去括教学设计 教学反思.doc

《去括号》教学设计与反思 发布者： 张中友      发布时间： 12/8/2011 PM 4:21:10                                                                                        《去括号》教学设计教学目标：  1.在问题情境中体会去括号的必要性  2.探索去括号的法则，概括并应用法则解决相关问题  3.培养学生的感知、探索、发现、概括、应用、合作的能力  4.在去括号法则的探索中培养学生的良好的合作精神教学重点：去括号的法则的探索及理解，会去括号教学难点：括号前面是负号及括号前带数的去括号的处理教学方法：  1.利用认知冲突激发学生探索兴趣  2.利用循序渐进引导、分组交流、比赛探究的方法进行教学教学流程：  一.复习导入：  1.复习：① a(b+c)=         ② 3+4X+5X-1=  2.情境导入，感知去括号的必要性  如图所示，摆一个正方形需4根火柴棍，照这样形式，摆X个这样的正方形需要多少根火柴棍？     引导学生探索：  结果1：4+3（X-1）  结果2：4X-（X-1）  提问：4+3（X-1）与4X-（X-1）是否相同？如何进行判断？导入：这就是我们今天将要学习的去括号的内容。

二.新知探究：去括号的法则及应用1.去括号的法则：①.找出下列各式答案+（-7）=-（-7）=3+（7-2）=3+7-2=8-（5-1）=8-5+1=  你发现了什么？  ②.试着将每组题中的括号去掉与不带括号的试题比较结果，看是否相等？（学生随意去括号，会发现有人结果相等，有人不相等A. X+（3X-1）与X+3X-1B. 2Y-（4-Y）与3Y-4+YC. a+(2a-b)与a+2a-bD. m-(n-2m)与m-n+2m提问：怎样去括号才会出现结果相等？③.用你们发现的方法算下列各题：（比谁算得准）A. 2X+(3X-5)B. 2Y-(Z-Y)+z④.用运算规律算下列各题：A. X+2(x-1)B. 4+3(X-1)C. 4X-(X-1)比较B.C的结果归纳概括：（学生自己归纳并口述）去括号法则：1.括号前面是+号，把括号和它前面的+号去掉后，原括号里各项符号都不变，反之，则原括号的各项符号都要改变2.若括号前带数，则连同符号一起与括号内各项相乘三.巩固练习：（比赛学习）   看谁算得又快又准，做完的同学请举手示意   1.去括号：不合并同类项   a+(b-c)  a-(b-c)  a+(-b+c)  a-(-b-c)     X-2(1-X) 2(X-3)-3(-X+1) (基础差的不做)   2.去括号，合并同类项   4a-(a-3b)  a+(5a-3b)-(a-2b)   3(2XY-Y)-2XY  3Y(x-1)-2X(Y+1)(教师活动：了解学生情况，评价学生结果，纠错。

)四.小结：  1.去括号时必须注意括号前的符号，去括号时应连同符号同时去掉，再决定是否改变括号内的符号  2.若遇括号前有数时，必须连用数和符号同时去乘括号内的各项五.作业布置：  1.习题  2.去括号合并同类项：  -（-X2+2XY-Y2）+4XY  1/2a2b-5ab2-(3ab2-1/2a2b)  -3(X-2Y)+3(Y-2X)六.板书设计：（略）七.教学反思：  1.学生参与程度不够理想  2.法则探索过程略微偏长                         。