小学低年级语文经验交流.docx

小学低年级语文教学经验交流小学低年级语文教课经验沟通长宁镇中心小学 蔡淑英敬爱的各位领导、同行：大家下午好！能站在这里和大家沟通我很有幸，借此次语文教课研究活动的平台跟大家共同商讨一些教课问题回首自己十几年来在教育教课中的点点滴滴，感觉并无什么所谓的“经验”存在，有的不过每位教师都有的尽责尽责的工作态度，教课工作包括的内容太宽泛了，以下是我自己在教课实践中的一些做法和感悟，不可以称之为经验，算作是与老师们的商讨和沟通吧我的讲话主假如依照现有的一些教课理念联合自己多年来低年级语文教课的实践，向大家作介绍，不妥之处敬请大家指正一、抓豪杰语拼音基础知识汉语拼音是学习汉语的基础，但乡村小孩因为学前教育相对较差，大多又是留守小孩，家长没法指导孩子，加之学生入学年纪愈来愈小，一部分学生根本没法在规定的课时里达到学习汉语拼音的目标所以我除了在进行拼音教课时采纳一些活动和游戏之外，还特别重视汉语拼音在现实语言环境中的运用，把它与学说一般话、识字教课相联合做到边识字边稳固，使拼音教课与识字教课相互促使，相互提升二、对于识字新课程低年级语文教课问字量大，课时较紧，怎样提升学生的识字效率是特别值得我们共同商讨的话题。

为此，我把自己较成功的方法取出来和大家一同商讨，说得不好请常见谅！1、采纳多种方法认读生字出示生字后我其实不急于让学生读，而是让学生回想识字的过程，小组内相互交流，这样一开始就着重培育学生联系生活、主动识字的习惯，使学生乐于识字、乐于沟通自己的成就，给学生充足展现的机遇和舞台而后领读认识的生字，领读后让学生自由练习、同桌对读、组内指读、全班指读、加拼音读、去拼音读、男女竞赛读等教给学生自主识字的方法是这一环节的要点授之以鱼，不如授之以渔”汉字自己有必定的规律可循，识字教课要对其充足利用教师抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生拥有剖析字形、自主识字的能力自然，我们教给学生的识字方法，不可以硬塞给学生，而是联合课文，自然浸透，让学生经过自主识字渐渐意会，累积识字方法2、频频重现与再认，实时稳固识字成就在全班同学大多数会读的基础上，当堂采纳多种方法重现，实时指引学生再认稳固认字最好的方法是重现，最有效的方法是在语言环境中多次会面学生再认同安排在合作中、游戏中、活动中，比方，在同班或小组中竞赛谁认得快、记得牢，发挥同学间相互激励、相互帮助的作用还可以够鼓舞学生经过猜灯谜、编字诀或儿歌、做形体动作来识字。

此外还有送生字回家、给生字找朋友等形式稳固识字总之，认字教课必定要把时间花在想方设法让学生和生字多次会面上，力争做到当堂认识，当堂稳固3、创造优异的识字气氛，鼓舞、指引学生随时随处自主识字我们老师要把识字教课置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便的，并且也是很重要的识字门路所以，我们应当创建优异的识字气氛在这方面，我们能够作以下努力：1）开学时，我们能够给每个学生做一个名字卡片，给卡片上的汉字注上拼音，张贴在教室的墙壁上，这样学生课间歇息时，相互认识，相互介绍自己的名字，既稳固了拼音，又记着了许多字2）我们能够在前方的黑板上，每日依据所学的生字编写成一两句话，让学生在上课前读一读3）成立“识字积蓄箱”即老师和学生把我会认的字卡放进箱子里，学生有空的时候就在箱子里抽出生字读读或考考同学4）联合语文园地展开在生活中的识字竞赛如指引学生在食品包装袋、广告牌、春联、电视等四周的环境识字我感觉这是奏效最快的一种方法，但这一方法需要获得家长的配合所以我在一年级开学初开第一次家长会的时候就会把方法告诉家长，请他们在生活中指引孩子识字5）介绍学生阅读带拼音的小孩读物、朗诵背诵古诗或儿歌，让学生在识字的过程中阅读，在阅读的过程中识字。

因为学校图书馆并无装备合适低年级学生阅读的书本，所以我就把自己家里为孩子订的故事画报、识字画报都捐到了班里，我还在网上购置了一套合适他们阅读的书本，每日正午为他们读20分钟的故事还可以保证每人书包里有一本读物带回家与父亲母亲同读固然这项工作启动的时间不长，但已初见收效三、抓好写字训练写字教课是一年级语文教课工作的难点所谓“字如其人” ，所以要让每一个学生写一手好字所以，在平常的教课工作中，我特别注意对学生写字的要求指引学生学会读帖、描红，从技术和习惯方面要修业生在这里，我想谈的是：我特别着重指导孩子在田字格里书写开始，我会教他们找横中线和竖中线的中点，这样一是能保证把每个字都写在田字格的中间，二是能保证把一行字写均匀，使其大小一致这学期开始写左右构造和上下构造的字了，我便教他们学会看高矮、看宽窄，后边慢慢学会看破插这样训练后学生的书写比我从前带的班级好了好多四、低年级学生朗诵水平的提升有人研究，一个人能把课文读得正确、流畅、有感情，课文的规范语言就基本上属于他了语文课程的教课目的，说究竟，就是教课生学语言、用语言所以在教课过程中，我特别重视朗诵训练，要让学生充足的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中遇到感情的熏陶。

而对于学生来说，长久的解说式的教课法，简单扼杀学生学习语文的兴趣，更不利于学生语文修养的培育在语文阅读教课中，我主假如从以下几个步骤训练学生的朗诵能力：1、整体感知，自由式朗诵教课从前，可让学生听录音，一是能够扫清字词阻碍，二是进行整体感知 教课开始，可在解题的基础上提出风趣的问题，激发学生饶有兴趣地去朗诵课文在指引学生自己提出问题的时候，教师就要掌握机遇部署学生自由朗诵课文2、抓住要点，理解性阅读课本中的课文都是文质兼美的优异篇目，是一个个饱含知识的载体要让学生在讲堂上把这些知识细细地所有消化汲取，是不切合学习规律的，所以，应当鼎力倡导一课一得，要让学生每节课真实有一点实在的收获，哪怕是一个词语的理解，一句话的含义，一段课文的背诵，或许是一种好的学习方法应当同意学生在脑筋中有不太了然的东西，有一些模糊的认识所以，教课时我会抓住一篇课文的要点段，一段话中的几个要点词，这些词、句、段就是阅读的要点，就是需要下功夫感悟的地方我们能够从读准语气、读好重音、掌握语速与语调这些方面来启迪学生进行理解性朗诵在本环节的朗诵指导中，教师要重视范读、领读，同时要有针对性的采纳自由读、个别读、小组读、集体读、分角色读等多种形式混淆使用，力争学生手不择卷，每读一次都体验到自己有进步。

但值得我们重视的是：学生唱读的状况比较严重，这就需要教师进行规范指导，只有学生读准语气、读好重音、掌握好语调与语速并倡导自然表达，防备矫情造作，才谈得上有感情，才能有助于理解3、回归整体、品尝性朗诵经过自由式朗诵和理解性朗诵，学生已经对课文内容有了必定的理解，但这时的理解是零落的，还需要进一步深入理解，即在总结全文的基础上，进行再一次的整体性朗诵，进行感悟如学完《乌鸦喝水》，让学生有感情地朗诵课文，领会乌鸦找水、喝水的过程这里的朗诵固然不用花销很大的时间，却能将学生零落的理解梳理成一个有机的整体讲堂赐予我们40分钟，我们所要达成的任务却好多我们一定建立语文大讲堂的观点，课内不足课外补，所以，我也特别重视学生的课前预习式的朗读，课后稳固式和表演式的朗诵训练，这主要安排在早读课进行各位领导、老师们，我相信，只需我们建立正确的教育理念，以学生的终生发展为目标，我们的教育就必定能翻开崭新的篇章感谢大家！。