冯兴河关于花卉学实践改革论文.doc

花卉学，，实践教学改革与学生创新、创业能力的培养冯兴河（咸宁市生物机电工程学校，湖北咸宁）［摘要花卉学”实践教学对学生掌握专业技能的程度影响巨大该文吋“花卉学”课程实践教 学的现状和存在的问题进行了分析，提出从基础实践内容、应用实践内容和创新实践内容这 3个方而对“花卉学”实践教学内容进行优化報合；并在提高学生创新、创业能力以适应市场 需求和拓宽实习渠道以完成教学实习内容和任务等方而，进行了探索与实践［关键词］花卉学；实践教学；创新能力；创业能力1 “花卉学”实践教学的现状与存在的问题目前,大多数学校的花卉学实践教学内容还在沿用传统的教学知识体系，没有随着科学 技术水平的发展变化而改变另外，山于实践教学基地较少，所以实践教学的学吋少;lflJ.ll 实践教学的内容多为验证性或演示性的，忽略了对学生实践兴趣、动手能力及创新能力的培 养学生所掌握的实践知识、实践技能显得零碎，创新性思维训练欠缺，部分学生对花卉学 望而生畏这样培养出來的学生，走上工作岗位后需要较长的适应期，而且大多只能模仿他 人的做法，在工作、生产中的创造性差，远远不能适应社会迅速发展対人才的要求因此, 必须对“花卉学”的实践教学内容进行归类与优化，改革花卉学的实践教学环节。

2 “花卉学”实践教学内容的优化整合2.1基础实践内容的设置“花卉学”的基础实践主耍包括课程所耍求的必备的最基本技能，如花卉种类、品种的识 别，花卉栽培基本设备、设施的认识及利用等笔者对这部分实践内容进行了整合，在现场 教学实验的基础上，要求学生课后每人收集•些常见的花卉品种并建立相应的资料档案，& 后通过开展识别技能比赛对学生进行综合考评这样，既突出了实践的重点，又解决了课程 改革后实践教学学时不足的问题2.2应用实践内容的设置对这部分实践内容的改革，主要是密切跟踪生产发展的动态，及吋将花卉生产中采用的 新品种、新材料、新技术等引入实践教学例如，传统的花卉育苗是在露地苗床或温室苗床 育苗，科技含量偏低，育苗成活率不高，直接影响学生的学习兴趣于是，将花卉穴盘育苗 新技术引入实践教学，让每个学生都可以动于•操作并生产出一定量的适应市场的产品，从而 使实践教学活动与生产实际紧密结合，为尽快缩短学生的就业适应期打下了扎实的基础2.3创新实践内容的设置这部分实践内容主要是培养学生开拓创新的能力尝试在一些传统的验证性实验中开放 部分的实验内容例如，在花卉的纽织培养实验中，鼓励学生选择适当的实验方法、实验手 段和实验材料，自C设计实验程序并进行实验，独立处理实验数据，垠后得出一-定的实验结 论。

再如，在花坛应用与设计的实践中，教师与业主甲位収得联系后，耍求学生以小纽为单 位进行现场勘测，课后查阅资料、设计不同的应用方案，最后经业主选定后进行花坛布置 这有效地激发了学生的竞争意识和创新意识，学生的学习主动性明显增强3 在“花卉学”实践教学中培养学生创新、创业能力的尝试3」创新能力的培养思路通过近年來的探索与实践,在实践教学中培养学生创新能力的主要思路是：在实习前安 排实习项目的专题讨论，启发学生捉出问题，然后要求学生带着问题去实习；同吋，鼓励学 生在实习中发现问题，并从实习的考核方式上加以引导，要求学生的实习报告至少要能提出 问题；对能在实习中提出问题并努力寻找解决办法或答案的学生给予奖励；鼓励能够从实习 中找到创意的学生带课题中请学校的大学生创新基金这有利于鼓励学生利用实习教学环节 自觉地去探索、发现和思考问题，使学生的创新能力、创新精神和创新素质都得到了全面的 训练3.2创业能力的培养机制在学校实践教学基地极英紧张的情况下，咸宁市生物机电工程学校投资自建了儿个小型 大棚在实践教学中充分利用这一条件，让英在实践教学中发挥最大的作用针对大棚基础 条件较差的问题，我们教室组积极纽织学生在课余时间开展大棚周边环境清理、土壤改良、 苗床设计等基础工作；并带领学生进行花卉品种采集、种植、栽培和管理。

花卉园地的建成, 不仅为学生的实践操作提供了-•定的场所，更重耍的是通过参加园地建设，学生体会到创业 的艰辛，为毕业后的创业积累了更多的经验3.3创新、创业能力实践的考核办法实践环肖的考核是检验和推进实践水平的主要手段以往对实践环节的考核只是对学生 的实验报告或生产实习总结简单地进行评分，不能充分激发学生在实践活动中的积极性和创 造性，也无法真止把握实践效果、科学衡量实践教学的质量技能与创新实践的评定山5部分纽成：实践操作技能占40%；创新能力占20%；实验 报告和实践总结占20%；实习态度及设备工具使用保管占10%；实践理论、资料收集整理 占10%从这5个方面对学生的实习进行综合评分，严格把关，改变了以往学生实习前无 需准备，实习课就能全部过关的状况4 主要成效与展望4.1充分调动了学生学习的积极性和主动性在传统的实验教学中，学生被动地按照老师的思路、方法、步骤去做，缺乏设计性和 创造性思维和意识，懒于思考，懒于动手，渐渐地対实验失去了兴趣实践教学改革后， 学生可以根据自的需要和兴趣，自曲地选择实验项目，自主安排时间，随时到实验室做 实验这充分调动了学生学习的积极性和主动性4.2培养了学生科学严谨的学风，提高了学生的综合设计能力设计性综合实验要求学生必须认真对待每一项实验设计及操作，因为其中任何一个环节 出现偏差都会立接影响到实验的成功与否。

例如，在花卉组培快繁综合设计实践中，第一环 节培养基配制必须完成，第二环节才能利用第一环节的成果培养基进行接种培养，而第三环 节的生根培养则必须利用第一环节的培养基和第二环节的试管苗这样环环紧扣，使学生增 强了责任感，改变了学生对实验的有目性及应付态度4.3培养了学生的创新意识和创业精神实践教学改革后，学生可以利用课余时间选择感兴趣的实验内容去探索研究这激发了 学生的创新意识，提高了学生分析问题、解决问题的能力，培养了学生的创业精神参考文献[1] 陈俊愉•《园林花卉》第一版.上海：上海科学技术出版社，1980.[2] 陈渓子.《花境》第二版•北京：农业出版社，1997.[3] 陈少风.《庭园调色板》第一版•江西：江西科学技术出版社，2001.[4] 王香春.《城市景观花卉》第--版.北京：中国林业出版社，2001.[5] 吴涤新.《花卉应用与设计》第一版•北京：中国农业出版社，1994.。