地理课程中的科学教育.ppt

浅议地理课程中的科学教育问题的提出—— 参加义务教育小学科学课程 标准修订工作的启示●什么是科学的本质●怎样理解科学探究●科学教育的国际视野——国家对提高公民科学素质的要 求十分迫切●中国科协提出了关于提高公民科学素质的 《纲要》●2008年2月，十一位院士向党中央、国务 院上书，呼吁加强科学教育——地理课程与科学教育的目的有很大的交集科学教育之目的（选自《探究式科学教育》韦钰院士）科学精神科学态度参与决策和讨论生存和发展 信息选择和鉴别公民的科学素质科学教育科学知识 科学探究基本知识生活和思维方式价值取向地理课程内容对公民科学素质的培养有重大作用来自于科学教育的一些思考——对科学本质的认识●科学是关于自然、社会和思维的知识体系；●科学具有相对稳定性并不断发展和进步；●科学是以自然界为研究对象的探究活动；●科学是一种社会活动，人及其所处社会的价值观 、道德观等对科学会产生深刻的影响，科学的世界观、科学探究、科学事业——对科学概念建构的重视（基于科学本质）●以科学概念的建构统领“科学知识内容标准”分解概念 内容目标标18.1 以一定的时间间时间间 隔，自然界中一些事件 规规律性地出现现（科学事实） 18.2由于地球自转转形成昼夜（科学原理）18.3由于地球围绕围绕 太阳的公转转运动动，以及地 球自转轴转轴 的倾倾斜，形成了四季（科学原理） 18.4……18 在太阳系中，地球、月球和其他星球按照一定的规律 运动（暂定）●科学概念图的建立用表示概念和概念之间联系的模型，可以帮助学 生建立科学概念和分析模型。

气泡图双泡图概念图的表达（举例选自《探究式科学教育》）力物体位置速度 方向位移作用于有运动有有有变化——对科学探究的理解●在科学教育中，探究式科学教育是一种用来帮助学生 更好地掌握知识的学习科学的方法●探究式科学学习应该是一个完整的过程在探究式 学习的过程中，不同层次的探究活动可以有不同的侧 重，但是对学生探究能力的培养来说，探究过程的各 个环节是不能分割的提出和聚焦问题—设计研究方案—收集和获取证据 —整理信息、分析数据、得出结论—表达与交流●探究式科学教育的两个特征：一是对学生适宜探究的 科学问题提出基于实证的验证过程（归纳法）；二是在 一个具有师生互动、学生间互动的环境中，由学习者主 动进行的探究过程寻求实证（观察、实验）信息和数据处 理结论和表达儿童改进后的概 念儿童原有概念观察信息提出问题推测解答设计实验新的探究探究式科学学习的步骤讨论记录讨论记录记录记录讨论讨论基于地理课程的科学教育——丰富的科学教育内容●深刻挖掘地理科学知识所蕴含的科学本质对所观察或认识到的自然地理现象、过程、规律进行的合 理解释或说明；并了解或体会为了使其具有可靠性、准确性 和预见性，人们应用了逻辑、数学以及实验的方法，使其形 成经过验证、系统的知识体系。

自然界的复杂性、无限性以及人类认识的有限性，需要人 们不断地进行科学探索才能逐步认识大自然运行的规律由于地理科学与人类社会的发展有着密切的关系，因此人 及其所处社会的价值观、道德观等对地理科学探究活动也会 产生深刻的影响——对科学教育思想和方法的汲取●重视地理科学概念的建构，尝试概念图的表达沙漠化石漠化土壤受到侵蚀荒芜的自然景观用双泡关系图比较沙漠化与石漠化●重视探究式地理学习的方法提出科学的问题：符合学生的年龄特点；与需要实证的地理科学概念有关（可以是第二手证据)；在问题所包含的探究过程中，尽量有定量研究组织讨论和交流：讨论和交流是探究式学习中不可缺少的教学环境，没有 这个师生之间、生生之间的互动，就不是探究式学习讨论和交流是发展学生思维的过程，是培养学生倾听别 人意见、对比不同意见，学会尊重事实、尊重别人、尊重不 同意见的过程，是培养学生语言和表达能力的过程，是培养 学生敢于争辩和进取的过程 要求进行科学记录:记录什么？知识、设想、实验的主要过程和现象、数据 、结论等怎样记录?科学记录的多种形式计划图片故事图形日志图表解释评估报告列表问题笔记结束语地理课程与科学教育有着天然的联系地理课程应当承担科学教育的任务。