《我的朋友在哪里？》教学设计.docx

与部编版语文教材相融合的小学中文绘本阅读教学设计《我的朋友在哪里？》★〔员1吗小亚・&科期塔务/经丁较第译任溶溶中译（英）玛利亚・S・科斯塔著/绘；丁硕瑞译；任溶溶审译绘本名称绘本名称教学基本信息《我的朋友在哪里？》匹配年级一年级（上）匹配单元教学主题内容简介第四单元社会交往主题松鼠住在树屋，兔子住在兔子洞他们都想找朋友，却发现一个人都找不到其实他们就在离彼此不远的地方，却总是注意不到对方, 一次次擦肩而过直到有一天，从书屋抱着一堆书出来的松鼠和从萝 卜田抱着一筐胡萝卜出来兔子不下心撞在了一起，他们才发现想找的 朋友一直在身边1 .指导思想与理论依据《语文课程标准》中对学生口语交际学习目标有明确说明：“具有日常口语交 际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际 沟通和社会交往基于这样的指导方向和培养目标设定，在本课的教学设计中， 结合绘本的找朋友主题，引导学生在阅读的过程中通过细致的观察和逻辑推理， 感受不同角色的心情和想法，从不同角色的角度进行表达在故事结尾两个主人 公相遇的环节，还可以为学生提供更充分的口语交际的机会2 .教学背景分析教材分析：《我的朋友在哪里？》的主题是“找朋友”。

它是一本适合全年龄段孩子阅读 的童书这本书在图画方面，色彩纯粹、造型简洁、构图明快，契合学生的观察 特点在叙事方面，场景之间的前后呼应有助于培养儿童的逻辑推理能力故事 从兔子和松鼠两个视角进行讲述，每个画面都有明暗两条信息，丰富的细节既增 加了故事的趣味性又有助于学生理解故事内容这是一个妙趣横生的故事，这是 一场奇妙的空间游戏，这是一个一波三折的寻友之旅这本书呼应一年级第四单 元口语交际局部的教学内容，阅读的过程可以帮助孩子更好地体悟朋友和友情， 促进孩子社会交往能力的开展学情分析：一年级的学生刚刚进入校园不久，正处在入学适应阶段入学适应包括心理 适应、知识技能、行为规划和社会适应等方面社会适应是指人进入一个新环境, 会为适应新环境而做出心理上、生理上及行为上的改变，以与社会达成和谐的状 态，而新的人际关系的建立就是社会适应的一个重要方面学生在新的环境中需 要寻找新的同伴和朋友，通过阅读这本书，学生可以代入角色，体会角色寻找新 朋友的愿望和心情，学习如何与朋友进行沟通和交往进入小学后，学生逐步由依赖阅读向单独自主阅读过渡，这需要学生具备一 定的阅读策略和方法，而这种策略和方法的学习是在和成人的共同阅读中逐步获 取和掌握的。

他们需要精心设置了情节和场景的书，来学习思维策略和开展逻辑 推理能力3 .教学目标（含重、难点） 活动目标：1 .理解角色找朋友的“曲折，”感受故事的趣味性2 .观察图画，根据线索进行预测，理解故事内容3 .体会角色心情并大胆表达，感受友情的珍贵活动重点：通过观察图画和交流讨论，引导学生发现线索和细节，理解故事内容活动难点：引导学生发现故事中交替进行的两条线，感知空间场景的变化路径4 .教学过程与教学资源设计一、导入活动(一)教师提问你们是怎么认识你们的新朋友的？在找新朋友的过程中，你们遇到过什么困难 吗？(二)引出找朋友的故事主题今天，我们要来读一个故事，故事中的主人公和你们一样，找朋友的时候也遇到 了一些困难我们来看看谁要找朋友，能不能找到朋友二、故事阅读(一)封面阅读.这个故事的名字是什么？1 .这个问题是谁问的？他们会顺利的找到自己的朋友吗？(二)内页阅读.第2-5页(1)松鼠和兔子去了哪里找朋友？为什么去这里找？找到了没有？(2)他们还可以去哪里找朋友？【讲读建议：借助环衬页的全景图，为学生的思考和预测提供线索和依据第6-9页(1)松鼠是森林里唯一的动物吗？砸到松鼠船上的球是哪来的？(2)森林里只有兔子一个人吗？河里喊救命的是谁？为什么喊救命？(3)松鼠和兔子在哪里？他们发现彼此了吗？1 .第 10-11 页(1)松鼠和兔子在哪？在干什么？(2)他们发现彼此了吗？怎么做才会遇到？2 .第 12-13 页:(1)你先看到了谁？松鼠在哪里？在干什么？(2)接下来可能会发生什么？为什么？3 .第 14-15 页(1)兔子在干什么？在哪里？(2)为什么他们还是没有发现彼此？4 .第 16-17 页：(1)松鼠和兔子遇到了吗？他们之间发生了什么？(2)他们能不能发现对方呢？【讲读建议：引导孩子仔细观察细节，找到松鼠和兔子之间的空间关系和时间关 系，体会他们差一点就能相遇的戏剧性情节。

第 18-21 页：(1)松鼠要去哪里，做什么？(2)兔子要去哪里，做什么？(3)接下来会发生什么？(撞在一起)为什么？(同样的树林，同一条路，同样 都是滑板和轮滑鞋)【讲读建议：18-21页要仔细观察图画；整体阅读过程中，小虫子是另外一个线索， 学生主动发现就可以联系阅读，未发现也可以二次阅读或学生自主阅读时来挖 掘第 22-23 页：(1)请你说说这一页发生了什么？5 .第 24-25 页：遮挡文字：你猜他们会对彼此说什么？【讲读建议：给学生提供表达的空间和机会，请学生结合经验自由表述，最后再 出示文字三、总结提供借助路线图回顾故事内容将书的前环衬打印出来，分发给孩子，让孩子用红色和蓝色的笔勾勒出兔子'A3—.高尔夫呼埸松取Mm厚小石环和松鼠的路线，然后与后环衬比照，鼓励孩子尝试复述故事四、延伸拓展小小故事家一一从小虫的视角出发，换个角度讲故事如果你是故事中的小虫，你会怎么讲这个故事，请你们都来试一试吧!5.学习效果评价设计说一*说：1 .松鼠和兔子为什么开始一直都看不到身边的对方?2 .找不到朋友的时候怎么办？6.教学设计特色说明与教学反思1.利用环衬页的全景路线图作为学生预测和复述故事的依据这本书有不同的前后环衬，完整的呈现了故事发生的场景，后环衬还显示了 松鼠和兔子活动的路线，这是学生们观察图画、预测故事的基础。

在引导学生阅 读的过程中，对应前环衬，请学生观察松鼠和兔子各自所处的地点和空间位置关 系，并预测角色的行进路线和故事的情节开展，促进了学生阅读策略的开展和对 故事内容的理解。