同课异构《只有一个地球》教学设计.doc

《只有一个地球》教学设计一、教材和学生分析《只有一个地球》是人教版第十一册第四组的一篇科学知识说明文朴实、流畅的语言，严谨的结构，清楚的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点它通过地球“美丽又渺小”、“资源有限”、“难以移居”、“保护环境”等方面介绍了地球的有关知识，让学生在语言文字的探究中，联系我们的生存实际，培育自己践行精心保护这唯一可以赖以生存的美丽星球的理念学生在中段学习时已学过说明文的一些说明方法，同时对生活中的环保状况也有一定了解二、教学目标1、学会本课10个生字以及部分新词能正确、流利、有感情地朗读课文2、借助多媒体，理解课文内容懂得“只要一个地球”的道理，增强保护环境的自觉性3、体会说明文的准确、严谨复习说明方法教学重点1、引导学生在自主阅读的过程中领悟“只要一个地球”的道理，明白“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了2、通过联系实际思考问题，加深对课文的理解三、教法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合《新课标》理念，我采用了导入新课、自主探究、合作交流、拓展延伸等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂始终体现学生是学习的主人，充分激发学生在阅读教学中的探究热情，让师生洋溢在幸福的课堂教学中。

四、教学媒体的使用在本节课的教学中，为了激发学生对人们随意破坏与践踏地球的憎恶，从而唤醒人们的认识，剪辑了一段相关视频，让学生有一种直观感受另外在设计练习时插入了悲情音乐，为写好自己的心里话而营造环境五、教学过程设计根据以上分析，我设计了“激趣导入——自主学习——自学检测——整体感知——具体研读——语言拓展”的教学环节一）激趣导入上课伊始，我向全班同学介绍：美国《时代周刊》1992年评选的全球年度新闻人物——邓小平；而1998年评选的全球年度新闻人物——地球你吃惊吗？奇怪吧！答案就在课文中设计意图）我设计的这一段导语，将激活学生的思维，激发学生的兴趣，达到“课伊始，趣亦生”的境界接着板书课题《只有一个地球》二）自主学习在充分调动学生兴趣的基础上，我让孩子们用自己喜欢的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太容易破碎这一切入点，围绕以下三个研究问题展开：1、自学文中生字、新词；2、探索本篇课文运用了哪些说明方法；3、用一句话概括文章主要内容，看看作者是从哪几个方面来写的？同步提示学法：一边读一边感受，把自己对语言的理解标注在文字旁空白处学生自学时教师相机引导设计意图）通过以上三道预习题的探究，让学生自己勾画、圈点、写见解等形式让学生自学一些基础知识、留下不懂的需进一步探究的问题，从而从整体上对地球的“美观以及易碎”将会产生印象与轮廓。

三）自学检测我设计了以下自学检测题：1、读生字（课后10个生字：晶莹矮资矿赐竭滥胁赌）2、读词语（文中新词：映入眼帘、美丽壮观、和蔼可亲、不加节制、随意毁坏、资源枯竭等）3、辨别句子说明方法看下面各句子运用了什么说明方法：a、同茫茫宇宙相比，地球是渺小的 ）b、地球是一个半径只有6300多千米的星球 ）c、地球所拥有的自然资源也是有限的拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年、甚至几亿年的地质变化才形成的 ）（设计意图）通过检测一是对说明方法的复习，二是为学生进一步探究阅读扫通了部分障碍四）整体感知1、A组用简单的话语概括主要内容2、B组文章是从哪几个方面来写的（板书：美丽壮观、一叶扁舟、资源有限、难以移居、保护地球）3、C组释“一叶扁舟”，为什么称为“一叶扁舟”同步联系回顾《江上渔者》：江上往来人，但爱鲈鱼美君看一叶舟，出没风波里4、宇航员飞上太空后最大的感慨（示ppt）,出示“我们的地球太可爱了，同时又太容易破碎了设计意图）这个环节的设计主要是让学生从整体上探究去课文，既与前面所学诗歌的对接，又将作者的写作线条跃然与纸上既抓住了对文章的中心句的认识，又可以让学生明了哪些段落描写的是地球的可爱，哪些段落呈现的是地球的易碎，从而使每位学生觉得行文层次清晰、线条明朗。

五）具体研读1、地球可爱体现在哪里？（1）引导学生学习第一段引导读、抓关键词语：“纱衣”、美丽壮观、和蔼可亲等谈自己的理解2）指导朗读、理解、背诵“地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲2、地球的易碎体现在哪里？（第三、四段）（原文引用：段落a：地球所拥有的自然资源也是有限的拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐），而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的地球是无私的，它向人类慷慨地提供矿产资源但是，如果不加节制地开采，地球上的矿产资源必将越来越少段落b：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的但是因为人类随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁分A组、B组、C组，小组合作学习，探索其易碎原因汇报交流：首先运用课文中的原话说出两种原因，然后谈出对特别注意的词句进行理解，教师及时追问如“无私、本来”等尝试“本来”这个词语能去掉吗？体会作者用词的准确与严谨朗读：将地球的无私与人类的自私对比来读，找出对应的句子来读与感悟3、说感触最深的画面，谈自己的心情。

1）播放人类任意破坏并伤害地球妈妈的画面2）谈感触最深的镜头与画面，并说说自己的心情设计意图）在对具体的段落进行探究时，我遵循由浅入深、循序渐进、由表及里的规律让学生对地球的美丽壮观、和蔼可亲有直观的感受，同时让学生“无私、本来”等词语的深层次挖掘，从而感受作者在说明文书面表达中用词的严谨与准确在探究语言意思的过程中，始终不忘朗读时的情感表达和观破坏生态视频后的独特感受境生语、语生义，义生情，情动而辞发六）语言拓展两个可选性话题：1、我最想对地球妈妈说……2、我最想对地球上的人们说……（将想说的话写在文中的空白处）（设计意图）在阅读探究之余，也做到读写结合，既是一次小小的课堂练笔，同时也是一次自己心灵的舒展与释放让地球妈妈从此不再伤感与流泪，让地球儿女们一起呼唤、呼喊——“只有一个地球”六、板书设计只有一个地球美丽壮观可爱 资源有限易碎一叶扁舟 难以移居保护地球（设计意图）我将作者的构思完整地呈现在黑板上，让学生在探究时与探究后对文章内容一目了然，便于学习有序，留有余味同时，我在板书时注意了它的颜色搭配例如在板书“可爱”时，用的是绿色，这是环保的象征。

而在板书“易碎”时，用的是红色当地球收到伤害后，也就亮起了红灯总之，在阅读中探究、在探究中获知、在获知中涌动探究的激情分层教学分类指导教学设计）。