神奇的极光 教案.doc

一、教学目标     1、了解极光的有关神话传说、外在形态、形成原因     2、筛选极光的重要信息；学习本文在说明中融入生动的描写和恰当的比喻 二、重点、难点     [教学重点]辨别和筛选极光重要的信息     [教学难点]极光的形成原理 三、课时安排   一课时 四、学生活动设计     1、整体把握全文结构     2、筛选文中信息并迁移到课外阅读 五、教学步骤     ㈠导入新课     （板书）神奇的极光 科普说明文     ㈡整体感知     学生速读课文理清文章思路，并用简洁的语言概括三个部分的内容     参考思路：(板书）神话传说——极光现象——形成原因     明确：1、介绍关于极光的神话传说 2、写观察到的极光现象 3、说明极光形成的机理等科学道理     ㈢具体研习     研读第一部分：古老的神话传说     1、本文引述了几个主要的神话传说？（请筛选出能概括这三个神话传说的语句     明确：可以从总结句、总提句入手见原文）     附：宝感极光而孕黄帝    《山海经》中关于触龙的记载     西方伊欧斯的传说     2、从三个神话传说包括极光的得名可以看出极光有什么特点？     明确：神奇。

    到底怎样神奇？请看图像幻灯片）     研读第二部分："极光一瞥"     筛选信息：     1、问1：这一部分涉及了哪几个概念？     明确：极光卵、极光区和极盖区     问2：什么是极光卵、极光区和极盖区？     明确：极光卵是一个闪闪发亮的光环，形状像卵围绕在地球磁极； 极光区是磁纬度67度附近区域，呈环带状； 极盖区是比极光区纬度更高的区域，它处在极光卵的包围内部     问3：这三个概念与说明极光有什么联系？     明确：这三个概念说明了极光活动的分布区域主要在极光区，较少在极盖区，中低纬度地区数十年难得一见     2、第一段告诉我们极光活动的分布区域；那第二段主要写了什么？（请找出关键句）     关键句：“人们将极光按其形态特征分成五种------”     明确：介绍极光的形状弧状、带状、片状、幔状和芒状五种形态类型图片欣赏）     4、写了极光的分布和形状；接下来又写些什么呢？（请给第三段划分层次并找出划分的依据）     依据：“极光形体的亮度变化是很大的”  “最为动人的当然是极光运动所造成瞬息万变的奇妙景象 “令人叹为观止的则是极光的色彩” 这三句其实就是文中的关键句。

    科普说明文一般是融趣味性、知识性和科学性于一身的说明语言的风格一般有两种：生动说明和平实说明这一段属于哪种类型？     明确：生动说明体现在什么地方？请举例运用多种修饰语和修辞手法）     俗语："眼睛一眨，老母鸡变成鸭"     成语：翻手为云，覆手为雨，变化莫测     比喻：极光的运动变化，是自然界这个魔术大师，以天空为舞台上演的一出光的活剧     有俗语，有成语、有比喻、生动形象，通俗易懂     这就是本文的语言魅力：生动的描写和恰当的比喻     5、问：最后一段在这一部分中起到什么作用?     明确：总结     问：从哪里可以看出是总结前面所说的内容？（请划出依据即关键句）     明确：原文第一句话“极光这般多姿多彩，如此变化万千，又是在这样辽阔无垠的------的极区”形状、色彩、变化难测和分布区域在前文都提到了，是对前文的总结     研读第三部分："极光的来龙去脉"，筛选极光形成的原因和意义     1、问：第一段写了什么内容？（先请划出能概括第一段内容的关键句）     明确：“在相当长一段时间内，人们一直认为极光可能是由以下三种原因形成的     问：哪三种原因？（见原文）     问：这里提到的“在相当长一段时间内”是指什么时候？从哪里可以看出？     明确：20世纪60年代以前。

从“直到20世纪60年代”可以看出      2、那六十年代以后呢？人们对极光的成因又有哪些新的认识?（ 请找出关键句，包括过渡句、总结句）     明确：过渡句：“现在人们认识到”     问：认识到什么？     总结句：“由此可见，形成极光必不可少的条件是大气、磁场和太阳风，缺一不可     3、形成极光的必要条件已经知道了，大气、磁场和太阳风文章在哪一段对三个条件展开说明？     明确：第三段     4、默读第三段     紧扣三个必要条件筛选信息，然后用自己的语言概括极光形成的原理写成书面语句)     明确：极光是磁层（地磁场被太阳风包裹着形成的）将进入高空大气的太阳风粒子流汇聚成电子束打入极区高空大气层时，激发大气的分子原子发光的现象     ㈣内容总结：     整篇文章的思路其实就围绕着两个字“神奇”来写     极光，因为神奇，所以在东西方的神话传说中都留下了她美丽的身影文章先从“古老的神话传说”启笔，对极光的神奇作个间接的描写，从侧面烘托一番；然后从正面直接地介绍极光以及它真正神奇的所在；最后从科学的角度切入，探索“极光的来龙去脉”并得出结论至此，作者的写作意图也就完成了。

    总之，全文三个部分，三个小标题，环环相扣，形成了一个有机的整体     ㈤方法总结     这节课我们主要学习了筛选文章信息的方法：     1、注意大小标题说明文可以先看标题，因为很大部分的说明文的标题就是说明中心，例如本文的三个标题就概括了个部分的内容     2、注意找关键句     关键句是指文章中十分重要的语句，它突出的体现了文章的旨趣，标示文章的思路，显示文章结构的特点其类型有：     A.从内容看，中心句是关键句它是集中揭示说明对象的特征或点示主要事理的语句     B.从结构看，总结句、总提句及重要的过渡句是关键句总结句概括了文章的最基本内容，总提句、过渡句显示出文章的说明内容的进度     C.从出现的频率看，反复出现的句子是关键句一方面是作者着力要表达的观点需要强调，另一方面也用于显示脉络层次 四、教学设想：首先，拟用多媒体课件（VS-080）（包含动感形象、音乐及画外音）展示极光的神奇壮观，引起学生兴趣然后，要求学生研究题目及三个小标题，在未接触正文之前探索、推测文章思路，既呼应上册的能力点训练，是了解文章的第一步，又激发起学生求知的渴望接着再进入阅读主题，要学生通读全文，全面考虑，独立筛选全文的主要信息。

这是本课的主要环节，要充分体现“让学生自己读书，自行研讨”的要求，主要时间段动员学生广泛地展开讨论，教师的任务是按照确认范围、辩析选择、重新结合、语言加工的过程给予适时点拨，并用精练的语言和学生平等地交流意见，不应简单地指明正误，交出标准答案了事     本文内容不难懂，上述任务完成后学生可能觉得阅读完毕教师可再出示几道开放型的讨论题，分组研讨，内容方面换一个角度，进行特定条件下有用信息的筛选，旨在使学生理解：根据某种需要进行阅读时，可以只关注文章中与所需信息相关的部分，其它则可弃之不顾这也是在实际阅读中需要的一种能力五、自读准备    学生课前通读课文，预习有关字词给加点字注音并解释词语：摇曳不定      萦绕       机理     瞥        遁辞六、自读时数：一课时     教学过程：     一、导入新课       展示多媒体课件色彩斑斓、瞬息万变的动感极光画面，配以音乐和画外音解说，作为课程开始，必将引起学生强烈的好奇心，为兴趣阅读做好铺垫    在人类短暂的进程中，自然办有许多现象相伴而生头顶上是阴晴雷电，脚底下有地震火山，还有潮涨潮落、极光等等在远古，人们赋予它们各种神话传说。

到了今天，科学技术使一个个美丽的传说表现出新的内涵其中的极光，神奇在哪里？本文会告诉我们一些答案    自然界中的大气变化或让我们享受万里晴空，或给我们带来风霜雨雪，我们熟悉它们，就像熟悉形影不离的学朋友但有一种高空大气现象，平常在我们生活的地区却无福得见，那就是神奇的极光今天，我们就通过阅读曹冲的文章，走进极光的天地去欣赏它，了解它吧     二、通过研究标题、小标题，推测总体思路     “文章思有路、寻路识斯真”，我们就题目和三部分的小标题推测一下，文章的总体思路会怎样的；想一想标题在文章中起到什么作用     本课标题好懂，学生动动脑筋，可以领悟到作者安排的合理性同时，学生会急于证实自己预测正确与否，自然使店面的阅读过程充满兴趣，也会给作文构思带来有益的启示     解释：课文以美妙无比的神话故事开头，激起读者了解极光的强烈愿望，接着就会过渡到对外观的描述，从题目“一瞥”我们可证实是写“所见”了解了现象后，又自然使人产生对极光成因的探究心理，于是，水到渠成地写“极光的来龙去脉”这种思路像层层剥笋，体现着人们认识事物由浅入深，由现象到本质的客观规则，是恰到好处的     三、朗读课文，独立筛选全文重要信息。

    这是阅读训练的主要环节，约需25分钟学生独立朗读，筛选总结后，教师组织全班讨论虽然本文内容不难，但学生仍难以一下子准确筛选并概括教师可引导学生按如下步骤参与思考、修改、完善     1．确认重要信息所在段落井朗读     估计出现的问题：少数学生可能被神话故事所吸引，凭直觉选定故事而第三部分关于过去人们的三种错误认识的介绍，语脉清晰，说明性强，也可能被选中     启发引导：①说明文的目的是什么？是介绍事物特征，阐明事物的道理那么三个神话故事在全文中起到什么作用？引起了文，激发兴趣，因此故事本身不是全文重要信息②说明文重点在介绍事物“是怎样”还是“不是怎样”？是前者，所以应略去关于三种错误认识的介绍     选出段落：第一部分第三段、第二部分前三段、第三部分二至三段     2辨析代表重点信息的具体词句     估计出现的问题：分不清重要信息与一般信息尤其第二部分内容较杂，不易辨析     启发引导组成文段的内容都是一定信息的载体但就全文来讲，有重点信息和一般信息之别然后，提示学生研究本文写作的目的及标题的作用，并与各信息比较，便会明确     第一部分重心是要完成对极光的初步解释，而关于极光的其他称谓则是顺便交代的内容，应予忽略；第二部分主要围绕极光的外形作文章。

那么，极光形态的分类，亮度及色彩应为重点而对极光卵、极光区的介绍是次一等信息，可忽略第三部分重点在于阐述极光的成因机理，可略去“其它行星上的极光现象”     3．把选出的内容按逻辑顺序排列     筛选至此，各信息点处于分散、零乱状态引导学生按照从特征到成因机理的逻辑顺序进行整理文章条理明显，应较为顺利     顺序如下：     ①极光是天空中一种特殊的光，是人们能用肉眼看得见的唯一的高空大气现象它常常出现在南北半球的高纬地区，主要在南极区和北极区这种光的美丽显示，是由高空大气中的放电辐射造成的     ②出现在南半球的叫做南极光，出现在北半球的叫做北极光；南北极光泛称极光     ③极光的色彩、亮度千变万化，美丽壮观，难以描绘     ④人们将极光按其形态特征分为五种：一是底边整齐微微弯曲的圆弧状的极光孤；二是有弯扭折皱的飘带状的极光带；三是如云朵一般的片朵状的极光片；四是面纱一样均匀的帐慢状的极光慢；五是沿磁力线方向的射线状的极光芒     ⑤形成极光有三个必不可少的条件：。