《海淀区义务教育阶段小学英语学科学业标准与教学指导》的研制历程-2019年文档.pdf

海淀区义务教育阶段小学英语学科学业标准与教 学指导的研制历程 一、学业标准研究的背景20112011 年，教育部颁布了 义 务教育英语课程标准 （ 20112011 年版）（以下简称课标 20112011 版）， 规定了义务教育阶段英语学科课程的性质、 学习内容和学生 经过 一段时间学习后所应达到的语言知识和技能、 学习策略、 文化 意 识、情感态度价值观等目标， 体现了国家对中小学生在英语学习 方面应具备的基本素养的要求 课标 20112011 版指出，在义务教育阶段，从三年级开设英 语课 程的学校，四年级完成一级目标，六年级完成二级目标这 样的要求 只是概括地陈述了学段目标， 并不能满足教师和学生对 各年级学业水 平的具体需求北京市海淀区作为课程改革试验 区，在 20012001 年就开 始从一年级开设英语课程课标 20112011 版 及其相关文件中并没有 明确的要求和规定一年级起始开设英语 课程的学校应如何设置各学段 的课程目标， 使得海淀区各小学对 低年级开设英语课的教学目标与要 求一直没有政策性的依据 此 外，课标 20112011 版对学习策略、文 化意识和情感态度等目标 的描述比较粗略，缺乏具体内容的体现，教 师难以把握，在日常 教学实践中容易被忽视。

因此，学校、教师和教 研部门在课程改 革实验的推进中， 一直存在着对英语课程标准如何进 一步深入理 解、细化研究与执行的问题， 亟须对基于区域实际的学生 学业标 准的研制 为了深化教育领域综合改革， 解决学科基础教育教学中存在 的 深层次问题，北京市教委在 20142014 年 1111 月和 20152015 年 7 7 月相继 颁布了 北京市中小学英语学科教学改进意见 （以下简称改 进意 见 ）和北京市实施教育部 义务教育课程设置实验方案 的课 程计划（修订）（以下简称课程计划），再次彰显了 “优质、 均衡、公平”的北京理念为了引导和帮助学校和教师 准确领会文件 精神与理念，切实保障英语教学改革理念的落实， 海淀区从区域层面 也需要结合实际制定落实方案 综上所述， 海淀区基于区域教学实际， 对国家课程标准进行 细 化研究， 制定海淀区义务教育阶段小学英语学科学业标准与 教学指 导（以下简称 海淀学业标准与指导 ）是非常必要的， 是有关 教研部门非常重要的职责所在 二、学业标准研究的意义 学业标准是对学生在不同学段所应学的 内容 （学什么） 和学 到什么程度进行描述， 涵盖了学习内容标准和 学生表现标准， 它 明确地告诉教师， 学生在经过一定时间的学习之 后应该知道什么 和能够做什么。

学业标准是从学生健康发展和成长的 角度制定 的，因此，研制学业标准首先要研究学生研制学业标准有 助于 使教师的教育教学更顺应学生的成长规律，满足学生的学习需 求，指导学生在学习过程中科学、健康地达到标准，切实减轻学 生的 学业负担，推进学科素质教育 海淀学业标准与指导的研制借鉴了国内外的研究成果， 基于 课标 20112011 版理念的指导，对课程标准内涵进行解读、 丰富和细 化，使之具有区域本土特色，贴合实际教学情况，从而 能真正地服务 于学校、学生、教学，使教师教得明白，学生学得 明白 海淀学业标准与指导 的研制为海淀区的小学英语教学提 供 了具体依据， 对教师日常教学实践具有指导作用， 也为评价海 淀区 小学生的英语学业水平提供了可借鉴和参考的标准， 促进了 海淀区小 学英语质量监控评价体系及教学反馈系统的进一步完 善 此外，在研制和实践海淀学业标准与指导的过程中，许 多学 校和教师参与其中， 他们全面、 细致、深入地研究课程标准、 学生 的发展、学科教学本质，通过实践验证理念与理论，并努力 提高教育 教学水平，锻炼出了一个个精于学科教学的教研团队， 确保了海淀区 的教育优质化 三、学业标准研制历程 海淀学业标准与指导的研制是基于课标 20112011 版、 北京 市改进意见和课程计划等有关文件，参照海淀区各 小学所使 用的人民教育出版社义务教育教科书 英语（一年级起 点）（以下 简称人教版英语）的教学内容，依据海淀区小 学英语教学现状， 进行了有文献和有实证依据的调适。

一）学习与调研 在课题组整体的安排与统筹下， 小学英语子课题组进行了文 献 资料的梳理和学习课题组再次深入研究了课标20112011 版、 北京市改进意见和课程计划等文件，认真学习布鲁姆教 育目 标分类和儿童心理学等理论， 调研海淀区不同区域教学的实 际情况， 收集来自一线的教学经验与案例，梳理人教版英语 教材的体系与 内容， 并搜集国内外与英语课程标准、 学业标准相 关的资料（见图 1 1），为海淀学业标准与指导的研制提供了 素材与参照 （二）设计总体框架 在历经多次对标准维度、 结构及重点内容 的调研和集体讨论 的基础上，课题组确定了海淀学业标准与指导 的总体框架， 以课程标准解析、学业标准、教学关键问题及指导、教 学案例四 部分作为突破和探索的核心内容（见图 2 2） （三）学业标准研制思路 1.1. 着力体现能力进阶，增强学业标准的可操作性 海淀区小学英 语学业标准的维度与课标 20112011 版的目标 维度一致，即：学生基 于语言技能、语言知识、情感态度、学习 策略和文化意识综合发展的 综合语言运用能力的形成与发展 其 中，语言技能、语言知识、情感 态度、文化意识四个方面，在结 合海淀区实际教学情况的基础上将课 标的一、 二级目标细化为六 个年级目标， 提出具体年级要求。

课题 组对学习能力水平分层方 面进行了探索与尝试 通过明确学生学习后 形成的能力表现的行 为动词和针对具体教学设定学习任务的方式， 着力体现学生学业 水平 的进阶，增强学业标准的可操作性此外，学生有效学习策 略的形成 需要长时间的培养， 因而， 学习策略发展目标以学段制 定，即：将 课标二级的学习策略目标细化为 级、5 56 6 年级三个学段目标 1 12 2 年级、3 34 4 年 以阅读能力为例，课标 20112011 版对“读故事”的目标描 述 为： 一级能在图片的帮助下读懂简单的小故事 二级能借助图片读懂简单的故事或小短文并养成 按意群 阅读的习惯表 1 1 呈现的是海淀学业标准与指 导中各个年级对“读故事”学业标准的进阶描述 2.2. 全面体现英语课程价值导向，强调人文性课程目标的落 实 课标 20112011 版指出，英语课程具有工具性和人文性统一 的性 质，强调了除英语语言能力之外，学生的思维能力、文化意 识、情感 态度价值观、 学习策略等也是英语学业成就的重要组成 部分目前， 无论是国家课程标准还是北京市的相关指导意见， 均还没有明晰的、 显性的、 依年级或关键年级呈现的人文目标标 准。

海淀学业标准与 指导在此进行了探索和突破，通过年级 学业标准、教学关键问题及 指导、教学案例等予以重点强调，帮 助教师将人文性课程目标落实在 日常教学中 1 1 ）年级学业标准 融合语言知识、情感态度、文化意识等维度，与具体教学内 容无 缝衔接，以话题形式呈现内容标准，并渗透跨学科能力、学 习策略和 方法， 使英语学习切实融入学生生活， 解决生活实际问 题，避免人 文目标“空、泛”的问题，便于教师结合具体教学内 容进行落实（见 表 2 2） （2 2）教学关键问题及指导 在教学关键问题与指导部分， 将“如何在英语教学中体现人 文 性学科特征”作为首要关注的问题，分别从“加强自身修养， 注重人 文素养的提高”“转变观念， 教学目标要指向教学内容的 人文价 值”“教学活动设计与实施要关注人的发展”“营造宽 松、民主、和 谐的课堂氛围，给予学生人文关怀”“尊重差异， 多元发展”等方面 探索人文性课程目标实现的途径和方法， 力求 引领教学改进方向，实 现课程目标向学科核心素养的转变 （3 3）教学案例 在教学案例部分， 借助插评和评析对如何关注学生差异进行 分 层教学， 如何通过有效设问引导学生深度思考， 如何设计教学 活动 或综合实践活动培养学生的学习策略和文化意识， 如何通过 评价促进 学生发展等进行标注和深度解读， 以指导教师解决教学 中的实际问 题，因材施教，推进学科素质教育，切实减负。

3.3. 具有鲜明的小学英语学科特色，充分发挥学业标准对于 教学 的指导作用 义务教育阶段应培养学生形成良好的习惯、情感态度价值 观，掌 握基础知识，形成基础能力，所以，“遵循儿童语言学习 特点和规 律， 明确反映英语学科在学生综合素质提升中的作用” 始终是海淀 学业标准与指导研制的基本出发点基于此，课 题组组织一线骨干 教师结合所研制的学业标准， 又研究了教学关 键问题及指导、 课堂 教学实例和学科综合实践活动案例， 为教师 转变理念、落实标准、践 行北京市改进意见和课程计划 等提供方法指导和参考（见图 3 3、图 4 4） 四、学业标准后续研究与修订方向 学业标准的研制是为师生教学 实践服务、 为学校教学管理服 务、为区域教育教学科研服务的， 其 研制的过程绝不能是一蹴而 就的短期工作， 而是要经历“思考实 践反思总结提升再 实践”循环往复的周期性工作目前海淀 学业标准与指导的 研制还处于初级水平， 需要在实际教学中予以检 验和完善， 针对 此，课题组制订了后续研究计划（见图 5） 在后续研究和修订的过程中， 课题组将对已经研制的海淀区 小 学英语学业标准有计划地开展实证研究 通过教师访谈、 课堂 观 察、学生学业水平调研等途径在实际教学中检验标准的合理 性，固化 优秀的教学经验， 并通过专家的指导和教学改进予以逐 步完善，以探 索适用于海淀区本土特色的小学英语学科学业标 准，促进学生健康发 展， 推动海淀区小学英语教学质量的稳步提 升。