6　燕子专列.doc

６　燕子专列１．会认11个生字，会写14个生字正确读写“欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子２．读懂课文，能够正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容３．体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果４．感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识引导学生整体把握课文内容，理解重点词句，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果１．搜集资料，对瑞士和燕子有所了解２．多媒体课件、图片等 ２课时第一课时一、揭示课题，提出问题１同学们，今天我们来学习一篇和燕子有关的课文板书课题：燕子专列）２齐读课题，学生质疑：“专列”是什么意思？什么人为燕子开专列？为什么用专列送燕子？３释疑专列”就是专门的列车燕子专列”就是专门为燕子而开的列车二、检查预习，学习字词１认读词语２指导书写生字１）学生观察，发现“洲、瑞、殊、骤、涉”都是左右结构的字，并且左窄右宽２）教师重点指导书写“骤”和“涉”３）学生书写，教师巡视指导４）展示评议，改进书写。

５）学生练习书写，教师巡视指导３再读课文，注意把字音读准确三、初读课文，整体把握带着根据课题提出的问题，再读课文１课文主要讲了什么内容？（课文主要讲瑞士的居民热心救护冻僵的燕子，瑞士政府用专列护送燕子回南方的事２课文分几部分来理解？（第一部分（第１自然段）：写一列舒适、漂亮的空调列车正准备护送一批特殊的客人———燕子第二部分（２～４自然段）：写瑞士政府用专列送燕子的原因以及政府与人们的行动第三部分（５自然段）：写载着燕子的列车，带着人类的友情驶向远方第二课时一、提出疑问，激发兴趣教师：瑞士政府为什么开设燕子专列，护送燕子回到温暖的地方呢？人们为了救助燕子采取了哪些措施？这节课就让我们带着这些问题继续学习这篇课文吧二、品读课文，体会情感１自主解疑，感悟瑞士政府对燕子的关爱１）学生自由朗读第一自然段，思考：①这是一列什么样的列车？（一列漂亮、舒适的空调列车②“他们送的是一些……燕子”，句中的破折号有什么作用？（解释说明）（２）学生自由朗读课文第二自然段①“麻烦”是什么意思？（在文中指遇到困难②“成千上万”说明了什么？（燕子很多③燕子遇到了怎样的麻烦？当地气温骤降，风雪不止，几乎所有昆虫都被冻死了。

燕子经过长途跋涉，已经非常疲劳，再加上找不到食物，饥寒交迫，濒临死亡④从以上的语句中你体会到什么？（天气寒冷，燕子饥寒交迫，濒临死亡）２朗读体会，深入理解，体会瑞士居民对燕子的关爱１）学生默读课文第三自然段①用横线画出描写居民寻找燕子的句子勾画出描写人们动作的词出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着严寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子②指导朗读③说说从这些词语中体会到了什么？（这些词既写出了天气的恶劣，又体现了人们不畏严寒，寻找燕子的博大爱心２）有感情地朗读第三自然段，体会人们博大的爱心３学习第四自然段，体会贝蒂的爱心１）学生默读、勾画最感动的句子，并思考出示句子：一天下来，她一个人就救护了十几只燕子她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎２）全班交流：小贝蒂还遇到了哪些困难？你还能想象得到吗？（又冷又饿；嘴唇冻得发紫；双脚通红……）（３）学生有感情地朗读第四自然段４学生带着激动和敬佩的心情再读三、四自然段，升华情感三、学习课文第五自然段教师：冻僵的燕子命运如何呢？我们来学习第五自然段１指名读第五自然段，想一想燕子唧唧喳喳地叫着，它会说些什么呢？２为燕子写出祝福的话，并指名读出所写内容。

３指导朗读第五自然段四、感悟写法，拓展延伸１朗读课文的开头与结尾，了解课文采用的倒叙写法２交流自己搜集的有关人类保护动物的资料五、作业建议１抄写词句，积累语言２设计保护动物的宣传语根据课题提问，一方面紧扣了本文课题的特点，可以有效地激发学生的阅读兴趣，同时，也能够教给学生抓住课题质疑的学习方法不动笔墨不读书引导学生圈点勾画重点词语，静心思考，朗读感悟学生通过多种方式的阅读，既能体会到气候的恶劣，又能体会到居民们的热心，从而深刻地感受到恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系真正做到了让学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶通过学习，学生有了自己的感悟与思考，适时安排写作的训练，为学生抒发情感搭建了平台，情动辞发，感情自然流露，将课文内容的理解与语言的表达巧妙地结合在了一起，工具性与人文性得到了有机融合。