体从总体把握本节内容落实情感态度价值观目标：保护我们共同的家园——生物圈巩固练习指导学生完成练习：1．地球上最大的生态系统是( )A．整个地球 B．地球上的表层C．整个海洋 D．生物圈2．生物圈内各生态系统的关系是( )A．每个生态系统都与周围的其他生态系统相关联B．没有明显的地域界限，生物之间没有联系C．相互独立、互不相干、互不联系D．有明显的地域界限，生物之间偶有联系3．人们不恰当的干预自然生态系统，如：盲目围湖造田、开垦森林、毁林造田，其共同后果是( )A．降低了生态系统的自动调节能力B．更加促进了生态系统的平衡C．使原有的生态系统得以维持D．丰富了生态系统的食物链练习、讨论、分析、得出结论使学生对本节内容进行消化。