从百草园到三味书屋资料课件.ppt

作者简介: 1、鲁迅，原名 ，字 浙江绍兴人 2、三“家” 3、著作：小说集： 散文集： 散文诗集： 杂文集： 第一部白话文小说： 4、自我写照： 本文写于1926年，是一篇回忆童年生活的散文，收在朝花夕拾（原名旧事重提）收在朝花夕拾中这组散文是在鲁迅生活中辗转流徙，心情最苦闷的时候，为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷寻一点“闲静”，寄一些安慰而写的，可以说朝花夕拾是作者少年时代的一曲恋歌 百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书创作背景 当时我国正处在第一次国内革命战争高潮时期国共合作的国民革命军顺利北伐，冲击着北洋军阀的统治另一方面，封建军阀和帝国主义势力加紧迫害革命力量，斗争很尖锐鲁迅先生始终坚定地站在爱国青年学生一边，站在斗争的最前列，写下了纪念刘和珍君等一系列文章，与反动势力进行了毫不妥协的战斗因而被诬陷，被通缉为了安全起见，鲁迅先生于1926年9月初到达厦门，经林语堂推荐，在厦门大学国文系任教创作背景 在厦大仅一百三十多天的日子里，鲁迅一方面为革命风暴在南方的兴起而欢欣鼓舞，可是，另一方面，鲁迅不久就发现，厦门也骨子里和北京没有什么两样，“沉沉如死”。

厦大校长兼国学院院长林文庆，是个顽固守旧分子，他使厦大弥散着尊孔复古的空气，令人窒息林文庆与跟踪鲁迅而来的“现代评论派”分子串通起来，以种种卑劣手段排挤鲁迅鲁迅此时又陷入渴望战斗而不可得的新的孤寂与苦闷之中，于是，对于往事的回忆便开始在他心中酝酿了创作背景 “朝花”，即清晨带露珠、色香“自然要好得多”的鲜花，指鲁迅青少年时的事；“夕拾”，是说直到中年以后才在回忆中把它们写出来，借以慰藉“夕时”“离奇和芜杂”的心情朝花夕拾中的散文，形式多样，笔法灵活，抒情之中见讽刺，叙述之中显深意，严肃的内蕴常以幽默诙谐的语言出之，构成了独特的艺术风格 关于朝花夕拾 注意下列词语的字音和字形：zoqshuichnmshisyundngt tngshnbsutucunkushulin根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？（18）（924） 作者最喜欢哪一个地方？百草园百草园的趣味美女蛇的故事雪地捕鸟思考：这一部分写了哪些内容？本段在写法上有何特点？ 1、修辞手法 比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球 拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 2、多感官描写 味觉听觉视觉、触觉视觉长吟、弹琴声音又酸又甜味道光滑、高大、肥胖形状碧绿、紫红颜色本段在写法上有何特点？ 3、层次井然，条理分明 整体 部分 低 高 高 低 植物 动物 动物 植物 先用两个“不必说”从整体上写百草园，再写局部的“泥墙根一带”；由低到高写静物，再由高到地写动物；整体是从植物到动物，局部是从动物到植物。

本段在写法上有何特点？ 4、用词准确，善抓特点“肥胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了” 这里的两个动词如果分别用“停”、“飞”替换，同学们认为哪个更好？“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了这样写，突出了百草园的无穷乐趣不必说也不必说单是”这个句式在文章中起什么作用？重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明齐读并思考下列问题： 1、菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写_，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写_，这两者都从_觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从_上写；覆盆子“又酸又甜”写的是_，所以说它有声有色、有滋有味 2、这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是_的，蝉鸣在_，蟋蟀到_才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧颜色 形状视听觉味觉 春末盛夏秋天 不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚； 也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草间直窜向云霄里去了。

整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚” 到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥” 到 “何首乌、木莲、覆盆子”由低到高写静物由高到低写动物从动物写到植物从植物写到动物 3、本段层次井然比如先用两句“不必说”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：v写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事? 讨论并归纳 美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣 阅读第七节，思考下列问题：作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣扫支撒系牵拉看罩动词准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣先抑后扬，欲扬先抑百草园的景物有声有色，充满乐趣美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣雪地捕鸟带来无穷乐趣课文分析v“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？v“我”为何留恋百草园的生活？ 三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚可见他对百草园是多么的留恋。

预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地. 由由自在，无拘无束在这里，“我”学到了许多知识这是从“我”从老师和书本中学不到的东西这是鲁迅上学的私塾next-next-鲁迅书桌鲁迅书桌这是鲁迅当初上学时的座位第二部分是从哪些方面写三味书屋的？ 入学礼节教书先生教学内容同窗学友 三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?1 一有机会就跑出去玩2 折腊梅花3 寻蝉蜕4 在座位上做各种游戏，画画儿等“先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”深入探讨深入探讨 怎样理解先生对学生提问的态度？ 学生提问应肯定而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定 文章中怎样写先生?一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题二是教学认真，不断增加教学内容学生捧读“四书”“五经”之类的书三是比较开明，不太束缚学生 2.2.作者为什么要写学生贪玩作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？逃学的情节？ 游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。

3.作者对三味书屋的感受是什么? 与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣 4.把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情? （1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理 （2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满 小结小结 从百草园到三味书屋是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才 鲁迅的塾师寿镜吾 先生是一位极方正、质朴、博学的人补充材料 寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。

在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生补充材料第一课时作业优化设计 对“不必说也不必说单是就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是( ) A表明前后内容并列，都有趣味 B表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容 C表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的 D表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容 阅读课文第2段，回答下列问题： 少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为( ) A百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心 B他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活 C他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园 D在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟 第一课时作业优化设计 第二段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理第二段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（解有误的一项是：（ ）A A、表现表现“ “我我” ”对美好的大自然的喜爱。

对美好的大自然的喜爱B B、表现表现“ “我我” ”对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋C C、表现表现“ “我我” ”对恬淡的田园生活的深切喜爱对恬淡的田园生活的深切喜爱D D、表现表现“ “我我” ”在百草园所感到的无限乐趣在百草园所感到的无限乐趣C C作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾作者写三味书屋的生活，也写了老先生寿镜吾，寿镜吾老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？老先生是怎样的一个人？作者对他是什么态度？ 秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地秉性慈祥，为人正直，酷爱读书，可是他不自觉地为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者为旧制度效劳，是封建教育制度的忠实执行者 鲁迅先生在鲁迅先生在“ “恭敬恭敬” ”他的同时，也给予了恰如其分他的同时，也给予了恰如其分的批判与否定的批判与否定返回 “我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的? 不知道，从“也许是也许是也许是都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定 “Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理? 运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。