四季之美教学反思7篇.docx

四季之美教学反思7篇 四季之美教学反思1 《四季之美》是日本女作家清少纳言的一篇优美的散文，是《枕草子》第一卷的第一段内容作者按季节顺序描写了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨等不同时间的景致，以独特的视角，捕捉了景致微妙的动态变化感情细腻真挚，字里行间充溢着对自然和生命的热爱 　　本单元的语文要素是“初步体会课文中的静态描写和动态描写，学习描写景物的变化执教前，我认真研读教材、教参，分析学生学情，紧扣单元要素和活动主题，确定了教学思路首先以优美的导语、精美的图片导入新课，营造了一种美的境界；字词学习环节，充分利用智慧课堂功能，以练习题和小游戏来检测学生的预习情况，再根据学生交流的易错字进行写字指导与点评；在初读课文时，梳理课文脉络，把握作者描写的景致；接下来重点品读课文第一、二自然段，以抓关键词、图片展示、朗读想象、配乐朗读等多种形式，引导学生深入品读文本，体会作者独特的审美视角，以及动静结合的写作方法；最后由读到写，引导学生仿照课文，运用动静结合的方法，写下自己心中最美的景致　　教学后，我认真聆听了各位听课老师的中肯意见，进行了深刻反思：　　一、运用“智慧课堂”，提高课堂实效，激发学生兴趣。

　　教学中，我立足学生学情，精心设计教学活动，以用足用好为前提，充分发挥了“智慧课堂”的优势在字词学习环节，我一改传统字词教学模式，向学生推送预习检测题，让学生通过自主完成练习题和小游戏的方式来检测学生字词预习，再根据学生完成情况有针对性地进行点拔，巩固培养了学生的预习习惯，激发了学生的学习兴趣，大大提高了课堂效率在写字指导和读写结合环节，让拍照上传自己的作品，并引导学生进行互评，每个学生都是参与者、评价者，学生写得特别认真，评得公正具体在文本品读过程中，我根据学生的交流、感悟，适时地在大屏幕上进行圈划、批注，引导学生品味关键词的含义，从而对句子的理解也水到渠成　　二、精心设计语言，补充图片视频，营造美的境界　　这是一篇描写四季之美的精美散文，景美、文美因此，在教学中，我便希望通过精心设计的课堂语言，用心搜集的精美图片和视频，以及优美的配乐朗读，营造出一种美的境界新课伊始，我以优美的导语、精美的图片，导入课堂品读课文时，则通过抓关键词，展开想象、图片欣赏等方式，让学生品味景物的动态变化之美；再通过声声入耳的想象朗读、配乐朗读感染学生，更深地领悟作品的言辞之美在仿写之前，则以一段优美的解说，带领大家走进视频中的四季之美，让学生切身感受自然之美的同时，也打开了学生的思路。

有了这充分的铺垫，之后的练笔便水到渠成，学生纷纷将眼中的美景，诉诸笔端，为大家呈现出一段段优美动人的文字以“美”贯穿课堂始终，完成教学目标的同时，亦培养了学生的审美情趣　　三、创设生本课堂，实现自主学习，促进能力发展　　学生是课堂的主体教学中，我一切从学生出发，重视学生能力的提升写字指导时，我让学生交流难写易错字和书写注意事项；文本学习时，我引导学生反复品读，交流感悟；朗读指导时，我引导学生自主练习，读出情感；读写结合时，我鼓励学生写出心中最美的景致此外，我还注重充分调动学生参与评价，适时对学生的评价进行引导，不仅使反馈落到实处，也有效训练了学生的点评能力　　课堂教学永远是遗憾的艺术，本次教学也自然存在许多不足：如品读第一自然段时，对“泛”字的解读不够准确；学习第二自然段后的填空练习未能发给全体学生完成；板书设计考虑不够周到，最后呈现的内容不够完整等等　　但每一次公开课都是一次宝贵的成长经历要特别感谢教研员束小娟老师的悉心指导，感谢学校同事提出的宝贵意见，感谢诸位听课教师的用心点评，这让我有更多的收获和思考，并努力将所思所得运用于今后的教学中四季之美教学反思2 《四季之美》是一篇文质兼美的抒情散文，根据文章的特点，我着重引导学生感受充满诗意的四季美的特点，体会作者对大自然的无限热爱之情，体会文章在语言表达上的特点。

　　为了能更好地实现我的教学目标，首先，我在课前已要求学生查阅有关的书籍或上网查找相关的资料，收集古今文人描写四季之美诗词、文章，通过同学之间的交流，从而加深对四季美的感性认识　　其次，为了更好地理清作者的写作顺序，一方面，我从整体上把握课文，以时间为顺序感受四季独特的美，抓住题眼“美”字；另一方面，我还引导学生体会这种结构安排上自然流畅、脉络清晰的特点由于品读优美语句，体会文章的表达方法是本课教学的重点与难点，于是，我想方设法地引导学生品味课文精美的语言，培养学生对语言的感受力与初步的审美能力此外，我还出示优美的句子，引导学生抓住这些优美的句子，通过品读、吟诵、想象画面等方式体会美的意境、美的情感、美的语言　　在教学的过程中，我发现即使学生和老师是多么喜欢这篇课文，如果朗读不够投入，那种诗情画意的画面感依旧没法出来这就要求，老师朗读的基本功必须扎实进行，其次在课堂教学的过程中，有意识地给学生泛读，在一定程度上可以起到感染学生的作用四季之美教学反思3 《四季之美》是一篇富有韵味的散文，用独特的视角写出春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏、冬天的清晨的独特的美！ 　　在设计课堂时候，考虑到五年级孩子的学情，我采用创设情境的办法让学生乐学、易学。

　　在情境中体会独特的美　　通过自读体悟、想象画面，用课件的美图和孩子们美妙的想象，共同赏析春天的黎明和夏天的'夜晚，在教学中植入动态的写作手法和散文独特韵味的感受!　　在情境中指导朗读　　朗读训练是语文教学的一项语言基本训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于学生增强语感，发展语言能力课文的内化是孩子们学习书面语言的主要途径，因此，教学时必须让孩子们直接去感受语言，积累语言所以在学习春天黎明直火帮，我带学生们入情入境地阅读,去感受黎明的动态的美，产生真切的情感体验，从而读好课文　　小组合作，自学秋天和冬天　　小组合作，运用刚才的方法自学秋天和冬天的美，教会孩子们以后学习散文应知应会的方法　　在情境中思考　　作者为什么能够写出如此美丽的散文?；离不开对生活和自然的热爱　　不足之处:　　导入不够新颖，没有把学生带入文本　　课堂气氛不活跃，学生沉醉其中，互动太少！　　学会等待，静待花开！四季之美教学反思4 《四季之美》是第七单元的一篇写景抒情散文王荣生教授说：“我们阅读散文就是要感受作者的所见所闻，体认作者的所思所感阅读散文，不仅仅是为了知道作者所写的人、事、景、物，而是要通过这些人、事、景、物，触摸写散文的那个人的情思以及作者对人生的思量与感悟。

依据文体特征，结合课后题、单元语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写”及学生的前置性学习，我确定了本节课的重难点为体会作者笔下四季之美的独特韵味并进行随文练笔，在课堂教学中，学生能于文本细微之处发现四季独特的情趣并表达这种美，课堂生成也很美 　　美在生活处处细留心课堂伊始，我请学生介绍作者清少纳言从大家的表情中，我知道学生没有提前查找作者资料，这也在我的预设之中但让我意想不到的是有一个女生举起了手，她说《四季之美》这篇课文选自清少纳言的《枕草子》，这真是一个了不起的发现！在对话中得知这位同学是从课外书中获取这个信息语文就是生活，处处留心皆学问难能可贵的是她能够将课文中的人事景物与阅读结合起来，并随时将有用的资料储存在自己的知识宝库中顺着她的介绍，我补充了作者作为女官的生活及人们对她的评价，看着同学们认真聆听的眼神，我知道学生已经走进了文本　　美在细微之处的发现本节课的重点是体会作者眼中四季之美的独特韵味课堂上，学生们能够细心品读文本，抓住关键景物、事物来体会作者眼中的四季之美春之美，学生大都能抓住三个带有画面感的动词感受了天空的色彩美，并在我的启发下，关注到叠词的运用让文章更有韵味。

夏之美，学生能关注到萤火虫的翩翩飞舞，感叹于作者所描述的漆黑漆黑的暗夜和蒙蒙细雨的夜晚中，萤火虫的动态美！秋之美，我通过创设情境让学生想象为何“归鸦急急匆匆地朝窠里飞”，学生结合自己的生活实际，猜测可能是鸟宝宝在等她，也可能是乌鸦疲倦了想回去歇息-------冬之美，学生能关注到熊熊的炭火和闲逸的心情，但对于炭火的变化关注甚微其实，这处也体现日本的一种独特的审美文化——物哀之美，比如樱花最美的时候，也正是立刻要凋谢的象征，日本的很多文学中都有类似的描述，但考虑到学生的接受程度，我没有渗透四季之美，学生对冬之美的感触似乎没有前面三个季节那么敏锐　　美在独特细腻的表达在巡视的过程中，发现学生对于静态描写和动态描写把握还不太准确，这也符合学生现阶段的学情，因为本单元就是要让学生初步感知静态描写和动态描写如何解决这个难点？板书是一个很好的支架借助板书让学生观察，四季最美的时间段都有哪些共同特点？学生回答有独特、短暂、悠闲、安静等；再将最美的景致对比观察，就能发现本文独特的写法——以静衬动回过头来再次关注文本的表达手法，学生对动态描写了然于心梳理写法后进行随文练笔虽然只有短短的几分钟，但学生的小练笔却让我惊喜，诗意的表达，细腻的描写，甚至动态描写的运用，一切都是那么的自然美好！　　《四季之美》这篇文章描写的意境无疑是美的，作者的写作手法更是独特的，但我觉得最美的还是课堂上学生朗朗的读书声，无声胜有声的思维脉动，以及侃侃而谈有理有据的表达及诗意的描述，美就在我们身边，我们要做的就是认真聆听，用心发现。

四季之美教学反思5 《四季之美》这篇散文，语言非常优美，给人画一般的美感作者清少纳言以她独特的视角、细腻的表达为我们呈现了四季的独特之美作者选择了她认为最美的四个时刻：黎明、夜晚、黄昏、早晨来咏唱春天——黎明”动人的是色彩的美，天空的柔和与云彩的鲜亮互相映衬夏天——夜晚”迷人的是萤火虫的翩翩飞舞，月夜、暗夜、雨夜都无妨，哪怕是星星点点朦胧的微光也足够唤起美的感觉秋天——黄昏”感人的是夕阳照山时的点点归鸦和比翼联飞的雁字，还有风声虫鸣的合唱冬天——早晨”可人的是手捧温暖炭火的心情，这是下雪时、下霜时，甚至无雪无霜时都需要的四时琐屑，信笔写来，春天的柔和，夏天的有趣，秋天的温暖，冬天的和谐，都细腻真挚，溢于言表不是一个热爱自然热爱生命的人是不会写出如此文字的 　　一、设计思路　　1、《四季之美》是部编教材第七单元的第二篇课文，本单元围绕“自然之趣”这一主题编排，单元教学目标重在感受景物描写的动与静，学习描写景物的变化本次教学是定位在学生第一次接触此类文章的基础上设计的，旨在让学生就散文这一特殊文体，静静品读、慢慢体会研读文本，以读促写，让学生学会方法，为后面的习作学习做准备以“美”为线索贯穿全文，开启寻“美”之旅。

最终板书组成“美”字，引导学生在生活中不仅要学会“发现美”，更要学会“表达美”　　二、成功之处　　1、绝大多数孩子对四季景色比较熟悉，但让他自己来介绍四季的特点又有一定的难度怎样让五年级的小学生走进四季，与四季进行零距离的对话呢？在教学中一方面充分发挥多媒体课件的作用，借助视频、图片直观地展现了四季景观，引导学生学会观察、善于发现大自然的美，结合生活经验进行文字介绍，帮助学生建立起对四季的感知认识　　2、引导学生通过自主学习、合作交流理解课文内容，鼓励学生通过各种形式的朗读，如，自由读、小组读、分角色读、齐读等让学生通过朗读从感官到内心体会到四季景色的特点让学生体会和感受文章语言的精练和优美，从而感受四季的美增强学生的感性认识　　3、我抓住了“美”这一条主线，让学生在充分朗读感悟后，体会作者笔下的语言文字美、韵味美、选材美朗读方式也是多种多样，有自由朗读、默读、配乐读……熟读成诵　　4、课堂配乐范读美、板贴美、教学课件设计美……整体给人一种美的享受，把学生们带入美的情境之中　　三、不足之处。