冼星海《黄河大合唱》.doc

冼星海之《黄河大合唱》教学设计一．教学设计说明 课题名称人民音乐家冼星海之《黄河大合唱》《黄河大合唱》是普通高中音乐欣赏课欣赏课是一聆听为主，在引导学生情感体验的基础上对作品进行分析、比较与评价根据新课程“以学生为本”的理念及本课的特点，采用激发兴趣—音乐聆听—交流讨论 –音乐复听—归纳总结这一教学模式，运用多媒体，以学生的“自主、合作、探究”为主要学习方式在《黄河大合唱》这一经典作品的主线引领下，使学生了解体验大合唱的概念、演唱形式等相关音乐知识，并参与体验实际演唱所带来的愉悦和感受 二．教学分析1.教学内容分析本课题选自音乐鉴赏课本介绍冼星海及欣赏其作品黄河大合唱通过欣赏使学生感受体验丰富多彩的音乐情绪，了解抗战时期中国人民英勇抗日，不怕牺牲，前赴后继的爱国主义精神2.教学对象分析学生们在初中时对作品已有初步了解，在此基础上，大部分同学都知道大合唱这种形式，并参加过不同规模的简单的合唱，通过讲解让学生了解和掌握大合唱不仅是简单的齐唱，还包括独唱、重唱、对唱和轮唱等多种演唱形式在上节课下课前作为作业布置学生提前预览，稍作了解三、教学目标1.知识与技能目标通过欣赏和讲解，使学生们了解什么是大合唱，对作品的每一乐章的演唱形式，表现手法进行分析理解；2.过程与方法目标通过欣赏，激发学生演唱歌曲的兴趣，并增加自信演唱歌曲的信心和水平。

3.情感、态度与价值观目标通过欣赏和讲解，使学生们了解抗战时期中国人民是怎样与日寇作斗争的，对学生进行爱国主义教育四．教学重点难点1.教学重点 音乐是声音、听觉和情感的艺术，在聆听中体验和感受作品对学生来说尤为重要音乐教育应突出艺术学科特点，寓思想教育于音乐教育之中因此本课重点设计为聆听音乐、感受音乐，在音乐中培养学生的情趣和爱国主义情怀 2.教学难点音乐是离不开想象的要真正体验到音乐的魅力，更应充分发挥想象力，感受作品创作的时代背景与创作意图 音乐中的想象力与情感是不可分割的，因此本课的重点和难点也是相对统一的，采用聆听、讨论、交流、与归纳的教学方法，通过自主、合作与探究的学习方式进行五.教学媒体的选择与应用 合理的选择和运用教学媒体对于音乐教学来说尤为重要既展示丰富了教学内容，有全面提高了教学质量本节课运用如下媒体： 1.计算机媒体：展示符合本节课意境的课题，创造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣 2.运用DVD：播放《黄河大合唱》演出音乐会实况，音像并放，让学生感受作品的演唱氛围和演出情景 3.投影幻灯：播放延安时期冼星海指挥演唱《黄河大合唱》的画面 4.钢琴：最后要求学生完整地演唱第七乐章《保卫黄河》。

六．教学过程设计【导入新课】1.激发兴趣：课前先播放《保卫黄河》，上课后首先提问这是谁的作品？以此引出曲作者冼星海简介曲作者冼星海生平及其代表作品2.引入情境：朗读第四乐章《黄水谣》歌词，让学生来感受黄河两岸人民的生活在鬼子入侵前后所发生的巨大变化，以此勾起对罪恶鬼子的憎恨3.新课导入：由于时间关系，本节课重点欣赏四个乐章《黄水谣》 《河边对口曲》《保卫黄河》 《怒吼吧，黄河》【作品欣赏】1.在欣赏前，首先简单介绍作品的创作背景及词作者光未然2.欣赏作品，不要传统的单纯的欣赏，要求学生带着问题来欣赏根据不同的乐章所表现的不同意义），让学生总结归纳;A什么是大合唱？（演唱形式，伴奏）B整部作品反映什么？中心思想是什么？（结合钓鱼岛事件）3.作品欣赏：A.《黄水谣》：听前出示问题，这一乐章唱了什么？表达了什么？前后有什么不同？属于哪一种演唱形式？听后讨论回答B.《河边对口曲》：带着问题来欣赏，唱了什么？两个老乡怎么认识的？最后干什么去了？演唱形式是哪种？C.《保卫黄河》：该曲是重中之重，面对鬼子的肆虐，欺凌，我们应该怎么办？难道就任他们横行霸道吗？歌中唱的万山丛中、青纱帐里、河东河北表达了什么意思？采用了哪种演唱形式？为什么采用二部、三部轮唱？表明了什么？D.《怒吼吧，黄河》是一首混声合唱曲，是整部合唱的终曲。

歌中唱到了黑龙江、松花江、珠江、扬子江代表了什么含义？它的旋律、速度、力度是如何变化的？【交流与讨论】1.学生交流讨论以上四个乐章提出的若干问题2.学生归纳总结整部作品所要表达的中心意思---抗日爱国3.学生最后要一起合唱《保卫黄河》，能轮唱二声部为最佳音乐复听】1.乐曲复听，加深印象2.主题模唱，最后达到完整流利的演唱归纳总结】1.让学生谈谈欣赏后的感想，各抒己见2.教师总结曲作者在近代音乐史上的突出贡献，及爱国主义胸怀结合钓鱼岛时间，对学生进行爱国主义教育七．形成性教学评价设计1.在本节课中，同学们积极参与交流与探讨，对重点乐章认真欣赏并积极回答问题2热情地自信地演唱《保卫黄河》，调动了学习积极性，提高了合唱水平3. 教学目标与重点难点的设计符合高中阶段学生能力的要求4. 4.结合历史，让学生们不忘国耻，提高爱国热情。