初中语文课程“多元梯次”异域内容选编研究.docx

初中语文课程“多元梯次”异域内容选编研究在国际环境日趋多元化的今天 , 社会要求培养具有多元思维的素质型人才我国提倡建立“人类命运共同体” , 实施“一带一路”发展战略 , 都需要培养具有国际意识、 国际视野和国际引领能力的人才 ,这也是我国教育目的中的基本精神内涵之一 初中语文课程中的异域内容是语文教学的重要组成部分 , 是中学生学习和了解异域文化的重要途径 , 合理布局和安排语文课程中的异域内容尤为重要 , 对学生掌握异域文化知识起到至关重要的作用 以人本主义课程理论、 多元文化课程理论、 泰勒的科学化课程开发理论、 劳顿的文化分析课程理论和知识中心课程理论作为基础 , 总结出关于语文课程异域内容的八个分析维度 : 适切性、多元文化、多民族性、选择性、组织性、系统多样性、结构化、螺旋式以此为理论分析框架 , 运用比较分析法和内容分析法 , 对三个版本语文课程中异域内容的数量、体裁、地域、类型、主题、课时分配等进行统计、对比分析 , 发现现行初中语文课程在异域内容选编方面存在一定的问题 , 例如异域内容选编比重较小缺乏“适切性” , 异域内容选编单一缺乏“多元化” , 异域内容编制无序不具有“螺旋性” 。

究其原因 , 课程编写者受小语文观制约 , 语文教育重人文性轻工具性 , 语文内容更新观念薄弱 , 缺乏现代语文课程编制理念等针对初中语文课程中异域内容选编存在的问题 , 以“大语文观”和“共同利益”观为基础 , 提出“多元梯次”异域内容编制策略 ,“多元”是针对“一元”而提出的 , 力图改变初中语文课程中以单一的文学作品为主的异域内容的现状 , 使之反映多元国家或民族的多元文化 “梯次” : “梯” , 指梯形 , 从异域内容选编的结果看 , 呈现静态的梯形 ;“次” , 指次序 , 从异域内容呈现的形式上看 , 从初中低年级到高年级 , 呈现由少到多 , 由易到难 , 由低级到高级的动态编制形态初中语文课程异域内容选编的方法有 : “多元” 编排法 , 包括来源地域多元 , 民族多元 , 类型多元 “梯次”编排法 , 包括选文数量梯次化 , 课时分配梯次化 , 难易程度梯次化初中语文课程从低年级到高年级的异域内容体系呈现“倒梯形”结构形态 。