谢芳华珠心算1、2直加直减课件.ppt

1 1、、2 2的直加、直减的直加、直减召陵区实验小学召陵区实验小学 谢方华谢方华 《《1 1、、2 2的直加、直减的直加、直减》》是河南省珠心算是河南省珠心算协会编著的协会编著的《《珠心算珠心算》》教科书上册第教科书上册第6-96-9页内页内容 本节课是学生能灵活运用直加、直减进本节课是学生能灵活运用直加、直减进行珠算的重要基础，为以后学习珠心算作了行珠算的重要基础，为以后学习珠心算作了知识上的铺垫知识上的铺垫 通过本节课的学习，使孩子在脑海中初通过本节课的学习，使孩子在脑海中初步建立对步建立对““珠珠”” 的印象，发展学生的数感的印象，发展学生的数感教材教材分析分析 本课教学之前，学生已熟练掌握了珠本课教学之前，学生已熟练掌握了珠心算的基础知识及心算的基础知识及0 0到到9 9各数的珠位由于学各数的珠位由于学生生活背景和思考角度的不同，定会存在个生生活背景和思考角度的不同，定会存在个体差异，所用的时间长短与方法也会有所不体差异，所用的时间长短与方法也会有所不同，部分学生很难在脑海里形成对同，部分学生很难在脑海里形成对““珠珠””的的成像，需要老师的点拨与引导。

成像，需要老师的点拨与引导学情学情分析分析 知识目标：知识目标：知识目标：知识目标： 通过活动通过活动使学生使学生掌握在算盘上进行掌握在算盘上进行1 1、、2 2的直加、直减，并的直加、直减，并能灵活运用口诀拨珠能灵活运用口诀拨珠，初步培养学生直加直减的脑像图初步培养学生直加直减的脑像图 能力目标：能力目标：能力目标：能力目标： 培养学生的观察、操作、概括、探究的能力，培养学生运培养学生的观察、操作、概括、探究的能力，培养学生运用学过的知识独立思考、与他人合作的学习习惯用学过的知识独立思考、与他人合作的学习习惯 情感目标：情感目标：情感目标：情感目标： 通过直观演示，实际操作，使学生感受到学习珠心算的乐通过直观演示，实际操作，使学生感受到学习珠心算的乐趣，提高学生学习珠心算的积极性趣，提高学生学习珠心算的积极性教学教学目标目标 学会学会1 1、、2 2直加、直减的指法和口诀，直加、直减的指法和口诀，是本节课的重点，理解是本节课的重点，理解1 1、、2 2直加、直减的直加、直减的心算方法是本节课的难点。

心算方法是本节课的难点教学教学重难点重难点　　　　 本节课在教法、学生学习方法上力求创设生动具本节课在教法、学生学习方法上力求创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习珠心算知体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习珠心算知识鼓励学生独立思考、自主探索、合作交流鼓励学生独立思考、自主探索、合作交流转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习让教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣成功的乐趣 通过灵活、有趣的练习，使孩子兴趣盎然地投入通过灵活、有趣的练习，使孩子兴趣盎然地投入到训练中去，克服了打算盘、想算盘枯燥乏味的现象到训练中去，克服了打算盘、想算盘枯燥乏味的现象教法教法学法学法教学流程：教学流程：一、回顾旧知，激趣导入一、回顾旧知，激趣导入一、回顾旧知，激趣导入一、回顾旧知，激趣导入1 1 1 1、故事人物引入、故事人物引入、故事人物引入、故事人物引入2 2 2 2、游戏巩固旧知、游戏巩固旧知、游戏巩固旧知、游戏巩固旧知二、自主探究，合作交流二、自主探究，合作交流二、自主探究，合作交流二、自主探究，合作交流1 1 1 1、小组合作探究、小组合作探究、小组合作探究、小组合作探究““““1 1 1 1””””的直加、直减的直加、直减的直加、直减的直加、直减2 2 2 2、自学讨论探究、自学讨论探究、自学讨论探究、自学讨论探究““““2 2 2 2””””的直加、直减的直加、直减的直加、直减的直加、直减三、拓展知识，灵活运用三、拓展知识，灵活运用三、拓展知识，灵活运用三、拓展知识，灵活运用1 1 1 1、游戏训练空、看拔能力、游戏训练空、看拔能力、游戏训练空、看拔能力、游戏训练空、看拔能力2 2 2 2、游戏提高想拔能力、游戏提高想拔能力、游戏提高想拔能力、游戏提高想拔能力四、课堂小结，激发潜能四、课堂小结，激发潜能四、课堂小结，激发潜能四、课堂小结，激发潜能一、回顾旧知，激趣导入1、故事人物引入2、游戏巩固旧知 你敢接你敢接受挑战吗受挑战吗？？设计意图：设计意图： 这个游戏在激发学生兴趣的同时，复习这个游戏在激发学生兴趣的同时，复习这个游戏在激发学生兴趣的同时，复习这个游戏在激发学生兴趣的同时，复习了上堂课的知识内容，加强训练了学生看珠了上堂课的知识内容，加强训练了学生看珠了上堂课的知识内容，加强训练了学生看珠了上堂课的知识内容，加强训练了学生看珠译数、看数译珠、听数译珠的能力，在这样译数、看数译珠、听数译珠的能力，在这样译数、看数译珠、听数译珠的能力，在这样译数、看数译珠、听数译珠的能力，在这样的游戏中，孩子不知不觉中把珠的映像印在的游戏中，孩子不知不觉中把珠的映像印在的游戏中，孩子不知不觉中把珠的映像印在的游戏中，孩子不知不觉中把珠的映像印在脑中，为下一步进行心算打下基础。

脑中，为下一步进行心算打下基础脑中，为下一步进行心算打下基础脑中，为下一步进行心算打下基础•二、自主探究，合作学习•1、探究“1”的直加、直减•  我变成几，我变成几，你会在小算盘你会在小算盘上拨出来吗？上拨出来吗？ 1 请举起你的右手，请举起你的右手，伸出大拇指，指尖拨伸出大拇指，指尖拨一颗下珠离框靠梁，一颗下珠离框靠梁，要求拨珠速度要轻、要求拨珠速度要轻、快、准，边拨边说口快、准，边拨边说口诀：诀：+1+1直加直加1 1  请举起你的右手，请举起你的右手，伸出食指，指尖拨一伸出食指，指尖拨一颗下珠离梁靠框，要颗下珠离梁靠框，要求拨珠速度要轻、快、求拨珠速度要轻、快、准，边拨边说口诀：准，边拨边说口诀：-1-1直减直减1 1 设计意图：设计意图： 珠算是珠心算的基础，由拨珠训练，珠算是珠心算的基础，由拨珠训练，珠算是珠心算的基础，由拨珠训练，珠算是珠心算的基础，由拨珠训练，过渡到映像拨珠，最终在脑海中形成图像过渡到映像拨珠，最终在脑海中形成图像过渡到映像拨珠，最终在脑海中形成图像过渡到映像拨珠，最终在脑海中形成图像运动进行计算，这才是珠心算的实质。

因运动进行计算，这才是珠心算的实质因运动进行计算，这才是珠心算的实质因运动进行计算，这才是珠心算的实质因此此此此1 1 1 1的的的的直加、直加、直加、直加、直减，由拨珠训练到映像拨直减，由拨珠训练到映像拨直减，由拨珠训练到映像拨直减，由拨珠训练到映像拨珠的训练，我是通过这样的游戏形式来设珠的训练，我是通过这样的游戏形式来设珠的训练，我是通过这样的游戏形式来设珠的训练，我是通过这样的游戏形式来设计的计的计的计的2、自学探究“2”的直加、直减 设计意图：设计意图： 在在在在教学中适当的穿插自由谈论、分小组活动教学中适当的穿插自由谈论、分小组活动教学中适当的穿插自由谈论、分小组活动教学中适当的穿插自由谈论、分小组活动等环节，可以让孩子们自由表达观点，给他们展示等环节，可以让孩子们自由表达观点，给他们展示等环节，可以让孩子们自由表达观点，给他们展示等环节，可以让孩子们自由表达观点，给他们展示自己思维、增长才能的机会同时，引导孩子们采自己思维、增长才能的机会同时，引导孩子们采自己思维、增长才能的机会同时，引导孩子们采自己思维、增长才能的机会同时，引导孩子们采取一定操作，主动验证想法的正确性，能增加孩子取一定操作，主动验证想法的正确性，能增加孩子取一定操作，主动验证想法的正确性，能增加孩子取一定操作，主动验证想法的正确性，能增加孩子的自信心，更好的调动孩子们学习的积极性，始终的自信心，更好的调动孩子们学习的积极性，始终的自信心，更好的调动孩子们学习的积极性，始终的自信心，更好的调动孩子们学习的积极性，始终使孩子们兴趣盎然的投入的训练中去，克服了打算使孩子们兴趣盎然的投入的训练中去，克服了打算使孩子们兴趣盎然的投入的训练中去，克服了打算使孩子们兴趣盎然的投入的训练中去，克服了打算盘，想算盘枯燥乏味的现象。

盘，想算盘枯燥乏味的现象盘，想算盘枯燥乏味的现象盘，想算盘枯燥乏味的现象三、拓展知识，灵活运用1、游戏训练空、看拔能力2、游戏提高想拔能力 在整节课的教学中，我没有把拨珠方在整节课的教学中，我没有把拨珠方在整节课的教学中，我没有把拨珠方在整节课的教学中，我没有把拨珠方法简单教给孩子，而是力求在生动的情景法简单教给孩子，而是力求在生动的情景法简单教给孩子，而是力求在生动的情景法简单教给孩子，而是力求在生动的情景中让每个孩子根据自身已有的知识和经验中让每个孩子根据自身已有的知识和经验中让每个孩子根据自身已有的知识和经验中让每个孩子根据自身已有的知识和经验主动加以建构，亲身探索了拨珠的过程，主动加以建构，亲身探索了拨珠的过程，主动加以建构，亲身探索了拨珠的过程，主动加以建构，亲身探索了拨珠的过程，让孩子们在这节课中通过操作实践，观察让孩子们在这节课中通过操作实践，观察让孩子们在这节课中通过操作实践，观察让孩子们在这节课中通过操作实践，观察分析，合作探究等学习方法，轻松愉快的分析，合作探究等学习方法，轻松愉快的分析，合作探究等学习方法，轻松愉快的分析，合作探究等学习方法，轻松愉快的掌握新知。

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