教材分析模板---《“番茄太阳”》教材分析.doc

《“番茄太阳”》教材分析一、教学目标共性目标（中年段）1. 继续进行默读课文的训练2. 指导学生结合上下文或生活实际理解课文重点词语或句子的含义，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用3. 在阅读教学中培养学生概括课文主要内容的能力个性目标（课文）1. 正确流利有感情地朗读课文，继续学习默读课文2. 学会本课9个生字，4个绿线格内的生字只识不写，理解由生字组成的词语，理解课文中“番茄太阳”三次出现在不同语段中的含义3. 理解课文内容，体会“番茄太阳”给“我”留下的印象，感悟盲童明明善良、美好的童心，以及明明美好心灵对我的感染二、教材说明本课基本内容：课文用朴实的文字记叙了“我”来到一座城市，在心情灰暗的境遇下，看到一位盲童明明，被她那乐观、天真、善良的童心感染，心情发生很大的变化的事情，表达了“我”对盲童的喜爱之情课文结构：本课17个自然段，按事情的发展顺序可大致分为三个大段第一大段（1——4）：交代“我”来到一座新城市，在菜场遇到一位盲童和她的父母一起买菜，她的笑让“我”的心温暖起来第二大段（5——14）：记叙了“我”在与盲童的交往过程中，被她的乐观、开朗、天真的童心感动，觉得她的笑脸是最美的“番茄太阳”。

这一段是课文的重点内容，点明了题旨第三大段（15——17）：写盲童明明获得好心人捐助将去治眼，临走前告诉“我”长大将她的腿给“我”，我被感动得流下眼泪写作特色：本文极具感染力，作者的语言朴实而细腻，通过人物的对话推动故事情节的发展，表现人物鲜明的性格特点本课在写法上的特点就是细节描写，通过描写人物的语言、神态、动作表现人物的特点盲童明明给人的第一印象是“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑”，让读者一下就感受到明明是一位天真、开朗、快乐的阳光女孩，幷没有因盲而悲伤、阴郁明明突然问我：‘阿姨，你是用双拐走路的吗？’”朴实的语言写活了明明聪明、关注生活的可爱一面真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳明明的天真、可爱跃然纸上，同时题目的“番茄太阳”到这里我们有了最初的感受，那就是可爱的明明对太阳的称呼，是明明心中的太阳形象，它是那样的美丽，对太阳这样的称呼，可谓出人意料，却又在情理之中，这一美丽的称呼全赖这“美丽的叫人心疼”的盲童明明最让人难忘的是她得到别人捐献的眼角膜，临走前对“我”说的那句话“等我长大了，我吧我的腿给你好不好？”多么纯真、善良、可爱的孩子，听了她这样的天真话语谁人能不被感染、感动呢？本文的另一个写作特色是双线并进。

明线写“我”与明明的交往，暗线写“我”的心情变化： “灰暗——温暖——快乐——感动” ，并以此贯穿全文我”的心情有如此大的变化，那是因为明明的“番茄太阳”的照耀与温暖，正是明明的开朗、乐观、善良感染着“我”，让“我”从残疾的阴影中走出来，也像明明一样勇敢地面对困境，快乐地生活着，坚强乐观地生活着这样结构文章，让文章细腻、温婉、曲折，同时更能打动读者的心灵，让读者读后回味无穷三、重点、难点及成因分析1.重点：抓住文中描写明明动作、神态、语言的文字，引导学生自读、理解、感悟出明明天真、可爱、乐观、开朗、善良的美好心灵通过理解“我”心情变化的文字，感受“我”因残疾由自卑走向坚强的心理变化过程如此确立重点的原因是：这一内容是本课的重点内容另外，我认为中年段不光要让学生理解课文内容，还要引导学生抓住课文的重点语言文字感悟人物的特点，体会作者表达的情感，让语文的工具性与人文性有机统一2.难点：理解课文中“番茄太阳”的不同含义，及以此为题的内涵如此确立难点的原因是：这一内容对中年级学生来说是比较难的另外从以往的教学活动中，我感觉学生对这一内容的掌握不太顺利，尤其是对第三个“番茄太阳”和以此为题的内涵理解不到位。

四、教学建议1.读书指导1）初读课文，整体感知番茄太阳”是个十分有魅力的名字，也是个让人产生疑问的名字，太阳就是太阳，番茄是蔬菜，这两者风马牛不相及，怎么会成为一个词语，并且作为文章的题目呢？根据文题对读者产生的吸引力，在导入本课时，首先板书“番茄”让学生说说对番茄的了解，再板书“太阳”，让学生读题，针对课题质疑估计学生会提出为什么叫番茄太阳？是什么意思？为什么加引号？为什么把两个不相干的事物连在一起做题目？以此来激发学生探究的欲望，调动学生阅读的兴趣接着让学生带着问题阅读课文在初读的过程中要求学生读准字音，读通课文，了解课文的主要内容，理清课文的段落层次在初读课文时，提醒学生“颊”读“ji”不读“xi”，“仗”“蔬”读翘舌音，“脆”读平舌音，“盲”“仗”为后鼻音2）精读指导，感悟童心首先，通过具体的语言文字感受明明的美好心灵围绕明明的“笑”进行教学本课的核心人物是先天性失明的盲童明明，描写明明的动作、神态、语言、外貌的句子较多，如果一句一句地引导学生理解，有限的课堂时间定然不够，因此必须长文短教，必须抓住最能表现明明特点的内容来教，而文中写明明“笑”的语句最能表现明明的特点，这样以“笑”为切入点，品读课文描写明明动作、神态、语言、外貌的语句，感悟明明是个什么样的孩子，定能起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果，实现课堂教学的高效。

教学时，让学生默读课文，画出描写明明“笑”的语句，并引导学生从“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑”，“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走等语句感受明明的乐观、开朗活泼、可爱的特点理解后再通过感情朗读表达出自己的感受文中以人物的对话推动情节发展和表现明明的特点教学时，要指导学生分角色朗读对话内容，在感情朗读中进一步感悟明明的童心，尤其在读明明临走前对“我”说的话，要让学生感悟到明明善良，富有爱心，懂得爱的回报的特点其次，引导学生感受“我”的心情变化，感受盲童对“我”的影响我”的心情变化，侧面烘托出了明明的特点教学时，请学生默读课文，画出“我”心情变化的词语，并请学生思考“我”的心情为什么会有这些变化，从中感受、领悟明明对“我”的影响，明明就像太阳一样照亮“我”灰暗的心境，让“我变得自信、乐观、坚强起来第三，引导学生理解“番茄太阳”的不同含义番茄太阳”的不同含义，是课文的难点内容，在教学中一定要让学生结合具体的语境进行理解第一处：“真的吗？太阳像番茄吗？那我就叫它番茄太阳这里指“太阳”，是明明对太阳的感受与称呼第二处：“看着她的笑脸，觉得那就是最美的‘番茄太阳’这里指明明那乐观、开朗、快乐的笑脸。

第三处：“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心这里指明明那善良、懂得爱的回报的美好心灵以“番茄太阳”为题，表达了作者对明明的喜爱之情，表现了明明那美好的童心，像美丽的番茄太阳一样照耀着、温暖着你我他，它传递着人与人之间的纯洁的爱2.合作探究1）探究课题本课课题非常有特色，也非常出人意料，引人遐想，可引导学生对课题进行质疑与探究2）探究明明的美好心灵明明是本课的主人公，是一位盲童，那么明明是个怎样的孩子？可以以这个大问题引导学生默读，分角色朗读课文，通过读书，通过品读词句来理解、感悟明明的特点在学习时，可以让同桌或分小组进行讨论，然后交流3）探究“我”的心情变化的原因我”的情感变化是一条暗线，通过“我”的感情变化描写，侧面写出明明的可爱与善良，她对“我”的感染与影响是巨大的学习课文时让学生找出“我”心情变化的词语，然后分小组讨论交流变化原因五、其它方面1．课文插图课文插图画的是课文第四自然段的内容，在读文时引导学生图文结合理解课文内容，尤其感受明明的笑脸2.文中三处“番茄太阳”的含义要引导学生理解准确到位含义见“精读指导”处分析）3.写字指导在指导学生写字时让学生记清字形，写正确本课生字，尤其是“盲”，上面是“亡”不要多加一点，下面是是“目”不要写成“日”，表示眼睛（目）看不见（亡），这样帮助学生写正确生字。

茄”和“蔬”是上下结构的字，写字时要注意上下两部分的比例要合理。