四单元物质构成的奥秘课件.ppt

第第四四单单元元 物物质质构构成成的的奥奥秘秘 8/7/20221第四单元物质构成的奥秘教材分析本单元教材设计的指导思想本单元教材设计的指导思想本单元教材是本单元教材是“双基双基”的重要部分的重要部分要通过多种方式把学生引入微观世界要通过多种方式把学生引入微观世界精简教学内容，降低教学要求，但在新教精简教学内容，降低教学要求，但在新教材中，仍旧是一个难点，其主要原因就材中，仍旧是一个难点，其主要原因就是学生对微观的理解是很困难的是学生对微观的理解是很困难的要省出一些时间，多安排一些活动要省出一些时间，多安排一些活动要讲道理要讲道理为帮助学生理解，运用较多漫画为帮助学生理解，运用较多漫画8/7/20222第四单元物质构成的奥秘教材分析本单元在教材中的地位、作用本单元在教材中的地位、作用本单元基本概念比较集中，这些本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些概概念是初中化学中最核心的一些概念本单元是全书（甚至是整个中念本单元是全书（甚至是整个中学阶段）的一个重心，是基础学阶段）的一个重心，是基础8/7/20223第四单元物质构成的奥秘教材分析知识结构知识结构课题课题1课题课题2课题课题4原子的构成原子的构成元素元素化学式与化合价化学式与化合价原原子子的的构构成成相相对对原原子子质质量量元元素素电电子子排排布布元元素素符符号号课题课题3离子离子离离子子的的形形成成化化学学式式化化合合价价相对相对分子分子质量质量计算计算周周期期表表8/7/20224第四单元物质构成的奥秘教材分析教材内容特点教材内容特点抽象思维多，难点集中。

抽象思维多，难点集中教材设计策略教材设计策略精减内容，降低难度精减内容，降低难度增加图示、表格，使抽象问题形象化增加图示、表格，使抽象问题形象化增加课堂活动，如讨论、活动与探究，以活跃增加课堂活动，如讨论、活动与探究，以活跃学生思维、及时消化学生思维、及时消化8/7/20225第四单元物质构成的奥秘教材分析需要说明的问题需要说明的问题1关于课标中关于课标中“微粒构成物质微粒构成物质”课程标准中课程标准中“微粒构成物质微粒构成物质”的内容在新教材的内容在新教材中是由多个单元共同完成的中是由多个单元共同完成的2.关于关于相对原子质量教材中实际上是将原子的相对原子质量作为元素的相对原子质量来使用（阶段性）对相对原子质量，要强调“相对”、弱化推导、重在应用8/7/20226第四单元物质构成的奥秘教材分析3元素元素元素概念是教学难点，是微观和宏观的元素概念是教学难点，是微观和宏观的结合点，比较抽象，不宜一次要求到位结合点，比较抽象，不宜一次要求到位初学时，元素概念容易跟原子概念混淆初学时，元素概念容易跟原子概念混淆教材教材P73页的讨论为学生初步建立页的讨论为学生初步建立“化学化学反应中元素不变反应中元素不变”这一基本观点来奠定这一基本观点来奠定基础。

基础人造元素和核化学的建立，已经突破（人造元素和核化学的建立，已经突破“化学反应中元素不变化学反应中元素不变”的观念）的观念）8/7/20227第四单元物质构成的奥秘教材分析3元素元素元素符号的教学要注意分散难点，元素符号的教学要注意分散难点，逐步记忆对于一些常见元素的符号和逐步记忆对于一些常见元素的符号和名称，要求学生必须会写、会读、会用名称，要求学生必须会写、会读、会用本课题编写本课题编写“元素周期表简介元素周期表简介”，目的在于让学生比较早地学习使用元素目的在于让学生比较早地学习使用元素周期表这个工具周期表这个工具8/7/20228第四单元物质构成的奥秘教材分析4.注意把握好教学的要求和难度，防止学生出现学习分化本单元的内容涉及较多的物质构成的概念，限于初本单元的内容涉及较多的物质构成的概念，限于初中学生的理解与接受水平，教学不应过分追求概念中学生的理解与接受水平，教学不应过分追求概念的严谨性，不要求学生对微观结构与变化的认识一的严谨性，不要求学生对微观结构与变化的认识一步到位初中重在启蒙，重在引发学生的兴趣，重步到位初中重在启蒙，重在引发学生的兴趣，重在启迪思维和推理在启迪思维和推理。

例如，不要求学生全面了解例如，不要求学生全面了解“原子分子论原子分子论”的的理论要点；不要求学生记忆元素、化合价、原子、理论要点；不要求学生记忆元素、化合价、原子、分子等概念的定义，以防止学生学习分化分子等概念的定义，以防止学生学习分化8/7/20229第四单元物质构成的奥秘教材分析本单元详细教学设计本单元详细教学设计l一、课标试读一、课标试读一一级级主主题题二二级级主主题题三三级级主主题题(内容目内容目标标)物物质质构构成成的的奥奥秘秘化学物的化学物的多多样样性性1、认识物质的三态及其转化2、能从组成上识别氧化物，区分纯净物和混合物、单质和化合物、有机物和无机物3、认识物质的多样性微粒构成微粒构成物物质质1、认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒2、能用微粒的观点解释某些常见的现象3、指导原子是由原子核和核外电子构成的4、知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用认识认识化学化学元素元素1、认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素2、记住一些常见元素的名称和符号（27种）3、知道元素的简单分类4、能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。

形成“化学变化过程中元素不变”的观念物物质组质组成成的表示的表示1、说出几种常见元素的化合价2、能用化学式表示某些常见物质的组成3、利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算4、能看懂某些商品标签上标示的物质成分及其含量8/7/202210第四单元物质构成的奥秘教材分析二、各概念间的相互关系二、各概念间的相互关系8/7/202211第四单元物质构成的奥秘教材分析三、本单元特点三、本单元特点1、化学基本概念多，涉及到的概念有元素、离子、化学基本概念多，涉及到的概念有元素、离子、相对原子质量、相对分子质量、化学式、化合价等；相对原子质量、相对分子质量、化学式、化合价等；化学实验少，没有一个课堂演示实验此外，原子化学实验少，没有一个课堂演示实验此外，原子的构成、离子的形成、核外电子排布观念以及根据的构成、离子的形成、核外电子排布观念以及根据化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没化学式的有关计算等内容都是非常抽象的，学生没有直接经验，感性知识不充分，教学会有一定的困有直接经验，感性知识不充分，教学会有一定的困难，事实证明，通过本难，事实证明，通过本单元的学习，学生极易形成的学习，学生极易形成第一次分化。

第一次分化2、“活动与探究活动与探究”多，共有九个小题有资料多，共有九个小题有资料的查阅与整理（课题的查阅与整理（课题2），有规律的寻找与总结），有规律的寻找与总结（课题（课题3），有韵语的编写与记忆（课题），有韵语的编写与记忆（课题4），活），活动形式丰富多采，有利于学生及时消化吸收动形式丰富多采，有利于学生及时消化吸收8/7/202212第四单元物质构成的奥秘教材分析三、本单元特点三、本单元特点3、化学史料多虽然课本上对一些化学史料作了、化学史料多虽然课本上对一些化学史料作了从略处理，但并不说明这部分史料课堂上不予介绍，从略处理，但并不说明这部分史料课堂上不予介绍，恰好相反，教师应该和学生一道查阅资料，增强课堂恰好相反，教师应该和学生一道查阅资料，增强课堂内容的趣味性内容的趣味性4、内容精练，整体难度降低内容精练，整体难度降低5、图示和表格多，使抽象问题形象化，有助于学、图示和表格多，使抽象问题形象化，有助于学生理解和掌握如原子构成示意图、核外电子排布示生理解和掌握如原子构成示意图、核外电子排布示意图等另外，本单元首次采用符合中学生认知心理意图等另外，本单元首次采用符合中学生认知心理的卡通画来展示物质的形成过程，可谓喜闻乐见，通的卡通画来展示物质的形成过程，可谓喜闻乐见，通俗易懂。

通过多种途径和形式来降低难度通过多种途径和形式来降低难度8/7/202213第四单元物质构成的奥秘教材分析四、课时划分建议四、课时划分建议课题课题1原子的构成原子的构成1课时课时课题课题2元素元素 1课时课时课题课题3离子离子2课时课时课题课题4化学式与化合价化学式与化合价2课时课时本单元知识整理与小结本单元知识整理与小结1课时课时8/7/202214第四单元物质构成的奥秘教材分析课题课题1原子的构成原子的构成l内容内容：原子的构成、相对原子质量：原子的构成、相对原子质量l原子的构成原子的构成 微观想象能力（运用比喻）微观想象能力（运用比喻）采用多种教学手段采用多种教学手段l相对原子质量相对原子质量 初步了解概念，主要是会用、会初步了解概念，主要是会用、会查查l进行辨证唯物主义和爱国主义教育进行辨证唯物主义和爱国主义教育8/7/202215第四单元物质构成的奥秘教材分析课题课题1原子的构成原子的构成教学设计教学设计目标与要求目标与要求知识与技能知识与技能l1、了解原子是由质子、中子和电子构成的；了解原子的、了解原子是由质子、中子和电子构成的；了解原子的实际质量和相对原子质量的意义，并会查相对原子质量实际质量和相对原子质量的意义，并会查相对原子质量表。

表过程与方法过程与方法l2、通过数据信息的分析比较，对获取的信息进行加工处、通过数据信息的分析比较，对获取的信息进行加工处理，提炼规律理，提炼规律情感态度与价值观情感态度与价值观l3、初步建立、初步建立“世界是物质的、物质是可分的世界是物质的、物质是可分的”的辩证唯的辩证唯物主义认识观；对学生进行爱国主义思想教育物主义认识观；对学生进行爱国主义思想教育l4、通过原子构成的认识，培养学生空间想象能力和抽象、通过原子构成的认识，培养学生空间想象能力和抽象思维能力思维能力8/7/202216第四单元物质构成的奥秘教材分析教学设计与建议教学设计与建议l展示原子构成实物模型图，分析原子构成原子的发现史展示原子构成实物模型图，分析原子构成原子的发现史及原子学说的建立及原子学说的建立l读一读、议一议表读一读、议一议表4-2，提问学生你有哪些发现？，提问学生你有哪些发现？讨论争辨，提出猜想：讨论争辨，提出猜想：质子数质子数=核外电子数，核外电子数，l原子的体积列数字，打比喻力求形象生动原子的体积列数字，打比喻力求形象生动l不算不知道，一算吓一跳不算不知道，一算吓一跳l相对原子质量查一查，想一想课后习题第相对原子质量。

查一查，想一想课后习题第3、4题l科学院院士张青莲教授科学院院士张青莲教授l回忆本节课内容，先想一想，再看一看回忆本节课内容，先想一想，再看一看P72“学完本课你学完本课你应该知道应该知道”哪些方面的知识哪些方面的知识l写一写：写一篇介绍原子构成的科普小文与同学们交流写一写：写一篇介绍原子构成的科普小文与同学们交流l开拓视野，读一读开拓视野，读一读中子星、原子学说的起源中子星、原子学说的起源8/7/202217第四单元物质构成的奥秘教材分析情景素材情景素材1、下表选自教材、下表选自教材P70表表4-2：几种原子的构成已知每个电子的质量约为：几种原子的构成已知每个电子的质量约为每个质子（或中子）质量的每个质子（或中子）质量的1/1836通过下表，可总结出通过下表，可总结出“在原子里质子在原子里质子数等于核外电子数数等于核外电子数”，你还有哪些发现？，你还有哪些发现？2、趣味计算：我们已经知道原子的质量主要集中在、趣味计算：我们已经知道原子的质量主要集中在原子核上，原子核的半径约为原子半径的原子核上，原子核的半径约为原子半径的1/100000，一个质子（或中子）的质量约为一个质子（或中子）的质量约为1.671027kg。

假设假设右图为氢原子构成示意图，若右图为氢原子构成示意图，若1cm3（=106m3）的的容器内装入的全部是氢原子。