乌鸦喝水优秀教学设计模板.docx

Word文档下载后（可任意编辑） 乌鸦喝水优秀教学设计模板 〔课前透视〕 《乌鸦喝水》是一篇优秀的寓言故事课文讲的是一只聪慧的乌鸦就地取材，想方法喝到小瓶子里的水的故事全文内容生动好玩，通俗简洁，适合儿童朗读和讲解并描述学习本文不仅要学习一些生字和新词，更要引导学生感悟到乌鸦的聪慧能干，从中受到启发 这篇童话对于学生来说并不生疏，而正确流畅地朗读，并从中丰富语文积累，感悟到乌鸦的聪慧，对于一年级学生来说仍旧有肯定的难度因此，教学中应突出以读为主，以读促思的方法，调动学生主动参加，主动思索发觉 〔教学目标〕 １、认识“乌、鸦〞等９个生字，会写“可、石〞等６个字能用“慢慢〞一词说话 ２、正确流畅地朗读课文，背诵课文，培育学生阅读能力 ３、引导学生认识乌鸦的聪慧能干，明白遇到问题时，应认真观看，仔细思索的道理逐步养成主动动脑的良好品行 〔教学重点〕 在充分阅读的基础上，认识到乌鸦的聪慧能干，并从中受到启发 〔课前预备〕 １、放大的文意图或投影片 ２、生字卡片、小水瓶、小石子等有关材料 ３、一些小动物的头饰。

如：大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等 〔教学时间〕 ２课时 〔教学过程〕 第一课时 〔切入举偶〕 １、谈话： 出示乌鸦图同学们，你们认识乌鸦吗？知道它的一些故事吗？今日我们来认识一只聪慧能干的乌鸦，你们情愿吗？〔板书课题〕 ２、活动： 出示乌鸦喝水图，引导学生用一句简短的话，说出这幅图的意思比一比谁说的最简洁，最精确〔板书课题〕 〔对话平台〕 一、导入〔感知课文内容，识记生字，培育读书习惯〕 １、组织学生自由读文，勾画出生字生词，解决字音的问题 ２、思索：课文讲了一个什么样的故事？ 思路：学生是语文学习的主人，引导学生投身语文实践，并在实践中提高阅读能力，从低年级开始，教师就应有意识地让学生学会读书其中最关键的是坚持和突出每次读书活动的目的性引导，让学生真正读有所得，读有所悟 二、汇报〔多形式读文，反馈自读效果，促进阅读理解〕 １、利用字卡，相互指读生字，适当组词，同学间互相评价，纠正 ２、多形式读文〔犹如桌互读、男女生读、分段指读、小组齐读等〕 有重点地指出难点字的读音。

如“怎、找、旁等教师相机指导学生从读中体会感情，同时引导学生评价 ３、利用放大的插图或投影片，引导学生依据理解说出每幅图的意思 ４、让学生用自己的话说出课文的内容 思路：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏和评价能力多形式的朗读和读书和评价的结合，利于学生阅读能力的提高同时也检测和稳固了学生的读书成果，把读书活动落到了实处 三、写字〔稳固识字，提高写字水平〕 １、引导学生在“我会写〞中，再认生字，沟通识字记字方法如：谜语法、比较法、编顺口溜等 ２、自选生字进行书写教师巡察，指导学生写字学生书写展示，组织相互评议 ３、指导重点字的书写如：找、石等 第二课时 〔对话平台〕 一、导入〔承接上节内容，创设新的学习情境〕 上节课我们学习的故事，你们还记得吗？这节课我们要继续深入读书，如今就让我们走近那只聪慧的乌鸦吧！ 二、精读〔图文对比，以读促思，引发感悟〕 １、引导学生通过重点词句来体会乌鸦喝不着水，想方法的心情结合进行朗读训练 结合看图，理解乌鸦喝不着水的缘由 指导朗读“怎么办呢？〞 启发学生想象，说说乌鸦会想什么方法。

２、引导学生再看第一幅图，并要求学生思索：乌鸦想出什么方法？这个方法是怎么想出来的？ 小结：乌鸦的方法不是凭空想出来的，而是一边观看四周事物，一边想方法的 ３、利用第二幅图和试验，关心学生理解乌鸦是用什么方法喝到水的 让学生上讲台做试验：把小石子一个一个放在瓶子里要求学生看清晰水是怎么升高的要求学生讲出瓶子里的.水是怎么升高的，书上是怎么写瓶子里的水升高的，理解“慢慢升高〞并用“慢慢〞说一句话 ４、指导朗读： ⑴ 第一句用坚决的语气读“一个一个地放在瓶子里〞 ⑵ “水慢慢升高〞要读得慢 ⑶ “乌鸦就喝着水了〞要用轻松的语气朗读 ５、有感情地朗读全文并试着把自己喜爱的段落背下来： 思路：读书是语文学习和根本，指导学生充分地读，在读中整体感知文章内容，在读中有所感悟，在读中培育学生的语感，体会到了乌鸦的聪慧能干从中受到启发 三、商量〔创设情境，组织商量，进展学生思维〕 １、出示课后思索提示：瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢？ ２、学生商量，合作沟通，表达看法 思路：这个问题既在课文之中，又延长了课文之外，引发学生思索商量，利于学生思维的进展，调动了学生的学习主动性。

四、活动〔引导学生想象情境，练习说话，拓展思维〕 １、教师拿出预备的头饰〔大象、鹤、袋鼠、啄木鸟等〕启发思索：假如我们是这些个小动物，我们会怎样关心小乌鸦呢？ ２、组织学生进行小组商量，把合作想出来的方法，表演出来 ３、汇报表演，相互评价 思路：动物是小学生特别喜爱的，表演的形式也是他们最愿参加的，活动给予的内容给他们提供了一个宽阔的思维空间通过商量沟通促进互相间的合作与沟通，同时也训练了学生的语言表达、角色表演、参加评价等综合能力，表达大语文的观念同时也对学生进行了勤于思索，乐于助人的教育影响 五、背诵〔多形式的背诵，促进学生的积累〕 实行小组竞赛或分段合作等形式，练习把课文背诵下来，有余力的同学也可以加上适当的动作课后把这个故事讲给家人听 〔词语解释〕 处处：各处、到处 慢慢：表示程度和数量逐步增减渐渐，一点儿一点儿的 第 6 页 共 6 页。