《语文》设计《语文》教师的基本功课.doc

语文论文之设计，语文老师的根本功课 　　【内容提要】对语文教学的效果，特别多年来社会颇有微词如何真正提高课堂教学效益，作为语文教学详细的施行者，语文老师要实在改变本人的行为方式，从教学效果的角度优化课堂教学设计，使每节课都既扎扎实实又充满张力，对学消费生强烈的吸引因而，设计是语文老师的根本功课，优质的语文课首先是设计精妙的课　　【关 键 词】设计语文老师 根本功课　　常态的语文课是学生学习语文的主要载体从某种意义上说，学生语文水平的长进靠确实实是一节一节语文课的累积这就对我们语文老师提出了一个最根本的要求：我们的备课决不能只是对课文的熟悉、对材料的搜集、对教学思路的简单梳理，而要从教学效果最优化的角度，按照教学对象和教学内容的实际，对每篇课文、每节课进展教学的精心设计，从教学目的到教学流程，从教学策略到教学效果，从教学方法到教学评价，都要反复揣摩，不断优化，让每节课都对学消费生足够的吸引，从而确保课堂教学的优绩高效　　语文老师要充满设计的思想有人征询著名治理大师吉姆·柯林斯，如何样保持人生的动力？ 他说：“我最深层的驱动力，事实上是一颗纯粹的、不受拘谨的好奇心这是一种永不匮乏的资源，每天晚上睡觉前，你觉得你的好奇心已经得到充分满足了，隔天一早你醒过来，猜猜看？你又充满了好奇。

这是我体内的一座小引擎，除非有一天我不在了，它才会停下来我确实是喜爱如此！” 这位大师的话，事实上说出了一位优秀者的必备质量，这确实是要充满设计的好奇和冲动这对我们语文老师应该有特别生动的启发诺贝尔奖获得者杨振宁谈及在芝加哥大学求学时碰到的一位热情洋溢的教授泰勒，这位教授早上到学校后，走到走廊上立即抓住一个人（不管这个人是老师仍然学生），便说起昨天他有一个特别好的方法，并把他的方法讲出来，过了一会儿，他碰到另外一个人，他就讲另外一个方法泰勒教授每天大概有十个新方法，但其中有九个半是错的，正确的也就有半个但是人们想一想，假设一个人每天都有半个正确的创意，他的成就就会不得了案例尽管有点夸大，但对语文老师的启发仍然特别大我们备好了教案，但要追求至善，这个教案需要不断修正和完善从这个意义上说，设计是语文老师的根本功课，应成为我们的重要惯习　　课堂教学是遗憾的艺术，没有最好，只有更好教书的一生，就应该是不断探究、越做越好的一生于漪的课，堂堂都是师生互动的“公开课”一位青年老师从1976年开场，随堂跟踪了于漪的3000多节语文课其最深切的感受是，于漪从来不重复，即便是同一篇课文教第二、第三遍，也绝对不重复，每节课都是一幕漂亮动人的人文景观。

于漪老师如此说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但仍然上了一辈子深感遗憾的课这是一种永不满足的精神，也正是她最可贵的质量有人感慨：“于漪教书简直着了魔！”我们应该学习于漪的探究精神，努力做一个优秀的语文老师而优秀的标准有特别多，最直截了当、最拿魂、最能给学生终生阻碍的是其教学设计的工夫语文课因而好是由于教学设计好，语文老师因而优秀是由于教学设计独特只有如此，我们才能让课堂教学越来越好，教学效果越来越佳……　　精巧设计让课堂教学充满活力语文课堂教学的精彩源于课堂教学设计的精彩，精巧设计会让课堂教学充满活力《鲁提辖拳打镇关西》是一篇传统课文，一般人在组织这篇课文的教学时，总是由故事的线索入手，分析小说的情节构造，进而理清人物的性格特征和塑造人物所用的手法，如此教学，层次是明晰的，效果可能也不错有一位老师就独辟蹊径他让学生先听电视连续剧《水浒》的主题歌《好汉歌》，然后，抓住“好汉”二字，设计了一个特别简单的征询题：“鲁智深能不能算一条好汉？”意在激发学生从总体上阅读课文，并整体把握课文精华学生感到特别新鲜，纷纷从本人对鲁智深的印象，感到是一条好汉，意见根本统一；在此根底上，老师又提出第二个征询题：“你从小说所叙的故事中感到这个好汉好在哪些方面？”学生们纷纷说他同情微小，这可从他赞助金氏父女，帮他们逃生中看出；他疾恶如仇，这可从他打死郑屠、惩治恶霸中看出，等等；这个征询题处理后，又提出第三个征询题：“鲁达是一条好汉，但他能不能算是一个英雄呢？”这个征询题，同学们争论不休，老师适时引导点拨，大家得出了如此的结论：鲁达有扶弱锄强、扬善惩恶的一面，也有粗鲁草莽、野捍刁蛮的一面，因而，他不像岳飞、辛弃疾一样是真正意义上的英雄，顶多只能算是一个草莽英雄。

至此，学生对小说的构造、形象特点、塑造手法及形象的意义等，都有了十清晰晰明了的把握，教学效果特别明显　　我的学生碰到我，常常会表达出一种“语文让他们收获颇丰”的感谢，其中经常说起的是我上的那节《群英会蒋干中计》何以印象深化？就由于其中有个环节设计精巧考虑到这是一篇章回体小说，在概括小说三个部分的内容时，我就设计用章回体小说标题的方式来概括三个部分的内容：第一部分，老师出上联，学生对下联：遭挫折蔡张练兵，窥曹营周瑜定计；第二部分，老师出下联，学生对上联：会群英周瑜施计，盗假书蒋干回营；第三部分，上下联都有学生出：杀张蔡曹操失算，除二患周瑜得计设计好在哪里？一是切合文章体裁，二是激发学生兴趣，三是培养学生才能，因而学生留下了特别深的印象，而且是终身难忘的印象这种终生难忘的印象会让学生受用一辈子，会镌刻在他们的脑海里并成为他们的行为自觉　　一堂堂设计精巧的课成就了一个个语文名师语文名师是从课堂上走出来的，一个个优秀语文老师之因而能出类拔萃，其根基确实是每一堂课都在精心设计后呈现余映潮老师因而名闻遐迩，与其“板块式，主征询题，诗意手法，一课多案”的教学设计亲切相关他的每一堂课都精心设计，每到一处，都要重新备课到凌晨。

他教《死海不死》，不是按传统方式讲讲解明对象、方法、顺序，而是设计了一个主征询题，该文特色是围绕说明对象“悬一笔”（罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷处决俘虏屡淹不死只好释放），“插一笔”（上帝处分村里恶男让先知鲁特带家眷离开千万别回头，可其妻好奇忍不住回头结果变成石头），“补一笔”（源头约旦河矿物质丰富流进死海蒸发构成死海）“，四两拨千斤，一征询带全篇；钱梦龙以”三主“思想实践语文教学，每一堂课都特别独特，与众不同，因而致今特别少有人能超越他教《从三到万》，先给学生讲故事：有一个土财主，家里特别有钱，但家里几代人都没有读过书一年，他请了一个楚地的读书人教土财主的儿子读书楚地的读书人开场教他的儿子执笔描红他写了一画，说：”一字“；写了两画，说：”二字“；写了三画，说：”三字“他的儿子便欣欣然起来，扔下笔回去告诉他的父亲：”我学会了，我学会了；可不用苦恼先生，浪费学费了，请辞退他吧他的父亲特别欢乐，便照样做了，拿钱辞退了那位楚地的读书人过了一些时候，他的父亲想叫姓万的一位朋友喝酒，就叫儿子早上起来写请贴过了中午都没有写成，父亲催促他，儿子抱怨说：”天下那么多姓氏，为什么偏偏姓万呢？今天早上到如今，才写完五百画啊！“然后让学生有这个故事进展联想”你想到了什么？“”“　　设计应成为语文老师的自觉。

教学设计应成为语文老师一种自觉的行为，每堂课都要在精心设计后施行教学，不设计好绝不走进课堂有位老师在上语文复习课公开课时，曾大胆地设计了一堂”“的课，让学生结合已学过的课文，专门给课文、给课文注释”找茬子“，以修补课文或注释的某种”缺憾“结果，学生的积极性特别高，获得的效果也特别明显有学生说，《陈涉世家》的编者将”苟富贵，无相忘“一句译为”大家今后假设富有了，不要互相不记得了“不妥，由于从陈涉说这句话的情境、从同伴的反映和陈涉的叹息、从故事的结局几方面看，应译为”假设今后我富贵了，是不会不记得你们的“；有同学说，《与朱元思书》一文，先总写”奇山异水，天下独绝“，后分写水之清亮湍急、山之高峻挺拔，再写游人感受：”鸢飞戾天者，望峰息心；经纶事务者，窥谷忘反“，层次井然，流畅圆满可结尾又冒出一句”横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日“，飞来之笔，似无下落，使文章构造反变松散了，应删掉这种教法创新的课，激活了学生思维，加大了课堂容量，学生欢迎，获得的教学效果也特别的好　　设计成为老师的自觉，有利于老师构成个体的教学风格老师个体的素养、阅历、阅读水平不同，老师所处的环境不同，老师所面对的学生不同，其教学构思、教学方法就会有本人独特的、行之有效的视角，久而久之，就构成了本人教学的特色、个性、风格。

山东省潍坊市北海学校语文老师韩兴娥的”课内海量阅读“，引发了”语文课能否从教材中突围“的大讨论课内海量阅读“是在课堂40分钟之内进展的”海量阅读“一年级在”海量阅读“中识字；二、三年级主要在”海量阅读“中诵读、积累；四、五、六年级则”海量诵读经典“较短时间上完教材内容，剩下的教学时间就让学生大量阅读教材外的读物低年级阅读量每学期近20万字，中高年级平均每学期到达100万字这几乎是”课标“规定的小学六年阅读总量的10倍第二轮实验，中年段的阅读量已经到达每学期160万字实验证明，随着阅读量的成倍增长，识字征询题、作文征询题、理解征询题等都迎刃而解，无需另外花费劲气如此的教学，每节课都精心设计好，学生有阅读的积累，有文化的熏陶，自然收获颇丰而韩老师的教学风格也在实践中慢慢构成以此为根底，优秀的语文老师就可以努力构建课堂教学文化老师有本人的教育思想，有本人课堂教学的方式，不断实践，不断探究，不断提炼，就会构成内蕴丰厚、方式丰富的课堂教学文化，给人们以特别大的阻碍江苏黄厚江老师的”本色语文“主张，也是基于其独特的课堂教学设计，在学界产生较大的阻碍，并通过长期的课堂教学实践积淀，构成了其”本色语文“的丰富内涵：一是”语文本原“，即”以语言为核心，以语文学习活动为主要方式，以提高学生的语言素养为根本目的“；二是”语文本真“，即”老师按语文的规律去教，学生按照语文的规律去学“；三是”语文本位“，即”表达语文学科的根本特点，实现语文课程的根本价值“。

黄老师从课程观、教学观、教学原则、教学构造、教学策略、教学方法等几个方面去考虑和设计语文教学，使语文教学更有语文的本色，在平淡中见深化，在常态中显精彩，让学生获得真真切切的语文素养的提升黄老师本人也建构了内蕴丰厚的课堂教学文化。