《认识线段》教学设计.doc

《认识线段》教学设计 《认识线段》教学设计1　　教学目标：　　1、使学生通过观察、操作、比较和交流等活动，感知线段的基本特征，初步形成正确的概念表征系统　　2、使学生在折、画等操作活动中体会到线段是有长有短的，完善对线段的认识，掌握画线段的基本方法　　3、使学生初步从“线段”的角度观察生活中的物体、数学中的图形，体会数学与生活、线段与图形的联系，增强对数学的好奇心，提高学习数学的兴趣　　教学重点：明确线段的基本特征，会用直尺画线段　　教学难点：在折折痕中感知线段有长有短　　教学准备：毛线、正方形纸　　教学过程：　　一、 回顾复习，唤醒旧知　　想一想，在一年级时我们认识了哪些图形？　　出示长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形、圆的示意图　　二、 认识线段，感知特征　　1、 初步感知　　每个学生把准备的毛线，随意地放在桌上，然后用手捏住它的两端，并把它拉直引导学生仔细观察和比较这根毛线拉直前后的样子，说说各有什么特点　　引出：把线拉直，两手之间的一段可以看成线段　　线段可以用（图）表示 引出特征：直直的，有两个端点　　完成第60页的想想做做1　　2、形成表象　　（1）找线段　　说明：直尺、课本的每条边都可以看成线段。

　　教师拿着直尺、课本示范着指一指，指名直直的、两个端点　　追问：还有哪些物体的边也可以看成线段？　　（2）学生举例　　重点指出两个端点，直直的部分，用手势表示出所说的线段　　（3）完成想想做做2　　（4）感知线段有长短　　把正方形纸对折，折痕也可以看成一条线段教师边折边指出折痕，指名学生说为什么折痕可以看成一条线段？　　学生照样子折，找到折痕　　引问：你能折出比这条线段长的折痕吗？比这条短的折痕呢？　　小结：用同一张正方形的纸，可以折出不同长短的线段，可见，线段是有长短的　　3、 体验特点　　过渡：我们可以吧物体的边看成线段，也可以用纸折出线段，那你能画出线段吗?准备怎么画？　　指名学生说说准备怎么画线段？　　【通过讨论，进一步明确线段是直的，有两个端点的，有长短的，因而我们画出的线段也应该是直直的有两个端点的，沿着物体直的边画线段，比较方便　　引出：可以沿着直尺的边画线段直尺的边是直的）　　学生尝试用直尺画线段说说在用直尺画线段时要注意些什么？　　教师范画线段，学生再次用直尺画线段　　三、 巩固练习，深化认识　　1、完成想想做做3（两个点）　　用直尺把下面的两个点连成一条线段　　明确：连接两点可以画一条线段。

　　2、完成想想做做4（三个点）　　在两个点的基础上再添一个点　　要求：在每两个点之间画一条线段　　交流：像这样，三个点能画几条线段？画出的是什么图形？　　3、完成想想做做5（四个点）　　在三个点的基础上再添一个点　　猜测：像这样，四个点可以画几条线段？　　画一画，交流并评价自己的猜测情况，明确“在每两点之间画一条线段”的含义　　小结：像这样，四个点可以画6条线段，画出的是四边形　　4、 思考：再添一个点，能画几条线段？形成什么图形？先猜测再验证　　四、回顾整理，内化认识　　回顾这节课的学习，说说我们学了什么知识？我知道了什么？下课后还想做什么？　　板书设计： 线段的初步认识　　直直的　　线段图 有两个端点　　有长短的《认识线段》教学设计2　　教学内容：　　苏教版小学数学第三册第59～60页　　教学目标：　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实　　教学重点：　　认识线段的特征。

　　教学难点：　　线段表象的建立　　教学准备：　　多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸、正方形纸　　教学过程　　一、谜语导入　　师：孩子们，今天老师要介绍以为新朋友给大家认识，想见见它吗？　　生：想　　师：要见到它，可不容易，除非你能猜对老师的谜语　　课件出示谜语：一条条一根根，编制衣服少不了有时直来有时弯，缝缝补补要用着　　生：毛线　　师：真是猜谜高手！现在请小朋友们拿出自己准备的毛线，像老师这样将它自然的放在课桌上观察一下，它是什么形状？　　生：弯的　　师：说的没错你能像办法让它变直吗？同桌讨论一下，然后把变直的毛线举起来　　生动手操作　　师：小朋友们做得真棒！说一说，你是怎么做的？　　生：用手拉　　师：一只手可以么？　　生：不可以（说说理由）　　师：小朋友们，你们想的比老师还周到，真好！你们知道吗，刚才新朋友已经悄悄的和我们见过面了像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段　　揭示课题：今天这节课，老师就和大家一起来认识线段　　设计意图：谜语导入，符合低年级小朋友的年龄特征，用这种学生喜欢的方式可以激发学生学习的兴趣，提高孩子们的积极性，吸引孩子们的注意力　　二、感知线段　　师：线段可以用表示　　仔细观察这条线段，你觉得它有什么特征？　　生：直直的，有两个小竖线　　师：小朋友观察得真仔细！这两个小竖线也有自己的名字呢，它们叫做线段的端点。

端点”的“端”是什么偏旁？　　生：“立”字旁　　师：对了，端点就像两个小人儿立段的两端读一读　　生读　　师：线段有几个端点？　　生：两个　　师：谁能把线段的特征连起来说一说　　生：线段是直直的，有两个端点　　师：说的好极了（掌声），请小朋友闭上眼睛想一想，线段是什么样子？　　生想　　师：线段可调皮了，一眨眼就躲到图形的队伍当中去了，你能找到它吗？　　课件出示：想想做做第一题　　生判断哪些图形是线段，并说说理由　　师：第2个和第4个有什么不一样？　　生：一个是横着的，一个是竖着的　　师：总结：虽然他们的位置不同，但是他们都是直直的，有两个端点，都是线段　　竖着放，是线段吗？　　生：是　　设计意图：借助毛线让学生初步感知线段，具有可操作性和直观性；借助形象直观的毛线，让学生感受知识________于生活，生活中的一切材料都可以成为学习的资源　　三、找线段　　师：小朋友们的眼睛可真亮，这么快就把线段找出来了其实，线段是我们最要好的朋友我们周围物体上直直的边都可以看成线段你能到我们的教室里找一找线段吗？找到后和同桌说一说线段的端点在哪里　　生找线段并交流　　师：谁来和大家分享一下自己找到的线段　　生汇报自己找到的线段　　师：我们每天用的数学书，它的封面上也有线段呢　　生找并指一指　　师：数一数有几条线段？　　生：4条　　师：瞧，这4条线段围成了什么图形？（隐去书的封面）　　生：长方形（四边形）　　师：孩子们想一想，我们以前学过的多边形，哪些是由线段围成的？　　生：三角形正方形五边形六边形~~~　　师：小朋友的反应真快。

那么圆是由线段围成的吗？　　生：不是，因为它是弯的　　师：说的真棒！那你知道下面的多边形是由几条线段围成的吗？　　课件出示：想想做做第2题　　四、做线段　　师：我们已经认识了线段，找到了线段，大家想不想自己动手做一做线段呢？利用自己身边的材料（长方形纸正方形纸）做一做，和同桌讨论交流一下　　生动手操作　　师：谁愿意到前面展示一下自己做得线段　　生展示　　师：他做的和老师做的一模一样　　课件展示：把纸折一折，折痕也可以看成线段　　师：现在请同桌两人比一比，看谁折出的线段长，谁折出的线段短　　生比一比展示　　师：比的时候要注意什么？怎样比才公平？　　生：把线段的一端对齐　　师：从刚才的比较之中，我们可以知道：线段有长有短　　师：小朋友们想不想自己画一条线段呢？　　课件展示画线段　　生画线段并展示　　设计意图：通过找线段、做线段、画线段一系列操作活动让学生参与其中，通过讨论交流展示，促进学生思考，引导学生探索，丰富数学活动的经验　　五、巩固练习　　师：小朋友们学的真快！老师忍不住要考考大家了，有没有信心接受老师的挑战？　　第一关，想想做做第3题　　生读题连线　　师：连接这两点，还能连出其他的线段吗？　　生：不能　　师：连接两点，只能画出1条线段　　第二关：想想做做第4题　　师：能连成几条线段？围成的是什么图形？　　生：3条线段围成了三角形　　第三关：想想做做第5题　　生连线展示　　师：4个点，连接每两点，连出了几条线段？　　生：4条　　师：有不同想法吗？　　生：6条　　师：当点比较多的时候，我们怎么做才能使连出的线段不遗漏，不重复呢？需要按照一定的顺序来连　　课件演示连线过程　　设计意图：利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

　　六、总结　　通过今天的学习，你有什么收获？　　设计意图：促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力　　拓展练习　　猜猜图中有几条线段？　　设计意图：进一步巩固线段是直直的、有两个端点的这两个特征　　姜堰区实验小学三水校区朱小丽《认识线段》教学设计3　　教学目标：　　（一）使学生直观认识线段，知道它的特征　　（二）使学生能辨认线段，初步学会画线段　　（三）培养学生初步的空间观念，空间的想象能力和动手操作能力　　教学重点：　　认识线段的特征　　教学准备：　　人手一根毛线、一张长方形纸、一把直尺、小黑板　　教学过程：　　（一）导入　　小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识它吗？它的名字就叫“线段”　　（板书课题：认识线段）　　（二）新授　　（1）初步感知　　1、你觉得线段是怎样的？（生：直直的；一段一段的；弯曲的……）　　2、能不能想办法变出一条线段？　　生尝试　　师（出示准备好的毛线）：把毛线拉得直就出现一条线段　　请一生上来摸一摸演示：这直的一段叫线段　　3、同桌合作：一个拉，另一个指出这条线段在哪里　　请两生演示　　一生想办法拉出线段，另一生指出：两手之间的距离就是线段。

　　演示，问：垂下来的这一段是不是线段？为什么？　　4、小结：线段是直直的板书：直直的）　　（2）认识端点　　1、两头粘上去的叫做线段的什么？（端点）（师把毛线拉直粘在黑板上）　　2、一条线段有几个端点？（两个）（板书：有两个端点）　　（3）总结概念　　现在，小朋友认识线段了吗？线段是怎样的？　　让生记线段：请小朋友闭上眼睛，把线段印在自己的脑子里　　（4）找线段　　其实，在我们身边，有许多物体的边都是线段小朋友找找看，看谁的小眼睛最亮？生：课桌边、黑板边……（让生用手感知）　　（5）折线段　　1、指出白纸中哪些边是线段？　　2、在白纸中折出一条线段折痕）　　3、再折比刚才短一点的线段　　4、在这张纸中折出最长的线段摆擂台，让擂主说出理由和折的方法）　　（6）小结　　通过刚才的拉、折、指，你认识线段了吗？　　（7）画线段　　1、生自由画在白纸上，然后反馈评价　　2、指定条件画　　A、画一条3厘米长的线段　　说说你是怎样画的？（师演示方法。