作文的虚构及其手法.ppt

虚构作文的虚构及其手法 什么是虚构呢？简单地说，虚构就是凭想象进行写作的 一种方法西班牙大作家塞万提斯说：“虚构愈切近真实就愈妙，情节 愈逼真，愈有可能性，就愈能使读者喜欢这就是说虚构不能 脱离生活真实，作者必须熟悉生活，有一定的生活体验，有一定 提炼、概括生活的能力，符合生活逻辑，符合人物所处的社会环 境、地位、修养、性格，否则就是捏造、虚假作文，善待虚构，让学生插上想象的翅膀；戒除虚伪，使 学生保有纯真的心灵写一篇作文，内容是：失而复得的100元虚构：事 物 人 景 真实：情 理v 作文是学生表现自己的思想、愿望、情绪、意念的一种精神产品，是一种意识形态它是客观的社会生活在学生头脑中的反映，这种反映是经过头脑加工改造过的主观产物这就是说，写作过程是学生主观能动地反映生活的过程因此作文并不是对生活进行简单的客观的复印，作文中的真实不是生活的真实，而是包含了学生的主观认识、审美情趣的现实生活的再现如何引导学生在作文中进行艺术虚构呢？v首先，虚构典型的人物性格一般来说，人物的性 格呈现多样性，但以一种性格为主性格丰富的人 物才能称得上是典型的人物形象无论写什么人， 都要允许学生虚构人物的性格，甚至将这个人的性 格“剪贴”到另一个人身上。

这完全是服从中心——表现典型人物的性格的需要 v其次，虚构生动的情节人物形象的鲜明离不开生 动的情节，情节是人物性格的发展史学生要善于 对生活中的事件进行剪裁、加工、组接，不要完全 拘泥于生活真实，可以大胆地虚构如一位学生在 习作《呼唤师魂》中怀念一位因车祸去世的老师， 但这位老师并不是她的老师，她只是听说过这位老 师关心爱护学生的动人事迹她大胆地虚构：一是 将这位老师当作教过自己的老师来写，便于叙述和 抒情；二是将车祸的真正原因由去镇里开会改为去 镇里领作文竞赛奖，把老师学生作文处理为中 心事件这样情节更集中、更有表现力，这样的虚 构更能产生以情动人的艺术魅力v其三，虚构语言、动作、神态、细节等学生不善于描写人物 的语言、动作、神态，导致人物形象不够突出究其原因，一 是缺乏细致的观察，再就是不善于虚构如一位学生的《记一 件小事》，是记叙一位像“烂仔”的小青年把“我”忘了拿的行李 交给“我”的小事原文最后写到“他放下我的包就走了”不管 是不是事实，我都建议他让这位青年人“说”一句话最后他在 文章末尾加上了一句小青年的话：“我刚到城里读书时也有过 你这样的经历，给你，以后可别忘记啊！”这样一来，小青年 的形象更加突出了。

有位学生写《提粪水》，原文写到粪水洒 到“我”的裤脚后就没有了我提醒这位同学后，她这样改：“我 很生气，把粪桶狠狠地摔在地上，由于用力太猛，粪水又溅了 出来，又洒在我的裤子上，我气得一屁股坐在地上这一“气” 、一“洒”、一“坐”，生动传神，人物当时的尴尬处境和无可奈 何的心理就真实地再现出来了v最后，虚构景物一般来说，景物的烘托作用不在 多，廖廖几句即可有怎样的心情便有怎样的景物 当我们高兴时，所感受到的是“千里莺啼绿映红” 的美妙景象；当我们悲哀时，眼前又是“花溅泪”、“ 鸟惊心”的凄惨景象如学生学过的课文《挖荠菜 》，其中描写“我”游荡在野外时的一幅温馨的“暮归 图”，反衬了“我”当时的孤独、恐惧、无助的心理虚构就是凭想象进行写作的一种方法虚构愈切近真实就愈妙，情节愈逼真，愈有可能性，就 愈能使读者喜欢——塞万提斯作文，善待虚构，让学生插上想象的翅膀；戒除虚伪，使 学生保有纯真的心灵虚构：事 物 人 景 真实：情 理写作过程是学生主观能动地反映生活的过程虚构典型的人物性格虚构生动的情节虚构语言、动虚构典型的人物性格虚构生动的情节虚构语言、动 作、神态、细节等虚构景物作、神态、细节等。

虚构景物参考题目v妈妈哭了v一把破雨伞v玛蒂尔德得到真项链v盒子里的秘密v教师节的小纸条小说。