有关学前儿童注意发展缺陷2.doc

有关学前儿童注意发展缺陷幼儿在学习中存在的很多问题并非由于意志薄弱、学习态度差，而是与脑生理机制有关 我们知道，目前多动症患儿越来越多了，那多动症的患病率到底是多少？随着国际上有关多动症诊断标准的逐渐统一，现在国内外学者报道的多动症患病率已比较接近，如美国3.4-4.7%、德国3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亚7.5%-11%、新西兰3.0%、巴西5.8%近年来，我国各地报道的多动症患病率约为1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈尔滨6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、广州1.3%综合国内7项大型的调查研究显示，我国儿童多动症的患病率为4.31%-5.83%目前国外学者一般认为，多动症的患病率约为3%-6%粗略估计，我国约有1461-1979万的多动症患儿！在多动症儿童中，男孩的发病率明显高于女孩，男女比率约在4~9:1在我国许多儿童心理咨询与儿童精神病门诊中多动症已成为最常见的心理与行为障碍多动症是儿童期最为常见的一种心理行为障碍，已引起了广大家长、老师、医务工作者及全社会的广泛关注患了多动症后，尤其是重症或有共病的患儿，如果不能得到及时的诊断和治疗，病情会逐渐加重，不仅会影响自己的学习和生活，而且还会给家庭、学校和社会造成极大的伤害，也给家庭和社会带来沉重的负担。

那么，幼儿为什么会患上多动症呢？首先一个因素就是遗传因素在许多ADHD基因研究中发现，ADHD儿童的父母或其兄弟姊妹中，有30%的比例也有注意力缺失的问题但是目前并没有很具体的下结论表示，ADHD会单纯地因某种遗传性而引起，只是认为其因素会与家人有关 二是与大脑发育有关，大部分的学者认为注意力缺失为先天性，或可能是神经及化学性原因所造成的现象通常ADHD儿童脑部的基本构造在外观上并无异常，但在脑功能方面可发现细微的功能障碍以正常儿童为例，在胎儿期以及出生后的1年间，他们的脑部会持续成长，而在其发展过程中，会适当的形成与结合神经细胞但是，也有可能因孕妇吸烟、饮酒、滥用药物等各种原因，无法正常形成上述的脑部功能以平均值而言，ADHD儿童的前额叶比正常的儿童小10%，且大脑 Anterior superior与 Anterior inferior的容积也比正常的儿童小10%左右 另外，脑损伤也是其中一个原因，有报告指出，怀孕时胎儿的状态亦与注意力缺失有关换句话说，ADHD的罹患率会受到怀孕时期孕妇的营养不良、吸烟、过多的压力、感染等因素的影响同时，早产儿或难产时头部受损等因素，也可能成为引起ADHD的因素。

但这并不代表这样的环境因素就一定能引起ADHD专家认为，过去所认为的“过度看电视”、“铅中毒”、“高压电流地区的辐射暴露”、“日光灯暴露”、“电动玩具”、“过敏”等也会引起ADHD的说法，是毫无医学根据的另外，其它说法像是缺乏维他命，摄取过多的食物添加物、盐腌制的食物、精致砂糖等，会造成过动的说法，在科学方面并没有确实的证据 其实，多动症儿童的智力大多是正常的，但是他们会有学习困难，有时会影响他们的学习认知能力幼儿学习困难的产生有心理方面因素，如家庭教育、幼儿园教育不当，造成幼儿学习压力心理负担是重要的影响因素ADHD儿童心理及行为趋向 ◇ ADHD儿童的内在言语能力较正常人落后：他们很难通过合理的自我对话形成合理的信念很少通过内在言语来控制自己的行为 ◇ ADHD儿童容易形成不合的信念，尤其是绝对化的信念：糟糕透顶、我不能忍受、指责和谴责、我真没有用注意障碍是多动症儿童的主要心理缺陷主要表现是注意集中因难，不能专心听课或做作业；注意稳定性差，容易被外来刺激干扰，分散注意力；注意广度狭，不善于分配和转移，严重影响对新事物的认识、识记和理解，使学习成绩下降或学心效率低下1）情绪不稳定：同样一种刺激，对一般学生来说，不会引起激惹，而对多动症儿童来说，可能引起激惹，发脾气，或悲伤优虑等。

如在课堂上扰乱秩序，影响别人听课，或者沉默不语，但思想上仍在开小差2）自卑恐惧心理：因多动症儿童不受同学、老师的欢迎，学习成绩差，常受家长的责备或惩罚，甚至打骂，就容易产生自卑和恐惧心理，害怕家长的惩罚，有时不敢回家3）反感厌恶情绪：因学习成绩下降，家长经常责怪，老师、同学不时指责，就会有一种反感情绪和厌恶情绪，产生一种逃避现实的思想，有时采取说谎、欺骗的方法来应付家长，对学习产生厌恶情绪，甚至有逃学、出走等错误行为4）意志不坚强：多动症儿童有时也能认识到自已的问题，也想下定决心改正，或在外界的压力下也能完成作业但由于缺乏坚强的意志，不能改正自已的缺点，或过后就忘，老病重犯，做事缺乏坚强的毅力和恒心，作业不认真，草草了事，常出现错漏现象5）对学习不感兴趣：多动症儿童由于注意集中困难，容易分心，上课不能专心听讲，作业也不能专心去做，学习成绩上不去随着学习内容的加深，困难越来越大，对学习就失去信心，缺乏兴趣，甚至有厌学情绪，特别对需要思考的功课如数学、语文容易缺乏兴趣那么，作为一名幼儿教师，我们应该如何对待多动症儿童呢？我认为，作为一名幼儿教师，我们应该公平地面对每一位孩子，把它们都当成我们自己的孩子，对于多动症儿童，要学会适当的耐心，给他营造一个相对放松的环境学习，教师要有足够的耐心指导孩子学习，减轻孩子的心理负担，让他对自己增加学习的信心。

关注多动症儿童，从我做起。