二年级数学上册第三单元.doc
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二年级数学上册电子备课第三单元 备课人：张晓莉 单元主题 角的初步认识单元组成 课本38----45页单元教材分析 本单元主要教学角和直角的初步认识，这些内容是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的本单元教材在编排上有两个特点：1、结合生活情景认识角和直角角和直角与实际生活有密切的联系，周围许多物体上都有角教材从学生熟悉的校园生活情景引出角和直角，并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣2、通过实际操作活动，帮助学生认识角和直角数学具有高度的抽象性，小学生缺乏感性经验，只有通过亲自操作，获得直接的经验，才便于在此基础上进行正确的抽象和概括，形成数学的概念和法则教材根据儿童学习的这一特点，通过实际操作活动，如折叠、拼摆、测量、制作等，来帮助学生学习几何知识单元教学目标 1、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分的名称，初步学会用尺画角 2、结合生活情境及操作活动，使学生初步认识直角、锐角和钝角，会用三角尺判断直角、锐角和钝角。
3、让学生运用角的知识解决简单的问题，继续培养学生解决问题的能力 4、培养学生初步的观察能力、动手能力，尝试从教学的角度去观察周围的世界 单元教学重点 角的认识单元教学难点 用三角板拼钝角课时安排 四课时第 一 课时授课时间第 7周 星期 课题 认识角、画角课型 新授课 教学内容 课本38、39页 例1、例2教学目标1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小3．培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力4．通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识教学重点使学生经历从实物中发现角、认识角的过程，初步建立角的概念，知道角的各部分名称，会正确画角教学难点 体会角是有大有小的，感悟角的大小与边的长度无关教学准备三角板、圆纸片、多媒体 课件、活动角教学过程设计一、创设情境，导入新课 师：（课件出示38页情境图）同学们，课间十分钟到了，校园里热闹起来了让我们一起到操场上去看一看有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园里真热闹啊! 仔细看看，图中还有我们学过的图形，你们看见了吗？长方形、正方形、三角形、圆等等） 师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天老师要给大家介绍一个新的图形朋友——角。
（教师出示三角板的实物，具体指出其中一个就是“角”），图中球 门上有一个角 二、引导发现，活动探究 1、找图中的角 师：操场上还有很多角，快来找找看老师拿的三角板、老爷爷修剪花木用的剪刀、小朋友做操时伸的直直的双臂„ 2、找生活中的角 师：同学们观察得真仔细啊！一下子就找到了这么多角，其实在我们的生活当中有很多角，请大家观察我们周围，都有哪些角？（黑板上、桌子上、数学书上、窗户上„„） 师：你们真是生活中的有心人！角在我们的生活中真是太广泛了还有我们例1中的剪刀、钟表、三角板中都有角只要你们用数学的眼光去观察，就能发现更多的角 3.、摸角 师：下面让我们一起来感受角，用手摸一摸数学课本的角(角的前面尖尖的，旁边直直的),现在请同学们用角尖尖的地方在手心扎一下，看看手心上留下了什么？（一个小圆点） 师：它是角的一个组成部分，我们把它叫做“顶点”，角除了有顶点还有什么呢？（还有两条直直的线演示）这两条直直的线，我们把叫做“边” 师：这个顶点和这条边就组成了这个一个角谁来指出这个角（图中任意一个角）的顶点和两条边？ 师：一个角有几个顶点几条边？（一个顶点两条边） 师：标出例一剩下两个角的顶点和边。
4、画角、折角（1）师：刚才我们已经认识了角的特征，你们会画角吗？ 师：从一点起，用直尺向不同的方向画两条直线，就构成了一个角（演示）小小角，真简单一个顶点两条边画角时，要牢记，先画顶点再画边师：请拿出三角板，按刚才的方法画一个自己喜欢的角巡视表扬）（2）师：（出示一张圆形的纸）这张纸上有角吗？开动小脑筋动手折一个角（学生折角，教师巡视指导）展示学生折的角，并让其指出顶点在哪，两条边在哪？） 三、 搭角 师让学生用自带的小棒搭一个角，并请两个同学上台分别搭一个角 学生搭好了一大一小两个角，师问：这两个角有什么不一样？学生会说大些小些，师追问：为什么这个角大些？引导学生说出张口大些 四、玩活动角 师：拿出你的活动角，想怎么玩就怎么玩但要仔细观察：活动角里藏了什么秘密？学生尽情玩活动角 师：说说你发现了什么秘密？学生会说可以变很多角，说可以变大变小 师追问：怎么就变大了呢？怎么就变小了呢？你来演示一下 引导学生说，师问：那谁能说一说，角的大小与什么有关？学生说，教师概括并板书:张口大，角越大。
猜想：那角的大小与边的长短有没有关系呢？ 课件演示两个边长不一样但大小一样的角，让学生猜想验证教师出示边长角小的角和边短角大的角比大小概括并板书：与边无关 五、巩固练习、拓展提高 1、说一说我们教室那些物体的表面上有角？ 2、数一数，三角板上有几个角？猜一猜，哪个角大？哪个角小？ 3、一张长方形纸剪一刀，分别剪出5个角、4个角、3个角 六、总结全课 通过本节课的学习你认识了角的什么知识？二次备课（方法和手段、改进意见）教学反思备注 第 二 课时授课时间第 7周 星期课题 直角的初步认识 课型 新授课教学内容 课本40页 例3、例4教学目标 1、通过看一看、找一找、比一比、画一画、折一折等活动，初步认识直角 2、会用三角尺上的直角判断直角和画直角，培养观察能力和动手操作能力 3、联系生活实际，让学生体会到直角就在我们身边教学重点初步认识并会判断直角教学难点会用三角尺判断直角和画直角教学准备 多媒体课件、三角尺等。
教学过程设计一、 创设情境，引入新课 谈话：同学们，我们已经认识了角，你能说说角有什么特点吗？ 要求学生拿出活动角学具做一个角 教师分别选取不同大小的三个角画在黑板上，画完后，要学生分别指 出三个角的顶点和边，教师一一板书教师指着直角说：“大家看，这 个角是不是与其它两个角不太一样？这就是我们今天要学习的内容—— 直角板书课题） 二、合作探索，学习新知 （一）教学例3 1、认识直角 （ 1）你还在哪些地方见过这样的角吗？ （2）教师在黑板上画出一个直角 问：刚才老师用三角尺上的哪个角画的直角 现在请你拿出你们的三角尺，找一找你们尺上的直角 小结：每一个三角尺上都有一个直角 （3）你能用纸折一个直角吗？ 学生动手折一折 指出折出直角的学生说一说折直角的方法 2、判断直角（ 1）怎样才能检验我们折的角是不是直角呢？ 引导学生说出：要知道一个角是不是直角，可以用三角尺上的直角比 一比 教师讲解比的方法：先将三角尺上的直角的顶点和角的顶点重合在一 起，再将三角尺上直角的一条边跟角的一条边重合在一起，看看三角 尺上直角的另一条边是不是与角的另一条边重合；如果没有重合在一 起就不是直角；如果重合在一起就是直角。
（3）让学生用这个方法检验自己折的角是不是直角 再让学生用三角尺的直角比一比周围的角中哪些是直角，并汇报 （二）教学例4 1、画直角 （1）你还能用三角尺上的直角干什么？ 回忆一下上节课我们是如何画角的？你现在能用三角尺画一个直角 吗？ 全班评价小结：画直角难度比画一般的角要难一点，两条边的方向 不能随便画，只能根据三角尺上直角来决定怎么画，强调直角符号必 须是方方正正的，不要画成弧线 三、练习巩固 1、完成教材40页的做一做 2、完成练习八第5、6、7、8题 课件逐一出示，教师引导完成） 四、课堂小结 这节课我们学习了什么知识？你有什么收获？ 二次备课（方法和手段、改进意见）教学反思备注 第 三 课时授课时间第 7周 星期课题 锐角和钝角的初步认识 课型 新授课教学内容 课本41页 例5教学目标 1、学会辨认锐角和钝角 2、能用自己的语言描述锐角和钝角的特征。
3、学生在建立锐角和钝角的表象同时培养学生空间想象能力教学重点学会辨认锐角和钝角，知道锐角和钝角的特征教学难点直角、锐角和钝角三者的区别和联系教学准备 多媒体课件、三角尺等教学过程设计 一、情境导入，复习铺垫 复习：上节课我们认识了直角，生活中很多物体的角都是直角，你 是怎样判断的？ 可是生活中并不是所有的角都是直角，（课件出示锐角和钝角）你 瞧！这两个角是直角吗？与直角有什么不同？ 设疑：这些角，有的比直角大，有的比直角小，它们是什么角呢？ 这节课我们继续研究角板书课题） 二、互动新授 1、认识锐角和钝角 （1）比一比 课件出示例5中的队旗和红领巾图 问：同学们这是少年先锋队队旗和红领巾，上面有这样两个角，老师 用三角尺上的直角和它们比一比，看看有什么发现？ 教师根据学生得出的结论，介绍并板书： 比直角小的角是锐角；比直角大的角是钝角 （2）动手做角①拿出活动角，做一个锐角同桌互相比一比，锐角的 大小一样吗？（锐角的大小不一样，但都比直 角小）②拿出活动角， 做一个直角，同桌互相比一比，直角的大小一样吗？（一样）③拿出活动角，做一个钝角，同桌互相比一比，钝角的大小一样吗？（钝角的大小不一样，但都比直角大）。
（3）连一连（教材41页做一做第2题） 课件出示，说说是什么角，再连一连 提出问题：怎样验证？ 引出学生思考，得出：用三角尺的直角来验证 组织学生进行验证，如发现错误给予纠正 教师小结：根据角的大小可以把角分为三。
