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昌乐二中资料校长一句话：把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事！昌乐旅游景点：宝石城 、远古火山口昌乐基地介绍：山东省昌乐二中，多年以来，始终致力于素质教育背景下的教学改革的探索，尤其是在山东省严格规范办学行为，大力实施新课程改革的进程中，昌乐二中牢牢抓住了素质教育的“牛鼻子”——课堂，以提高课堂效益为突破口和落脚点，着眼于学生会学、善学、乐学，从根本上改变了学生学习态，构建“学习动车组”，推行导学案、训练案“两案并举”，从而实现了从有效课堂到高效课堂进而到高效学习的根本转变，创新生成了“271”高效课堂模式271”高效课堂是实施素质教育的基础工程和核心工程，经过不断实践，反复打磨，终于破解了素质教育和升学教育、学生发展和教师成长、教书和育人、学生个性发展和全面发展这“四大难题”昌乐二中的成功不是基于对某一个教育现象的思考和创新，而是整体教育的提升，是对“县中模式”的全面突破！ 昌乐二中素质教育探索经《中国教育报》、《中国教师报》等教育媒体报道后， 引起了强烈的社会反响，获得了社会各界的广泛认同，并产生了巨大的名校效应截止目前，全国已有除台湾以外的其他各省份的教育专家、学者、教师，前往昌乐二中破译“昌乐二中”现象。

在全国普通高中全面实施新课程改革的过程中，昌乐二中素质教育的探索及“271”高效课堂模式无疑具有重大的研究、借鉴和推广价值为响应广大学校对高中课堂改革的迫切要求，继杜郎口研修推出之后，从高中教学的需要出发，我们再次向全国高中学校推出，以“271高效课堂”模式为基础高效课堂五环节培训，并于2009年5月成立了中国教师报全国教师培训基昌乐基地，旨在为一线学校的课堂教学改革提供力所能及的帮助，搭建课改信息交流平台培训基地的主要业务范围包括：学习交流，课改资料提供，课堂驾校培训，上门培训，高效课堂七日研修班，基地培训始终坚持“行走课堂、感受体验、师生互动、亲自执教”的办班理念，旨在使参加研修的教师更新教育教学理念，提升新课改的思想，掌握具体课堂操作技术，从根本上解决教师的课堂困惑，全面提升一线课堂的教学效率 基地推出的“高效课堂研修班”已成功举办了30多期，培训了来自全国30多个省市的2000余名骨干教师，被众多一线教师称誉为教师培训的“课堂驾校”中国教师报全国教师培训基地被全国多家县市教育局列为骨干教师培训基地欢迎各学校的老师前来参观交流！昌乐二中介绍及特色： 山东省昌乐二中创办于1959年，是一所文化底蕴丰厚、教学设施先进、师资力量雄厚、教学质量领先的省级规范化学校、省级文明单位、山东省民办教育先进集体。

学校现有一所分校，141个教学班，7700名在校生，609名教职工 学校师资力量雄厚，拥有高、中级职称教师285人，省市教学能手70多人，100多人荣获全国、省、市优秀教师、先进工作者、模范班主任等称号；学校教科研成绩斐然，山东“十五”规划立项课题及三个国家级课题均已顺利结题，省十一五课题及市重大问题研究成功立项并进入实验阶段，1000多篇论文（论著）在市以上刊物发表（出版） 学校始终全面贯彻党的教育方针，以“把每一个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”为培养目标，坚持“素质＋个性，规范＋创新”的办学特色，全面提高教育教学质量，积极推进素质教育，特别是“271高效课堂”的打造、学生自主管理的探索、大德育社会实践活动的开展以及海量阅读课程的设立受到了社会的广泛关注，学校先后荣获“中国民办教育创新与发展贡献奖”、“山东省民办教育先进集体”，学校连续四次被评为“省级文明单位”，三次被评为“山东省普法依法治理先进集体”，先后荣获“山东省省级规范化学校”、“山东省奥林匹克竞赛优胜学校”“山东省高校招生优秀考点”、“山东省优秀中学生团校”、“山东省招飞先进单位”、“潍坊市教书育人先进单位”、“潍坊市思想政治工作先进单位”“潍坊市先进基层党组织”等70多种国家、省、市荣誉称号，《中国教育报》、《光明日报》、中央教科所《新教育》杂志、《大众日报》、山东电视台等多家媒体开辟专栏争相报道昌乐二中的经验做法，2007年11月28日《中国教师报》连续8版全方位地报道了昌乐二中。

先后有北京、河北、江西、安徽、江苏、吉林、内蒙古等十几个省市千余所学校前来参观学习，名校效应轰动全国昌乐二中课改历程：（采访稿）赵：2001——2002年，我接触到陶行知的思想，然后我就开始思考，当我们搞软实力建设的时候，我就感觉到我们的课堂有问题课堂生灌硬输是不行的1999年高考改革，由知识立意转向能力立意当时我就想，能力哪里来，高考是谁考？我当时就想改变这个事情，但是改变不了从2004年，我就开始喊出，教学就是让老师教着学生自己去学一定要让学生多活动，让学生自己去思考，让学生自己去实践、演算到2004年我们第一次课改，我学习了课改的理念，课改，我们的学习方式进行了变革，变成了合作探究2005年和2007年的春天，我两次去欧洲考察课堂，2006年我又接触了杜郎口的课堂，我就蠢蠢欲动207年春天，我又到欧洲考察，去了德国、英国、瑞典、芬兰和北欧的几个国家咱们课堂的模式基本从欧洲引来的，瑞典基本就是课程模式他们那里从幼儿园、初中、高中、大学统统都是小组合作2007年暑假，我就勇敢的搞我们的高效课堂模式，当时我们就开放课堂，要让学生讨论，我们借鉴杜郎口的经验，我当时提出一定要对我们老师教的方式和学的方式进行彻底的革命，一定要以学生为中心。

我们借鉴杜郎口的经验，创新出了高效课堂其实，从2006年开始，我就让老师把每节课的教学目标换成了学习目标，只是两个字的变化，其实是两个主体的转换好多学校不敢改，因为他们没有理念的职称，第二个就是校长没有那个魄力第三，老师跟校长的思想不能保持一致学习目标是个方向盘，导学案是路线图，导学案可以问题化，但是不能习题化我感觉课堂改革的工程比我建学校都难王：难在哪里呢？赵：老师观念他不改变尽管他信你，但他扭不过弯来他有一个教学思想惯性的东西在里面还有就是他有担心在里面我们用学生学的方式来减少老师对学生的干扰让学生自己学进去，应该是高效的王：这个阻力一方面是来自教师，有来自学生的阻力吗？赵：有80%的学生学的好了，他很满意，还有20%的学生他不愿意我在教师和学生之间威信挺高，知道我不会害他们还有就是他们觉得我的思想超前，我们理解不了，理解要执行，不理解也要执行我不可能等到最后的落后分子都理解了，我再执行王：在执行中理解，在理解中执行赵：这个转化过程，就是形成一个成熟的教学模式，经历了多少反复，经历了多少磨合？赵：形成这么一个模式，还不是形成一个习惯，就需要一年的时间真正形成一个习惯的话，两年都拿不下来。

到今年暑假，我们开放“271高效课堂”整整两年了，暑假以后开学，我又发现课堂存在着好多好多的问题，天天在弄，改变学生学的方式和改变老师教的方式，不是校长对教育狂热的热爱和自己对理想狂热的追求，是办不到的现在大家都感觉对课堂不满意，都想改都不敢改我最苦难的是2007年的冬天，当时我说必须把桌子拉开，老师都不许讲课谁要是讲课，我就把它拖下来，我把包科的中层叫来了，我当着中层的面使劲批评他我说你必须改正过来，你要是连续被我落下三次来，我就给你停课当时有个别的老师也是反感王：我听说你是当着听课的人，把老师的课给停了？赵：停了你不按照我的路子上，你上什么课？！王：这说明阻力也是蛮大的赵：非常大后来我强调心灵的力量，很多事情都是我自己内心的体验，推不动包括我们的副校长在、中层他们都不理解他们表面是哼哼哈哈，真正落实的时候，都落实不到位我强力的推王：首先它是一种观念的转变，观念转变也需要一个时间；再就是教学方式的转变，它也需要一个时间，需要一个学习的时间、琢磨的时间，消化的时间你说高效课堂怎么样实现高效？“271高效课堂”一开展，他就高效了吗？赵：学生能讨论起来吗？展示的问题有价值吗？能对问题展开质疑深挖吗？学习小组长能够组织同学们学起来吗？老师弄的导学案真正能导学吗？老师的备课真正是对整个课堂学习活动一个非常规范的、快节奏的课堂学生活动的设计吗？天天打造，月月打造，课堂每天都是新的，有好多老师我都训哭他们，一般来讲，原来的理念是我不跟老师打交道，我跟中层打交道，你只要是不按照我的要求做，我不管是守着外人还是内人，只要被我抓住了，我就狠狠的训你一顿。

有的中层说，校长好训人，我说我非常希望表扬你，但是你要给我表扬你的理由和条件，你没有给我，你只给我了批评你的理由我不批评你我对得起我校长的责任吗？王：刚开始的时候，你讲到了十大理念的执行有40%，理解的有80%赵：现在的话，我觉得可能已经超过了40%王：你那对我们高效课堂也估计一下现在高效课堂的高效性有没有体现出来你对它的满意度有多少赵：高效课堂模式，我可以肯定的讲，已经超过了90%高效课堂是否高效，真正达到高效，我想至少要超过50%真正达到高效的，效率比原来提高20%——50%因为我们学生的精力流失率我们做个测算，原来我们的课堂精力流失率在10%——35%之间真正的高效课堂，它的精力流失率不会超过10%王：我理解的高效课堂的高效是不是相对于传统课堂来讲的高效？赵：应该是和传统意义上的课堂来讲，他有很多内涵，一个是自主学习的意识，再一个自主学习的能力，还有一个就是学生的精力，这种投入要身动、心动，还要神动我们的学习小组长要保证这六个人要达到应有的学习目标人家的学生一小时拿出50分钟来学习，我们的学生也拿出50分钟来学习，但是我们要学到人家学生58分钟才能学到的内容人家的学生一个小时拿出10分钟来玩耍搞体育活动，我们也拿出10分钟来玩耍，但是我们要投入的玩，玩耍出人家12分钟才能玩耍出的效果。

我们要在思维的速度、广度和深度上下功夫，培养学生思维的能力有些班级落实得相当的好，有些班级不行，这就看级部主任和班主任他们的理解力了所以我现在还是一直在培训，前几天刚开始了一个高效课堂班主任论坛和高效课堂备课组长论坛车：您在高效课堂落实不了的班里，发现的问题是什么？一个就是班主任跟任课老师的理解力，再一个就是班主任跟任课老师思维僵化、固执、不改变自己再一个就是我们有部分老师没有激情王：这些老师有什么帮助他们的办法？赵：逐步淘汰现在老师已经饱和了，但是我年年招老师，老师可以富裕有些人就不明白，老师富裕着要增加学校经费，我要立足长远我没有富裕就不能淘汰，将来我绝对要淘汰王:“271高效课堂”对老师的来说，要求是提高了还是降低？赵：大大提高了因为学生偶尔提出一个问题来，老师就发懵，这是经常发生的现在可以说，前15名的智商统统比老师高王：“271高效课堂”对老师提出了哪些要求，老师要怎样适应你这个课堂？赵：对老师的要求，第一，首先要转变教育思想第二首先要吃透教材新课标的理念，整个教材的知识体系，整个教材的能力体系，老师必须做到心中有数然后在整个教材的知识体系和能力体系的框架下来研究这个章节、这个单元的知识体系和能力体系。

第三，必须要研究学生原来是研究怎么教，现在是研究怎么学老师要研究学习心理、研究学习过程，原来老师是课堂的主人，现在老师是学生的学生你只有给学生当学生，向学生学习，学习他的思维方式，学习他的表达方式，理解他的情感，理解他的各方面的需求，你才能给他一个恰当的帮助现在我们老师已经是一个学生学习过程的设计者，一个帮助者，一个欣赏者，一个激励者，是学生学习的伙伴，不再是盛气凌人的主宰者课堂是学生的，不是老师的，学习是学生自己的事情2006我就提出了，课堂是学生学习的天堂，不是老师的讲堂教学就是教着学生自己去学，学习就是边学边实习车：老师有没有觉得地位和权威受到了极大的挑战？赵：我们学校的产品是服务，你要摆正老师跟学生的关系，。