《中学历史教材分析》PPT课件.ppt

中学历史教材分析中学历史教材分析l课时安排：课时安排： 每周五每周五 5-7节节 1-8周，周， 侯桂红（）侯桂红（） 9-18周，郑周，郑 林林l教学方法教学方法： 讲授讲授+讨论讨论+练习练习 l评价方式：评价方式： 课堂参与课堂参与20%+课下作业课下作业20%+期末测评期末测评60%写一课的教材分析 参考书目：参考书目：1、于友西主编中学历史教学法（第3版）M北京：高等教育出版社，2009，82、杜 芳新理念历史教学论M北京：北京大学出版社，2009，033、朱汉国、郑林新编历史教学论M上海：华东师范大学出版社，2008，64、周晓光历史教学论M合肥：安徽人民出版社，2007，75、叶小兵、姬秉新、李稚勇历史教育学M北京：高等教育出版社，2004，76、聂幼犁主编历史课程与教学论M杭州：浙江教育出版社，2003，97、严志梁世界历史教材的改革与探索M北京：人民教育出版社，20018、臧嵘历史教材纵横谈M北京：人民教育出版社，19999、朱煜历史教材学概论M江苏：人民出版社，199910、苏寿桐史编拾遗M北京：人民教育出版社，1995第一章第一章历史教材的概念、分类与功能历史教材的概念、分类与功能一、什么是教材？一、什么是教材？l“教材一般有两种解释：一是根据一定学科的任务，选编和组织具有一定范围和深度的知识和技能的体系。

它一般以教科书的形式来具体反映二是教师指导学生学习的一切教学材料它包括教科书、讲义、教授提纲、参考书刊、材料以及教学辅助材料（如图表、教学影片、唱片、录音、录像磁带等） ” 大百科全书l教材是教学活动中所利用的一切素材和手段教材是教学活动中所利用的一切素材和手段 历史教材历史教材l狭义的历史教材：教科书 是根据教学大纲或课程标准编制的系统地反映是根据教学大纲或课程标准编制的系统地反映学科内容的教学用书学科内容的教学用书 l广义的历史教材： 是指是指根据一定的历史教学目标，采取一定的组根据一定的历史教学目标，采取一定的组织形式来呈现历史教学内容的所有历史教学材织形式来呈现历史教学内容的所有历史教学材料的总称料的总称 二、历史教材的分类二、历史教材的分类l（一）按历史教材内容的呈现方式或载体分（一）按历史教材内容的呈现方式或载体分（物化材料）（物化材料） 1、 文字类l教科书：l教辅用书：l历史文献资料：l历史著述及读物：讲义、教师用书、教参、练习册、地图册、填图册、学习指导书、习题集等官私档案（家谱）、地方志、正史、日记、报刊、碑刻等 原始资料）原始资料）故事、小说、论文、专著、剧本、历史题材的文学作品。

最常用、最基本的历史教材 l2、 电子音像类l图片、图表、地图、录像、录音、影视、计算机软件l3、实物类l文物、模型二、历史教材的分类二、历史教材的分类l（二）按使用状况和重视程度分（二）按使用状况和重视程度分l1、基干教材（常规主体教材）l2、辅助教材 学生用教师用师生共用教参练习册、填图册 挂图、地图册、测试题、历史词典、材料、历史故事文选、音响材料、计 算机软件等三、教科书的功能与作用三、教科书的功能与作用l“教科书是一个呈现者”， “教科书是一个解释者” 美戴顿教科书在教育中的作用 l历史教科书具有四项功能：一是信息载体二是启发和刺激思维的工具三是培养学生提出观点、立场的能力四是帮助学生学习以历史求证现实，并联系历史解释现实世界问题 德沃尔夫冈胡格世界历史概况：一本处于理论和实践交叉点的历史教科书 白月桥历史教学问题探讨 ： 1历史认识的中介和客体的功能； 2提供知识范围和数量的功能； 3思想品德教育的功能； 4发展思维能力的功能； 5主体自学的功能； 6主体自我检测的功能； 7复习巩固的功能 从教学论和课程论的角度看，从教学论和课程论的角度看， 教科书具有以下教科书具有以下功能：功能：l1、是历史课堂教学最重要的媒介和资源 l2、是实现历史课程教学目标的主要凭借 l3、是历史课程标准的体现和具体化l4、是历史课堂教学的凭借和基本工具 第二章第二章中学历史教科书的发展与演变中学历史教科书的发展与演变一、晚清时期的历史教科书一、晚清时期的历史教科书l时间：1904年，独立的历史课程出现在新式中学里。

l特点：多译自西方的历史教科书，尤以日本的居多l代表： l1902 “教科书译辑社”东洋历史等教科书l1903 范迪吉普通百科全书100册l1903 江浙， “国学社” 中学国史、外国史 自编时代l1903 “横阳翼天氏” 中国通史 “东新译社”l1905 夏增佑最新中学中国历史教科书上海商务印书馆体现体现“新史学新史学”的史学观念，政治性色彩较浓的史学观念，政治性色彩较浓 夏增佑最新中学中国历史教科书夏增佑最新中学中国历史教科书“中国近代第一部有影响的中国历史教科书中国近代第一部有影响的中国历史教科书”二、民国时期的历史教科书二、民国时期的历史教科书l（一）国民党方面l民国初期（1912-1921）l武汉国民政府时期（1922-1927）l南京国民政府时期（1928-1949）l（二）共产党方面l工农革命时期（1927-1936）l抗日战争时期（1937-1945）l解放战争时期（1946-1949）（一）国民党方面l民国初期（1912-1921）l特点：凸现共和观点l1913年，潘武中华中学历史教科书（中华书局）l1913年，赵玉森共和国教科书本国史（商务印书馆）l1913年，傅运森共和国教科书西洋史（上海商务印书馆），可能是我国自编的第一套中学世界史教科书。

l1920年，吕思勉自修适用白话本国史（上海商务印书馆），我国在20世纪二三十年代发行量最大的中国史教科书具有现代教科书的特征，具有现代教科书的特征，“这套教材备受欢迎，这套教材备受欢迎，19131913年年初版，至初版，至19211921年达年达3939版之多版之多”严志梁“凡各种教科书，务合于共和民国宗旨，清学部颁行之教科书，一律禁用 1912年中华民国教育部 l武汉国民政府时期（1922-1927）l新学制“六三三学制”，初中、高中均开历史课，开始有高中的中国历史和世界历史教科书l1924年，李泰棻：新著中国近百年史 新中学教科书初级世界史l1925年，金兆梓：新中华初级本国史（中华书局）l1926年，傅运森等编的王云五、胡适校对：新学制历史教科书l影响很大的是吕思勉：新学制高中本国史和陈衡哲：新学制高中西洋史（商务印书馆）“本书打破朝代和国界的本书打破朝代和国界的旧习，专从人类文化上演旧习，专从人类文化上演述变迁的情形述变迁的情形”从19221922年初版，到年初版，到19291929年已印到年已印到102102版版白话文，学术水平高白话文，学术水平高吕思勉新学制高中本国史吕思勉新学制高中本国史 陈衡哲新学制高中西洋史陈衡哲新学制高中西洋史l南京国民政府时期（1928-1949）l四次颁布课程标准（1928、1929、1932、1936）使我国的中学历史课程趋向正规化、统一化和标准化，大大推进了中学历史教学的前进步伐。

l1931年，刘叔琴、陈登元：开明世界史教本（开明书店）， 郑昶：新中华初中本国史（语体）l1932年，何祖泽初中本国史（新亚书局）l1933年，陈登原：高中本国史（世界书局）l1934年，余逊：高中本国史（ 世界书局）l1934年，梁园东：新生活初中教科书本国史（大东书局）l1934年，罗元鲲：高中本国史（开明书店）l1935年，杨人楩：初中本国史（北新书局），书中采用大量实际文物和古迹照片l1937年，姚绍华：修正课程标准适用初中本国历史（中华书局）l1937年，蔡丐因：初中新本国史（世界书局）l南京国民政府时期（1928-1949）l四次颁布课程标准（1928、1929、1932、1936）使我国的中学历史课程趋向正规化、统一化和标准化，大大推进了中学历史教学的前进步伐 l1931年，刘叔琴、陈登元：开明世界史教本（开明书店）， 郑昶：新中华初中本国史（语体）l1932年，何祖泽初中本国史（新亚书局）l1933年，陈登原：高中本国史（世界书局）l1934年，余逊：高中本国史（ 世界书局）l1934年，梁园东：新生活初中教科书本国史（大东书局）l1934年，罗元鲲：高中本国史（开明书店）l1935年，杨人楩：初中本国史（北新书局），书中采用大量实际文物和古迹照片l1937年，姚绍华：修正课程标准适用初中本国历史（中华书局）l1937年，蔡丐因：初中新本国史（世界书局）爱国主义特色较浓爱国主义特色较浓l南京国民政府时期（1928-1949）l1937年，姚绍华:修正课程标准适用初中本国历史（中华书局），1948年改名为中华本国史（“中华版”）l1945年，罗香林：高中本国史（正中书局）l1946年，杨东莼：高中本国史（北新书局）l1947年，何炳松：复兴高级中学历史教科书外国史（商务印书馆）l1948年，周予同：本国史（开明书店）l1948年，陈衡哲：新学制高级中学教科书西洋史（商务印书馆）何炳松复兴高级中学教科书外国历史 杨东莼高中本国史周予同开明本国史教本陈衡哲新学制高级中学教科书西洋史上册l南京国民政府时期（1928-1949）l1937年，姚绍华:修正课程标准适用初中本国历史（中华书局），1948年改名为中华本国史（“中华版”）l1945年，罗香林：高中本国史（正中书局）l1946年，杨东莼：高中本国史（北新书局）l1947年，何炳松：复兴高级中学历史教科书外国史（商务印书馆）l1948年，周予同：本国史（开明书店）l1948年，陈衡哲：新学制高级中学教科书西洋史（商务印书馆）过深过繁，难懂过深过繁，难懂（二）共产党方面（二）共产党方面l工农革命时期(1927-1936) 江西、福建根据地，开设社会发展史、俄史，革命政府和教师自编的。

l抗日战争时期(1937-1945) 古代史 辛安亭：中国历史讲话为主，中国史话为辅，中国通史简编为参考书 主要是为革命和生产两大任务服务 l解放战争时期(1946-1949) 1948年，初中临时教材历史，（东北书店） 叶蠖生：初中一年暂用课本历史（东北书店） 华北大学历史教研室：初级中学中国近代史课本 吕振羽：高级中学暂用课本简明中国通史深深浅浅不不一一三、新中国时期的历史教科书三、新中国时期的历史教科书l第一套l1956年，由人民教育出版社编成的l小学4册，初中6册，高中6册，总共16册l明确采用马克思主义的历史唯物主义观点；鲜明地提出了阶级社会中阶级斗争的作用，提到人民群众的伟大历史作用，还有中国是一个多民族国家等等l第二套l1963年，由人民教育出版社出版天津、北京l恢复了教科书中的马克思主义观点l1964年，被否定l第三套l1978年起由人民教育出版社陆续编成6册60余万字，1982年起全国使用l1986年实行九年义务教育， 1987修订后使用1978年人民教育出版社全日制十年制学校初中课本三、新中国时期的历史教科书三、新中国时期的历史教科书l第四套l1988年，九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲（初审稿），初中教科书实行“一纲多本”l1992年，人民教育出版社，初中历史教科书。

l1990年现行普通高中教学计划的调整意见和全日制中学历史教学大纲（修订本），1993年，高中教科书实行“一纲多本”l1992-2000年，人民教育出版社，高中历史教科书l“一纲多本”l初中（人教、北师大、华东师大、川教、岳麓、中国地图、北京、上海）9套l高中（人教、人民、大象、岳麓） 4套初中初中高中高中 四、历史教科书发展的特点四、历史教科书发展的特点l（1）各套历史教科书都是和当时的政治形势、时代特点和需要紧密结合l（2）中学历史教科书的结构和内容体系及编写技巧不断进步l（3）新中国的历史教科书，以历史唯物主义为指导思想，宣传革命道理，观点一新；在不断调整中编写日趋精细，与各国的历史教科书相比，是别具一格的l（4）随着社会的发展进步，历史教科书中对许多历史人物和历史过程的叙述不断修。