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《认识方向》.doc

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  • 卖家[上传人]:工****
  • 文档编号:559060294
  • 上传时间:2024-01-07
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    • 二年级下册第五单元的“认识方向”一、教学内容的地位、作用和意义   这一单元的教学内容有两段:第一段,教学认识东南、东北、西南、西北,以及用已经掌握的八个方位词描述物体间的位置关系;第二段,教学用已经掌握的方位词描述简单的行走路线本节课我所选的是第一段,及认识东南、东北、西南、西北和用八个方位词描述物体间的位置关系   本课内容是在学生认识了东、南、西、北四个方向的基础上,继续学习东南、东北、西南、西北这四个方向,并能根据给定的一个方向(东、南、西或北)来辨认其余七个方向学会辨认方向在生活中有着非常重要的作用,这也是《数学课程标准》加强的内容之一,充分体现了数学教学的价值通过本课的教学,将促使学生更好地认识、理解生活的空间,丰富对现实空间的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维,为后面认识路线图和测定方向的学习打下基础   教材先是利用一幅学生熟悉的示意图,让学生说一说“学校的东、南、西、北面各是什么地方”,然后分两个层次认识东南、东北、西南、西北第一层次:教材直接指出“超市在学校的东北面,公园在学校的西南面”,让学生认识东北和西南;第二层次:通过提问“你知道体育场和人民桥各在学校的哪一面吗”,引导学生自己推断出东南和西北,并加以认识。

      例题的最后让学生自己提出问题,学生通过选用不同的参照物,进一步认识方位在“试一试”中,则要求学生根据指南针上给出的“北”的方向,填出其余的七个方向   在“想想做做”中,教材设计了一系列的活动,结合解决问题来帮助学生深化对方位的认识其中第3题是指导学生自制一个方向板,并联系实际学会利用方向板辨别方向 二、教学目标 1、让学生在认识东、南、西、北四个方向的基础上,认识东南、东北、西南、西北,能根据给定的一个方向 (东、南、西或北)来辨认其余七个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向 2、让学生在观察、解决实际问题的过程中,感受数学与日常生活的密切联系,培养运用生活经验进行思考的意识 3、让学生在合作交流的过程中,获得成功的体验,树立学好数学的信心 三、重点和难点   教学重点是认识东南、东北、西南、西北四个方向   教学难点是能用方位词语描述物体所在的方向 过程:  把学生分成九个小组,座位排列如下图所示            讲台       第一组  第二组  第三组       第四组  第五组  第六组       第七组  第八组  第九组一、  首先,通过对“四面八方”这个成语中“四面”的理解,让学生指出教室的东、南、西、北四个方向。

      接着在故事情境中将学校、汽车站、电影院、火车站与少年宫的图片,发到相应的小组中   二、其次,场景图中已经游览了5个地点,还剩4个地方就是本节课教学的重点,即认识东南、东北、西南、西北   这部分的教学有三个注意点,第一,要注意到新方向的辨认和命名都是在已经认识的东、南、西、北的基础上进行的,所以要关注学生是否正确掌握了这些方向的互相关系和排列顺序第二,在引导学生认识“超市在学校的东北面,公园在学校的西南面”时,要让学生理解东北、西南的命名方法,即介于东面和北面之间为东北,介于西面和南面之间为西南由此再让学生将此命名方法自主应用到认识东南和西北中第三点,让学生回答“体育场和人民桥各在学校的哪一面”时,要注意及时纠正一些不正确的说法,如有学生可能会说成:体育场在学校的西南面,那就是方位还没弄清楚,或者说成:学校在人民桥的西北面,这就是相互之间的位置关系弄倒了   “认识方向”是《数学课程标准》发展学生空间观念的加强内容之一学生的空间观念来自丰富的现实原型,与现实生活关系非常紧密,这是学生理解和发展空间观念的宝贵资源培养学生空间观念要将视野拓展到生活空间,要重视现实世界中有关空间的问题利用学生已有的知识积累,结合学生的生活经验来认识东北、东南、西北、西南这四个方向。

      同时紧密结合教室内学习小组间的位置关系,以及学生间的位置关系等,让学生置身于直观而又现实的情境之中,通过学生互述自己所处的位置,来进一步理解这四个方向,加深对新知的认识,促进学生空间观念的形成。

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