教师教育的教学反思.docx

教师教育的教学反思 在日常教学中，我开头见识了越来越多这样的学生，动辄就伸腿不学了，问其理由，就是学不会我开头更加深入的查找自身和学生的缘由从学生来讲，学生们是比以前智商低吗？答案固然是否认的！现在的学生无论从养分上还是接触的新奇事物上来说都比以前的80后和70后的我们都要高级得多，所以这不是问题但是这也并不代表他们有无可比较的优势，纯是个人意见，我认为，70后和80后的我们比他们多了一份对生活的执著和坚强，多了一份不放弃 固然还是要从自身找缘由，首先从教师的敬业精神上来说是当代的教师没有以前的爱岗敬业吗？不是！是现在的各种对教师的专业培训不够先进吗？我想答案也是否认的！ 究其缘由，现在的学生意志力比拟薄弱，假如在讲解学问点的过程中，没有讲求效率而是仍旧连续以前的填鸭式方法，加上学生缺乏坚决的意志，所以导致不学的学生越来越多，消失了我们口中所说的越来越多的差生 直到第一次听到“阳光课堂”这个字眼的时候，我隐隐感觉到这可能是一次时机其实真正有意义的教学，应当是一种以人的生命进展为依归的教学，它敬重生命、关心生命、拓展生命、提升生命，蕴含着高度的`生命价值与意义。

真正的生命化课堂是一个让学生既布满敬畏，又布满幻想和期盼的课堂经过充分讨论后，我渐渐参透其中的真谛我班学生多，班额大，难以面对全体，要想提高教学质量，在此条件不变的状况下，教师们唯一能做的就是向课堂45分钟要质量由于课堂是“思维场”，课堂是“情感场”，课堂是“活动场”，所以“学问课堂”必需要转变为“生命化课堂” 1、在预习中初步感知学问 每个单元我们都会出一份单元预习学案，让学生在学习新课之前就对本单元的学问有个大致的了解通过预习，学生对本单元的重难点，哪些已经把握，哪些还需要再思索已经心中有数为后面的课堂学习奠定了良好的根底 2、在沟通中进一步熟悉学问 每堂课，都会留给学生时间小组沟通通过沟通，小组内能自己解决的问题组内自己解决，小组沟通为每个学生供应了展现的舞台，使每个学生都能把自己认为学得最好的介绍给同学们，彼此观赏学习的收获，小组沟通没有了指名沟通的为难，大局部学生乐于参加其中，并且把不会的问题提出教师需要做的：一是加强沟通指导：而是对学生提出的问题归类 3、在展现中进一步深化学问 对于上个环节学生提出的问题，教师归纳后，可让会的同学展现给全班。

仍旧坚持学生能解决的让他们自己解决的原则此环节的关键是教师要制定好长期有效的评价制度学生解决不了的再由教师精讲点拨，特地训练 4、专题精练，稳固学问 对本局部的学问点结合平常考试考察范围，精选练习，但切忌搞题海战术固然，不同的练习可采纳不同的练习方式总之，稳固环节是达成教学目标的重要环节在丰富多彩的稳固稳固环节中，我让学生们感受到英语课堂的魅力，让学生们在享受英语学习的欢乐中，不断地提高自身的力量，展现自己的风采 胜利的教学需要不断的试验，是一个终生的学习过程实现教学过程的有效性，可以在最短时间内最大限度地增加课堂容量，提高单位时间内的教学效率，从而最终提高教学质量 经过这一系列的改革，我不敢说那些“差生”能够立马得到极大地转变，但是我敢说，在他们早已荒凉的心灵之田上，已经多多少少渗进了一些阳光，盼望我们可以一起联手，为他们的心灵支起一片晴朗的天空 　　教师教育的教学反思2 这学期，我们大班组经过几次提议，最终实现了轮番教学这对我们来说是一个探究，是挑战缘由是我们大班里面，五位男教师除了我之外，其他四位教师都不是幼教专业毕业的，但每位教师都各怀特色，而且也都在幼儿园有两年以上的带班阅历。

唯一缺乏的是，每位教师都有自己的特色和特点，但身兼多个课程，每位教师的特长都没有呈现出来了，要么就资源没有充分的利用好像吴昊教师，美术专业的，他们班总有好玩好玩的美术作品出来，这是我们其他班所没有的，孩子们都很艳羡 但吴昊教师音乐教学薄弱，这刚好与音乐专业出身而美术教师薄弱的冯教师形成了互补就在这样一个背景下，我们大班组经过几次的的争论和课程的安排，最终打算就以这种形式开展大班组的教学活动 由于我不同其他教师都是专业教师，我是地地道道幼师毕业的，每样都能上手，但却也没有突显出自己作为男幼师的优势在实施轮番教师这种教育模式后，吴昊教师教美术，吴炜教师教乐器，冯伟伟教师带音乐，最初安排全茂教师带体育，而我是幼师出身，便把科学课留给了我 但几经思考，我觉得带科学也不错，究竟这样我也能突显出男教师在科学方面的独特的方式但我个人觉得自己还是比拟喜爱体育活动的，之前也始终都想在体育方面有所讨论，但种种种种缘由始终没有实现，选择有了这样好的时机平台，我应当争取一下于是最终和级组长和全教师商讨之后，最终确定了我和全教师平分科学和体育课程，一人担当十周科学课程，十周体育课程 很快乐我先担当前十周的体育课程，现在我已经上了四周的体育课，感觉真的越来越好，说明轮番教学的方式还是值得开展的。

下面是我对这四周开展体育课以来的个人反思 对于体育课来说，先天条件来说也是很重要的，全教师体型壮硕，给人感觉是比拟像一位体育教师虽然我没有全教师这方面的优势，但我擅长融入孩子中，以活泼的形式提起孩子们对体育活动的兴趣就拿这四周来说，我习惯课前先带孩子们分成两队绕操场跑圈进展热身但第一周还行，其次周孩子们就不太情愿那么法规的跟着你跑了 也是，每次都这么跑，我自己都觉得有些枯燥无味，何况孩子于是我其次周开头带他们跑的时候就告知他们，我们今日还是站成两队跑步，但前提是你们必需遵守规章，一个跟着一个，不推不挤，教师肯定能让你们跑出看的的外形出来 于是我第一圈还是先绕圈跑，看孩子们还是替守规章的，于是我就开头带他们绕城S型跑，有孩子说：“教师，似乎在舞龙啊我一看还真有点像，我就加大难度，跑得外形越来越弯曲，越来越像舞龙，孩子都很喜爱，几乎都能站在两条队伍上，但每个班也还是有几个小朋友一兴奋就乱跑，我一般先和他沟通，实在不行，我就让他站在最终，我抓住了孩子们不情愿站最终的一个的心理，我仔细的实行一两次，效果还是不错 态度要强硬，该遵守的规章要遵守，但课程内容还是要好玩味性一些。

后来，我在跑步热身的时候，再加上一些器械，如纸箱、哑铃和背着书包负重跑等枚隔一段时间有些不一样的东西，孩子们就很有兴趣 其实课程内容和以前的差不多，只不过现在一周内都上一样内容的一节课，而且上的是不同的班级，这样就等于有了很好的磨课的时机，每次上完发觉有缺乏的地方，其次天就可以改正，在方法或内容上做一些调整虽然现在只上了短短的四周，但自我感觉在体育教学方面还是要比以前有阅历了一些，信任再过半年我应当可以体育活动上有突破，甚至创新 　　教师教育的教学反思3 一、鼓舞学生敢问 我认为教师首先应从教育观念上更新，实行更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学，可有的离他们很远他们不懂就不爱学这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感使学生感到教师与学生公平相处，一起探究，讨论 二、引导学生会问 学生不会提问，是由于他们不知从哪入手，不知提什么样的问题起始阶段，教师应留意通过示范提问，向学生展现发觉问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循固然，在示范提问的根底上，教师还应留意启发引导，让学生尝试提问。

1、从课题上质疑 教材中很多课文的课题都有画龙点睛的作用引导学生针对课题提出问题，既有利于探究和理解，又能培育学生的质疑力量如教三年级科学第三课《蚕变了新模样》，出示课题后，引导学生质疑问学生：谁能分清蛹和幼虫？为更好地理解蛹和幼虫的区分做了铺垫 2、从课题的重点，难点处质疑 对课题重点、难点的质疑，既有利于学生深入探究本课主题，同时，也有助于教师在教学过程中围绕这一课题进展教学 3、从冲突之处质疑 有些课文中有看似冲突之处，那正是编者匠心独具所在从而悟出道理，提高熟悉如五年级第8课《马铃薯在液体中的沉浮》一课，有这么一个试验：将两个不同大小的马铃薯放入两杯液体中，我问同学是大的简单沉还是小的简单沉，结果许多同学都说大的简单沉，但是结果是小的沉了，这就分析到了液体的缘由，同学们都特别奇怪，仔细的看和记录这样一来同学们的积极性上来了，纷纷争论为什么起到了很好的效果。