乌鸦喝水教学反思2.docx

《乌鸦喝水》教学反思〈〈乌鸦喝水》教学反思1《乌鸦喝水》这篇课文，对于一年级学生来说，理解故事内容不是重点，更算不上难点结合新课标中关于阅读教学的有关论述，我初步确定以朗读体悟作为本节阅读课的重点，通过朗读让学生体会乌鸦在找水喝"到喝着水”这一过程中心情的变化，读懂故事阐述的根本道理，拓宽知识视野，丰富语言积累在教学中，我努力做到以下几点：一、运用《小乌鸦爱妈妈》儿歌视频导入新课，激发学生的学习兴趣鸦是乂黑乂丑的鸟，然而，课文中却给乌鸦以赞美，这是为什么呢？因为乌鸦有许多值得骄傲的地方如：我们在谈到乌鸦反哺的故事，对乌鸦懂得孝敬老人"这一点，深感敬佩因此，在本节课开始前，我引导学生听《小乌鸦爱妈妈》的儿歌视频，让孩子们感受乌鸦孝敬母亲的品质，然后话锋一转，今天，我们来学习一篇课文，看一看你从文中乂会认识一个怎样的乌鸦激发学生在课文中认识乌鸦聪明能十的一个侧面二、领会编写意图，充分利用教材资源三、抓住关键词语突破重难点教学中，我紧紧抓住终于'’和渐渐"展开教学，使学生明白了乌鸦遇到困难积极想方法以及乌鸦是怎样喝到瓶子里的水的此外，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学难点为了突破这个难点，我准备了装有半瓶水的瓶子和小石子，把石子一颗一颗地放进去，看瓶子里水位的变化情况，并将这个过程制作成了微视频，在课堂上为孩子们播放，引导学生认真观察，感受乌鸦喝到水的过程，体会瓶子里的水是怎样渐渐升高的，理解渐渐'’的含义。

四、训练学生写的能力课标指出：教学要关注学生语言运用能力的开展在本节课上，我引导学生结合本课课文写法，学习写话：几个孩子在大树下拍皮球，皮球一跳，跳到树洞里了，树洞很深，皮球拿不出来，怎么办呢？"孩子们有了课文学习的根底，不少学生能够用上终于"渐渐"等词，语句通顺，故事精彩我会继续努力，勤反思，勤实践，尽力打造精彩生动、扎实高效的语文课堂〈〈乌鸦喝水》教学反思2乌鸦喝水，故事很简单，但转而变成科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题从一开始内容的选择，到后来的制定，再到环节的，可以说是、蜕变的过程教材的理解与挖掘：如何从数学角度挖掘有价值的东西成了活动的步，体积、空间、容积等知识点，但适合中班幼儿的最初的感知和形象的理解，操作活动贯穿,孩子或借助操作的或合作地让孩子观察、感知、理解物体体积与所占空间之间的关系环节的设置与安排，试教时我让幼儿直接用果冻盒测量不同物体的体积，然后制作记录表，总结规律，一来误差比，果冻盒是圆性的、板栗、冬枣之类的食物的形状不规那么的，加大了测量的难度，重新思路，将乌鸦喝水游戏前置，由乌鸦喝水引发孩子们的兴趣，在看一看、比一比、扔一扔的过程中，建构和整合已经验，并借助水载体，地减小了操作的误差，最后再给乌鸦送礼物游戏，将前面整合的经验迁移到中，由观察、到操作、到运用逐渐递进的过程。

科学活动语言的组织，科学活动的特点是严谨与缜密，教师的语言非常的精炼与简洁，试教下来，孩子的操作情况与预设有的差异，我的指令发不精确，孩子的去操作，后来仔细的斟酌每个环节中的每一句话，中班孩子的年龄特点，尽量让语言通俗、简练、，就像之后的操作活动，强调与了最快之后，孩子理解起来就简单多了可以说教案在的修正，思路也在地在开阔，活动还有遗憾的地方，取与舍之间东西都了提升，这是孩子能体验的，更是执教者的我所收获的！〈〈乌鸦喝水》教学反思3《乌鸦喝水》这那么寓言的教学，我已观摩过许屡次，早已烂熟于心但这一次，我却有了意外的收获透过教师启发，大局部学生都构成了乌鸦真聪明，透过投石子，最后喝到了水的共识！唯有一位学生提出了异议一-鸦不必须喝到水！那是一个胖胖的小男生，稚气的脸上满是执着一语惊人，听课的教师都低声交谈起来执教者有些惊慌失措，你为何这样说？”她追问因为石子会把水淹没！”孩子忽闪着大眼睛教室内静得出奇，我也是满腹狐疑右子怎样会淹没水呢？连常识都不明白，以后答复下列问题前必须要多动脑筋，期望小朋友们也要注意！"执教者显然有些发怒了在学生们的齐声明白了"中，孩子默默地坐了下去，沮丧的神色中透出一丝不服。

课后，我单独找到了他，向他请教乌鸦为何不必须喝到水？"开始他十分害怕，不信任地看着我经我再三鼓励，他最后道出了原委昨日我和康康玩过了,他的瓶里装的水多，投进石子后，水满到了瓶口；我的瓶里装的水少，石子反而把水淹没了只有瓶中盛着大半瓶水的时候，乌鸦才能喝到水而书中只说瓶里有半瓶水，假设是少半瓶的话，乌鸦就喝不到水了"真聪明！"我摸着他圆圆的小脑袋，由衷地赞道，这天你使我学到了许多知识，谢谢你，小老师！"孩子最后自豪地笑了，神采中更多了一份自信且不说乌鸦不必须喝到水！"是否必须正确，但它却充分表现了学生大胆的疑心精神，从实践中得出结论更是一种求实的科学品质不正是由于这种精神、这种品质，才有伽利略的两个铁球同时着地的真理吗？一句富有新意的右子把水淹没了！"却被老师视为不知常识，还成了教育其他学生的反面素材一个极富创造力的见解就这样被扼杀，学生的创新精神和创新意识也许就会夭折在课堂这个摇篮里！教学应是一种对话，对话中既没有无所不知的圣人，也没有完全无知的愚人师生双方相互平等，在对话中相互尊重、相互学习在以上教学中，倘假设教师能尊重学生的观点，耐心地聆听学生的见解，并肯定乌鸦不必须喝到水'’的正确性，对学生大胆的疑心精神和求实的科学品质作出赞赏，那么，教学的好处也许就超出了乌鸦能否喝到水的问题了……创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴旺的不竭动力。

给学生一点阳光"吧！让祖国的未来灿烂”地成长！〈〈乌鸦喝水》教学反思4乌鸦喝水》这篇课文是一篇经典、有趣的童话故事，通俗易懂，以喝水"为线索，采用简洁生动的语言，描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想方法，就能克服困难通过本课的教学也让我有了更多的收获和思考下面我来谈谈自己的一点想法：一、借助想象，提高学生的朗读：这篇课文虽然篇幅短小，但故事情节曲折，乌鸦经历了找水---看见水---喝不到水，最后通过努力乂喝到水这个过程，随着事情的变化，乌鸦的心情也是很不平静在朗读中我引导学生体会乌鸦心情的变化，让曲折的情节激发学生的想象如£只乌鸦口渴了，到处找水喝"教师创设情境，启发学生想象：乌鸦去了小树林、草地、村庄这些地方找水，去了这么多地方，都找不到水，乌鸦心情怎样？之后让学生带着这样的感受朗读，那份着急之情就会由然而生乌鸦后来好不容易找到水了，却乂喝不到水，心情乂是怎样的？通过想象把这份无奈之情融入到朗读中二、结合实物，激发学生的思维：低年级学生的思维还是以形象思维为主，直观的实物能够很好的帮助他们理解在教学中我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点有一段乌鸦把小石子一颗一颗放进瓶子里，瓶子里的水渐渐升高了。

"这句话看似简单，但要学生悟出其中的道理却很不容易因此，教师在教学中做一回小科学家，自己动手演示将小石子一颗一颗往瓶子里投，看着水渐渐升高，让学生从理解课文体验到认识真理的快乐也许就是这样一次实践体验，能让学生从此爱上科学、迷上科学，走向科学研究之路在学乌鸦是怎么喝着水的"时候，我提出了一个问题：乌鸦要喝着水，你能有什么好方法，请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手"两分钟后，学生们纷纷举起了小手，用吸管吸，打破瓶子等"用乌鸦尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出来就能喝到了"把一个碗放在瓶子旁，乌鸦用爪一踢，水流进碗里，就能喝到碗里的水了"把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了••…虽然准备地较为充分，但在实际教学过程中还是有很多缺乏现将自己的感受和课后与其他老师的交流总结如下：1、朗读引导不到位：为了保证这节课的完整性，在教学过程的前半局部，我一味地赶没给学生留下充足的时间去朗读不仅如此，教师再引导朗读时也没充分地引导到位，有点蜻蜓点水的感觉，学生每次都是似懂非懂的表情没让学生充分地理解感受课文内容2、没能调动学生的积极性：教师虽在课前做了充足的准备，包括教学设计与课件但在课堂中却没能很好的引导，从而使课堂气余较为紧张，不够放松，更不用说是活泼积极了。

再加上这是公开课，学生难免有些怯场所以整节课下来课堂气余较为凝重3. 教学过程较传统：由于是公开课，教师怕课堂难以掌控所以对于教案的设计就过于呆板整个课堂的流程近似于£问一答"式严重阻碍了学生思维的开拓与发挥，不利于学生思维的开展同时也有悖于新课标的要求，没能表达学生的主体性，教师的主导性而就是一个简单的传授与灌输的过程使学生较为疲倦，毫无激情4. 没有进行课后拓展：整节课上下来，教师能从自身、学生及课堂中看到很多东西，并从中受到启示因此教师在课后应进行反思和思考，总结有点及缺乏之处，这样才能更快地成长与提升0〈〈乌鸦喝水》教学反思5在本节课的教学中我认为以下几点做得比拟到位：1、创设情境，指导朗读，实现阅读个性化《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验在教学中，我采用多种形式的读，品读感悟全文，体会乌鸦心情的变化，并充分运用远教资源丰富的形、光、声、色，激发孩子参与活动,培养学习兴趣，激活学生的思维和想象力创设平等、合谐、民主的课堂气余，实现语文学习的自主化、个性化例如在体会乌鸦看见水却不能喝到水的时候引导学生体会乌鸦的心情，是很难过，很失望，很苦恼的，然后让学生很难过地读一读，很失望地读一读，很苦恼的读一读，读文中表达个性化的阅读。

2、加强语言'文字训练，丰富语言'的积累在进行读文的同时，进行语言文字训练是我的课堂的重点，因为学语文的目的就是用语文，将在课堂上的知识用到生活中才能表达学习语文的价值例如在本节课我安排了用渐渐'’说话，设计了许多的练习题：1、太阳渐渐升高了2、小树渐渐长大了3、海水渐渐张起来了引导学生想象体会到处'’的意思，并运用到处造句然后在理解全文后让学生评价乌鸦是怎样的动物，进行语言训练，乌鸦我想对你说（）3、勾画词句，为考试做准备在以前的教学中，我很少采用勾画的方法进行教学，总觉得只要让学生自主说一说就可以了，不过后来我发现因为学生在日常的学习中没有这种能力，所以学生在答卷的时候多数不会做因此在这个新的班级中我特别重视勾画与交流的训练，为以后的考试打下根底4、进行人文教育在本节课的教学中不仅要让学生知道乌鸦很聪明，乂耐心，更要改正人们生活中的一个错误观点：只要乌鸦叫，就是有不祥的事情发生让学生知道乌鸦还有很多的优点，例如有乌鸦反哺的故事，进行思想教育再如，度了课文后，你认为这是一只什么用的乌鸦？因为什么？©样不仅进行了语言文字训练，而且挖掘了思想的内涵〈〈乌鸦喝水》教学反思61、落实学生主体性，培养探究精神。

瓶子里的水怎样渐渐升高？"这是本文一个发挥孩子探究精神的入点我抓住这一点，通过把小石子一个一个地放进瓶子里”这个实验为学生提供了一个研究问题的情景，让学生在实验中自己去观察、去思考，多方交流，在解决问题的同时，发挥了学生的自主性，让学生在主动探究的过程中得到了思维的开展2、落实工具性与人文性的结合在本课教学中，我首先落实词句训练，培养学生理解词句、运用词句的能力如在教学过程中，我设计了让学生说说为什么乌鸦喝不到水？"这一口语训练环节，由此根底上增加难度，用上因为••…所以••…'•’的句式学生通过说，不仅能较好的理解课文，同时也训练了学生的口头表达能力与思维能力最后落实读的训练，让孩子在对话形式的朗读，换人称朗读，表演度等多种形式的朗读中更深入的理解课文3、发散思维，培养创新意识最后在拓展环节中，我让孩子们也来尝试想想方法这一环节是让孩子们感受乌鸦聪明的.同时发散学生的思维孩子们的想法总是富有创新意识的，我让孩子们自由说，同意一个孩子的可以。