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用乘法口诀求商教学反思用乘法口诀求商教学反思1 　这节课是计算练习课，如果采用单一的练习，就容易让学生产生枯燥无味的感觉因此，在练习的设计中，我注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法特别是充分利用多媒体课件辅助教学，将图、声等多种信息结合在一起，大大增强了学生的兴趣通过这节课的学习，学生基本上都能积极的思考，认真的答题，都能比较熟练的用2-6的乘法口诀求商在实际的应用中有些学困生思考还有些难度，需要加强 　这节课最值得我反思的并不是教学的环节、教学的方法以及学生的学法，而是在课件辅助教学的过程中，学生的反应是另我始料不及的为了吸引学生的注意，我特意设置了很多动态的效果，想不到的是学生的注意力过多地集中在教学内容外的动画上，甚至还有个别学生猜测着下一张幻灯片会出现怎么样的动画效果因此，我深深地感受到：在实际教学中，太多与教学内容无关的干扰因素不仅不能提高教学的效率，反而会分散学生的注意力，导致教学的低效甚至无效 用乘法口诀求商教学反思2 　《用2-6乘法口诀求商》一课，是义务教育课程标准实验教科书二年级下册第2单元《表内除法》（一）里面的知识。

学好本部分内容对于学生学会除法运算具有十分重要的意义这节课我根据新课标精神，以学生的发展为本，抓住教材实质，结合学生已有的知识经验，创设学生感兴趣的教学情境，精心设计教学的各个环节，引领学生自主探索学习，达到了较好的教学效果 　一、调整教材，充实课堂教学 　本课利用了例2的教学情境图，利用课件展示能调动学生学习的积极性，还能集中学生的注意力，有利于学生提出和解决问题，将例2的教学穿插在闯关游戏之中，分解了例题的长时间教学，也使整堂课思路更加清晰 　二、鼓励多种算法，调动学生学习兴趣 　24÷4= 可以栽几行？或者24÷6= 每行栽几棵？ 4×6= 一共可以栽多少棵树？这里我放手让学生尝试，有独立思考，有同桌交流，多种算法的展示，不仅培养了学生思维的灵活性，激发了学生的学习兴趣，而且使孩子们能体验到成功的乐趣；通过学习思维的碰撞、语言的交锋、积极的评价，让学生感受从多角度解决同一问题并学会从中择取最佳方法的数学思想这一活动中，给不同的孩子创造了不同层次的学习，张弛有序，让学生在轻松愉悦的氛围中掌握了知识，锻炼了能力，学会了学习 　三、注意前后知识联系，培养学生提出并解决问题的能力 　整节课从始至终抓住新旧知识的生长点，唤起学生的已有知识经验，为学习新知识做好了铺垫。

在教学例题和练习题中又再次让学生经历自己提出问题、解决问题的过程，体验乘除法之间的内在联系，不仅加深了学生用口决求 　商思路的理解，同时还培养了学生提出问题和解决问题的能力，有利于学生学会学习 　四、多种题型练习，拓展学生思维 　本课安排了学生喜爱的闯关游戏，课前闯三关，（听算、填乘法口诀、口算除法），课后过六关（选做三道）根据学生的学习程度选择难易程度不同的练习做，不仅将枯燥的练习趣味化，还能让学生在闯关、比赛的过程中掌握用口诀求商的方法，有利于培养学生竞争和挑战的学习意识 　同时教师利用激励语言，激励学生积极思考，并对学生的新发现给予评价和鼓励，长此以往，必将使学生养成认真倾听、积极思考的良好学习习惯 　虽然本节课的设想是好的，但在具体的操作中，由于突发事件老师不能好好的处理，以及教师自身教学基本功差，所以在教学中还存在许多问题发现问题和教学不足后逐渐改正利于下一次的逐渐进步，下面我就说一下本节课存在的教学不足： 　1．授课过程中，学生回答的问题没有能及时给予评价，对于回答得好的同学没有及时给予表扬和肯定，对于回答错误的学生没有及时给予引导，有时为了赶教学进步而草草带过，这在教学中会产生很大的弊病，需要在以后的授课过程中逐渐改正，还应在教学实践中摸索更好的处理办法。

　2.学生课堂学习积极性没有被调动起来，一节课几乎就是2—3名同学在积极的参与问题的学习，其他同学熟视无睹，无论是听讲习惯、学习积极性、参与课堂学习活动都表现的很差而此时授课教师好像在想办法，但由于缺乏教学经验，不明白数学教材中的算理、数教，导致不会简单、清晰、直观、明了的把问题给学生讲清楚，有待于进一步的学习和在实践中进行教学反思 　3．备课方面的不足，没有做到对学生课堂生成的预设备课缺乏备学生 　对学生的学情分析不足同时教师备课也缺乏备课堂突发教学事件的处理，教师缺乏教学机智虽然想到中途课件不能及时的展示出来会影响到教学效果或者影响到教学进度，导致有些问题脱离课件和黑板板书不能讲清楚，但教师就是不能及时弥补教学，造成教学效果欠佳在以后的工作中要把备学生、备课堂突发事件等也要作为教学之重 　4．教师教学语言匮乏在授课过程中对于知识点间的过渡语、衔接语比较生硬，有时还会因为学生不能准确表述问题和正确回答教师预期的问题而产生急躁情绪数学的语言应是准确、精炼，表述清楚到位的，在以后的教学中要要在语言方面多下功夫 　5．尽量抽出时间多听其他数学老师的课，吸取教学经验在反思、实践中逐渐提升自己的数学教学水平，使自己迅速成长起来！ 　总之，自己带数学学科教学时间不长，教学方法死板，知识匮乏，没有什么教学经验和教学方法。

在今后教学中还希望大家能给予指导和帮助并能针对本节课存在的问题希望大家直言不讳的提出我的教学不足和教学失误，我会本着发展、提高、探讨、学习的态度接收，并会在今后的教学中逐渐摸索和改进，使自己能早日的成长和成熟 用乘法口诀求商教学反思3 　这一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，在教学时我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果由于本班学生接受新知识的能力较强，所以我根据学生学习能力，将例1与例2融合在一堂课中学生在前期学平均分和除法（一）（二）的基础上，例1对于学生来说比较简单，所以我将例1作为学生自学部分处理，初步尝试让二年级的学生自学，由于三个问题提的较好，学生顺利自学例1不过我适时引导学生，由学生领悟一句乘法口诀可以解决两个除法算式本节课容量较大，学生在学习新知的过程中，表现很好，接受新知的能力较强由此我将对教学设计的各个流程做一个反思 　1、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系如猴妈妈分桃通过自学，学生能够自己掌握、自己理解由一句口诀解决两个除法算式 　2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。

在处理例2时，对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习 　3、精心设计活动，符合学生年龄特点爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后习题联系起来，设计成游戏如帮小猴子送信，学生争先恐后来计算信封上的除法算式小猪吹泡泡，解决在乘法口诀中只能写出一个乘法算式和一个除法算式的口诀，这样让学生在快乐中完成了课后习题 　总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的原则 用乘法口诀求商教学反思4 　本节课教学9的乘法口诀而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最后阶段，因此在课始我就开门见山，单刀直入课的中心，这样课的一开始就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率 　课的一开始，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生根据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。

然后，让学生直接利用列表计算的过程和编制乘法口诀的经验，填出9的乘法口诀 　接着，我安排了“试一试”作为练习题，要求学生用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式因为教材没有通过例题来教学这类算式的计算，而是让学生利用已有的计算经验独立完成，这样的主要意图是让学生主动参与学习过程，逐步增强自主学习的意识和能力因为有了之前的做题经验，这一题学生做起来没有困难 　由于记忆9的'乘法口诀有特殊规律可利用，即：是几个9的和就应比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织学生再次观察例题图并借助填表探索并发现上述规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀第2题，通过题组的形式，让学生根据一句乘法口诀直接写出相关的四道乘、除法算式的得数，进一步巩固基本的计算方法第3题，通过每组两道算式的对比练习，使学生加深体会乘、除法之间的关系，巩固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆第4题，是用竖式计算有关9的表内乘、除法，帮助学生进一步巩固刚刚学习的9的乘法口诀 　但是本节课最大的遗憾，就是由于我在寻找9的乘法口诀规律，花了过多的时间，让学生充分的表达，而浪费过多的时间，导致设计的练习，没有全部做完。

该如何引导孩子有效地探索和进行适当的练习并不矛盾，但是两者都需要时间，该如何合理整合呢？我有些困惑 用乘法口诀求商教学反思5 　用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果 　1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境图“动物王国的小动物来听课，他们一起来这里看一看我们上课，并且要考验我们的故事情境并注重激活课堂气氛，让学生“活”起来根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望将学生自然的引入了新课的学习 　2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

　3、精心设计活动，符合学生年龄特点爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物有麻烦闯关游戏创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以上去，梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子你们愿意帮助它们吗？先由他们小组里进行比赛谁最快做完猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必须把对面的算式的得数和小兔身上的数子相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔终于过了河了，现在小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的你们能帮它们找到家吗?小鸟也回家了，麻烦应该没有了吧对麻烦没有了，可是小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的游戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题 　总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的。