人教版白杨板书设计(共16页).docx

精选优质文档----倾情为你奉上人教版白杨板书设计[模版仅供参考，切勿通篇使用]　　自荐书一:《白杨》教学设计　　　　《白杨》教学设计　　　　教材分析　　　　《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，文章写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事作者借白杨热情歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神文章是按照白杨的形象——白杨的特性——白杨的象征意义这个顺序组织文路的 教学目的　　　　1.学会本课6个生字，正确读写相关词语　　　　2.有感情朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话　　　　3.抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿　　　　4.体会借物喻人的写作特点　　　　教学重点：通过白杨的外在特点感悟其内在的品质　　　　教学难点：体会作者以物喻人表达真情实感的写作方法，感悟树的某些特点与人的某些品质之间的相通、相似之处　　　　教学准备：学生查阅相关资料、师准备课件　　　　第一课时　　　　一、揭示课题、审题：　　　　1.课文写了白杨的哪些特点？　　　　2.课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？　　　　二、学生自学课文　　　　1.出示自学思考题，学生自学　　　　①或根据上下文理解下列词语：　　　　戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、分辩、介绍、抚摸、表白、沉思 ②课文主要写了什么内容？　　　　③大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？　　　　④爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？　　　　⑤试给课文分段，归纳段意。

　　　　2.老师检查自学效果　　　　四、学生质疑问难五、课内练习：　　　　1.写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（）高大挺秀（）　　　　2.写反义词：清晰（）动摇（）软弱（）消失（）　　　　第二课时　　　　一、复习导入，明确目的第一节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去，在火车上向孩子们介绍白杨树，并借白杨表白了自己的心愿那么这位旅客的心愿是什么呢？她是怎样借白杨表白自己心愿的呢？这是这节课学习的重点　　　　二、理解白杨外形特点　　　　1.现在假想我们也坐上了开往新疆的火车，火车把我们带到了戈壁，大戈壁是什么样的呢？齐读第一小节　　　　2.出示大戈壁的挂图，教师描述：茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟胡的只是满地的沙石大风一起飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地戈壁是多么荒凉呀　　　　3.齐读第3节，读后回答：在戈壁上白杨树长得怎样呢？　　　　（高大挺秀老师在大戈壁背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树）　　　　4.看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样争论的呢？分角色朗读4-11小节　　　　三、理解白杨品格特征　　　　1.指名朗读12小节，然后小黑板了示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句读讲。

　　　　“这白杨树从来就这么直，这么高大　　　　①“从来”是什么意思，这句话讲了白杨的什么特点？（本性正直）②去掉“从来”，朗读比较　　　　“哪儿需要它，它就很快在哪儿生根、发牙、长了粗壮的枝干①这句话廛了白杨的什么特点？从哪些关键词可体会出？（生命力强哪儿„„哪儿„„”“很快）②小结：内地需要白杨，白杨要内地扎根；边疆需要白杨，白　　　　杨就在边疆扎根，真是哪儿需要哪儿去，不讲条件，不畏艰苦③指导感情朗读 “不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇①这句话赞扬了白杨什么特点？从哪些词语可以体会到？（坚强不屈不管„„不管„„总是„„”）②教师描述：在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流磔柱一样牢固坚定这就是白杨坚强不屈的品格③指导感情朗读　　　　2.教师小结，朗读体味爸爸的一番话不仅回答了儿子的问题，而且热情赞扬了白杨生命力强，坚强不屈的品格，读到这里你对白杨产生了什么感情？（崇敬）请让我们怀着崇敬的心情朗读14小节　　　　四、领会爸爸的心愿　　　　1.爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。

爸爸的心愿是什么呢？请同学们默读13小节，并联系14小节思考，然后同桌讨论　　　　2.引读讨论14小节：①师读：“他们只知道„„”生接读“爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作师问“他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆工作，你们知道吗？”②师读：“他们只知道„„”生接：“爸爸这回到奶奶家来接他们到新疆去念小学，将来再念中学师问：“他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？”③师读：“他们只知道„”生接读：“新疆是个很远的地方要坐几天火车，还要坐几天汽车师问：“他们却不知道新疆是个偏远艰苦的地方，你们知道爸爸为什么把孩子带到新疆去吗？”　　　　3.通过爸爸介绍，孩子们多了一点什么知识？指名读17小节　　　　4.过渡：爸爸介绍的这一点知识就像一粒种子播在孩子们幼小的心里，这种子能不能生根、发芽、成长呢？　　　　5.老师朗读16小节，读后讨论：①爸爸为什么又陷入沉思？　　　　②他为什么又露出了微笑？　　　　6.老师在大白杨旁贴上两棵小白杨，请学谈最后一句话的含义　　　　7.指导学生感情朗读16小节　　　　五、总结课文，升华中心1.课题是《白杨》，全文是不是仅仅写白杨？赞扬了爸爸什么精神？　　　　2.赞扬爸爸实际上就是赞美什么人？　　　　3.总结启发想象是呀，多少边疆创业者，把自己的青春献给了祖国边疆建设事业，有的甚至献出宝贵的生命。

新疆有许多的“白杨树”，我们这里也有“白杨树”，谁呀？（老师，辛勤的园丁）　　　　特别是广大农村教师，他们在艰苦的环境中，像蜡烛一样默默地燃烧自己，照亮别人除了老师像白杨，我们这里还有谁是“白杨”呢？他们知道是谁呀？（生：我们，我们就是小白杨）　　　　我相信你们这些“小白杨”在“大白杨”的关怀教育下一定会长成高大挺秀的白杨树，哪儿需要哪儿扎根　　　　六、布置作业1、造句：①哪儿„„哪儿„„　　　　②不管„„不管„„总是2、有感情地朗读课文　　　　附：板书设计　　　　教学反思： 教学本课时，我课前让学生查找资料，对白杨的生长环境（大戈壁）有所了解通过学习课文了解白杨的特点，归纳出白杨的形体特点（高大挺秀、茂盛、大、生命力顽强再通过学习作者的写作方法让学生讨论解决两个问题：⑴写白杨树的生活环境有何作用？⑵写白杨树的特点有何特色？我让学生与文本对话，和作者交流，与教师商讨，向同伴汇报„„并使学生懂得，前者写白杨树的生活环境是起烘托作用，而写白杨树并非直接描写景物，而是通过人物说的话，间接地写出白杨的特点　　　　紧接着我就抛出新问题：白杨树生活的环境是那么的恶劣，却依然高大挺秀，不软弱，不动摇，有着顽强的生命力。

爸爸向孩子们介绍白杨树只是单纯说树吗？他还想说明什么？　　　　通过读课文，学生明白了父亲的话是托物言志作者表面上是在写物，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌　　　　颂他们无论在什么艰苦的条件下都能像白杨那样坚强，不软弱，也不动摇为了加深这个认识，在学生理解的基础上，让学生充分读，充分体验感悟，让学生发表个人独特的感受对于课文最后一句话的理解，我没有机械地照书后要求让学生说句子含义，而是巧妙地承接上文“父亲又陷入了沉思”一句，提出：此时此刻父亲看到了什么，他想些什么？从而唤起学生丰富的联想，理解“„„几棵小树正迎着风沙成长起来”这句话的深刻含义通过解词析句，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容和思想的方法二:公开课《白杨》教案设计　　　　《白杨》教案设计　　　　第一课时　　　　一、谈话入题　　　　1、同学们，你们看到过大戈壁吗？（出示茫茫戈壁的图片）　　　　然而没有山，没有水，也没有人烟的荒凉大戈壁上，却有着一棵棵高大挺秀的身影，你知道它们是什么吗？它们就是挺拔的白杨树　　　　今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。

板书：3.白杨）请同学们欣赏几幅白杨的图片　　　　2、从刚才你欣赏的图片中，你了解到了白杨有哪些特点？(出示高大、挺秀)　　　　二、生读课文：　　　　在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠，还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢　　　　边读边想：　　　　1、课文中写了白杨的哪些特点？　　　　2、课题是《白杨》，全文就仅仅写白杨吗？　　　　三、初读课文，整体感知，自学生字新词　　　　1、出示自学思考题，学生自学，小组讨论　　　　（1） 用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来　　　　（2）课文主要讲述了一件什么事情？是通过课文中的那部分读懂的？自由交流　　　　（3）大戈壁是什么样子的？白杨树是什么样的？在文中勾画出来　　　　（4）爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的？　　　　2、教师检查自学情况，学生自由汇报自学效果　　　　（1）对一些词语的理解（学生相互补充）　　　　提醒学生注意一些生字的字形如“疆”字不要丢“土”，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横　　　　（2）说说这篇课文讲了一件什么事？（主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨，展开议论的事。

　　　　四、细品文本，了解白杨生活的环境　　　　学习课文1至3自然段，画出含义深刻的句子　　　　1、找出描写白杨树特点的词、句　　　　2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境　　　　（1）出示茫茫大戈壁的画面，让学生进一步感受白杨树的坚强，再在文中找出相关的语句，从这些语句中你能体会到些什么？　　（2）学生自由汇报　　　　生：我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起，飞沙走石，感受到了白杨树坚强、不择环境 生：我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山，没有水，也没有人烟体会到了白杨的生命力强 生：我从：“天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣　　　　生：我的感受是：白杨树生长不择环境、生命力强，在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”，实在是令人佩服　　　　（3）父亲又是怎样介绍白杨的？　　　　（4）大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美）　　　　（5）激情朗读父亲说的话读出对白杨的赞美自由读，指名读，范读，齐读　　　　五、归纳小结，置留作业　　　　1、同学们，我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点：　　、　　、　　、　　 。

　　　　2、收集与白杨的关的材料可以是图片、歌曲、生长环境等）　　　　第二课时　　　　一、回顾课文内容　　　　1、有感情地朗读1至3自然段，展示自己朗读的风采　　　　2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话　　　　(回顾课文，练习概括，再度从整体入手回读)　　　　二、剖实质，体会爸爸的心　　　　（一）、（学习十至十三自然段）　　　　1、指名读这几自然段，理解“表白”、“心”是什么意思？　　　　爸爸只是在介绍白杨，赞美白杨吗？（学生齐答）　　　　出示文字片：不是的，他也在表白着自己的心也”说明什么？（说明爸爸说树即说人）　　　　2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会是怎样的呢？　　　　①、出示有关建设兵团的图片介绍　　②、学生看图片后，自由交流　　　　（二）、自由读课文14、15自然段，用（）划出孩子们知道的事情思考孩子们还不知道哪些事情？(引导学生理解爸爸这样做的目的，来体会文章的中心思想）　　　　1、爸爸的做法和白杨的特点有什么。