作业本在语文教学中的作用.doc

浅谈作业本在语文教学中的作用阜 阳 市 莲 池 小 学董 慧二00五年五月十八日浅谈作业本在语文教学中的作用阜 阳 市 莲 池 小 学董 慧教师在教学中有五大环节必不可少：备课、上课、作业的布置和批改、课外及学生成绩的检查与评定近几年来，教改实验一直注重了备课、上课的环节，而且积累了许多宝贵的经验，大大提高了课堂教学质量，加快了教改进程但是，我们也应该看到，作业的布置与批改在教学中也起着重要的作用，作业本对提高教育教学质量也很关键下面就这个问题来跟大家一块儿探讨一下：一、教师所上的每一堂课都有一个明确的教学目标，为了让学生达成这个目标，教师采取了多种方法进行授课而课上时间是有限的，若想将需要学生掌握的所有知识都在40分钟内完全消化，是不可能也不现实的，况且现代教育更提倡以学生为主题的个性化的学习这就要求作为帮助者、引导者的教师，在达标过程中要主义因材施教，不仅要利用课上的时间进行检查与诊测，还要充分利用课余时间，通过一些有层次有梯度的作业，以促进教学目标的实施如课前的预习，课后的巩固与延伸，一些相关信息、资料的收集与处理，一些实验、绘画、制作等，都可以以作业的形式出现，而这些作业完成的质量如何，交上来的作业本，将是很好的参照物。

通过对作业本的审批，教师不仅可以把握每个学生的学习情况，而且也能窥见他们对学习的态度如何一般来说，书写认真且无错误的作业，可以反映出学生对学习的态度是积极的，且对知识的掌握很牢固；书写认真却有些小错误的作业，则反映出学生对于个别知识的掌握还不十分明确，需要进一步夯实；而那些书写潦草、错误率高的作业，则说明此类学生课堂内容掌握甚少，在学习上存在一定的困难，作业只能持应付态度，这就需要教师对他们格外关爱，给予更多的指导教师通过作业本上所反映的情况，可以对同学们的学习状况进行归纳、分析、总结，并采取相应的措施，或在课堂上对典型的问题再次讲解，强化训练；或者课下个别，切切实实的把因材施教落到实处这样以来，作业本就好比一个学生的“肌肤”，教师通过“望、闻、问、切”，或“疾在肌肤”，或“疾在腠理”，或“疾在骨髓”，就一目了然，心如明镜了二、作业本是引导学生进步的阶梯学生对自己的作业都很关心每当发下作业本，学生们都是急急翻开看老师给的评语并相互传阅交流如果教师在课堂上对下发作业情况及时进行总结，将会促进学生的进步对书写认真、作题无误的同学进行表扬鼓励，并告戒他们勿娇勿躁，稳扎稳打这种表扬与告戒对本来就天资聪颖、领会力强的同学虽然是老调重弹，却起到了“冷冻保质”的作用，使他们及时打掉不自觉翘起的小尾巴，让他们看到与自己同水平的同学还很多，他并不是一支独秀；更重要的是，其中有的学生本来平时学习成绩不太好，这次作业作的好纯属偶然，但得到表扬后，他们就会信心倍增，对下次作业跃跃欲试，从而调动他们上课认真听讲和对知识深入把握的积极性，这样环环相扣，就产生了良性循环，以作业本为台阶，提高了学生学习的兴趣。

对于大多数处于中间水平的学生，可概括性地找出所存在的共同问题，勉励他们再上一个小台阶，向好同学看齐，若能再及时树立一个典型（这个典型本来和许多同学水平相当，但因为这次作业做得好得到了老师的肯定与表扬），一定会激发很多同学的进取心并暗中效仿，从而带动一批学生进步对于后进生，因为基础差，对课上内容掌握的不是很牢固，作业书写潦草且错误重重，教师除个别外，还要帮助他们把作业做好从按时完成，到书写认真、字迹清楚，到减少错误率，最后到独立较好地完成小小作业本，实际上成了他们不断进步，赶上并超过大家的桥梁通过综合分析学生的作业情况，使不同层次的学生都汲取了奋进得力量，作业本成了激励他们刻苦学习的阶梯三、作业本不仅是提高学生基本素养的平台，更是培养学生创新精神与实践能力的阵地《语文课程标准》明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展这段话，阐明了如何处理基本素养与创新能力的关系，即：既不能忽视“双基”训练，更要注重培养具有创新精神与实践能力的人才这一精神体现在作业的布置上，就是坚决反对简单的重复性训练、重复性作业，应“选择那些对将来的学习具有最大迁移或应用潜力的内容”来学习，要着眼于学生能力去选择类型化的训练内容，强调作业的目的性、层次性、梯度性和实践性。

而作业本，则发挥了其独特的作用：1.有利于学生基础知识和基本技能的提高小学阶段是基础阶段，基础牢固，有利于学生攀登更高的知识高峰因此，字、词、句、段的复习与巩固必不可少；小学语文课本也为我们提供了许多有价值的练习题，都需要我们认真做一做；教师也要根据学生的学习情况，布置一些预习、复习、延伸扩展的习题这些内容，学生要用作业本做出来，教师要通过批改作业掌握学生的学习情况，使学生真正学牢、做会2.有利于“开放性”教学的开展我们的小学语文教学不仅要向40分钟要效率，还要注重课外积累延伸，因此教师在布置作业时要注意开放性，体现出大语文的教学观比如教师可布置这样一些作业：为了更好地学好课上内容，你个人或和同学合作准备搜集哪些相关资料或准备做哪些实验；学了课文中精彩的词、句、段，你还能积累哪些优美词、句、段，并加以归类，你还能写出哪些具有独特感受的句、段、篇，并和同学合作编成报纸、刊物供大家欣赏；选择你喜欢的一篇课文进行配乐录音，和同学开一个朗诵会；你还能把课文中的内容进行再创作描绘成一幅画或和同学合作编成课本剧吗？并把课本剧演给同学、老师、家长看，并自己制作调查表，将别人的反馈意见征集上来，并能进行自我评价然后加以改进。

这些具有开放性的作业，给学生留下了合作与实践的空间，但如果不注意反馈和指导，很可能会流于形式而起不到预期的目的，因此，学生上缴的资料和实验报告、好词佳句积累本，自办读物、录音带、调查和自我评价表，也就成了特殊的作业本，成了培养创新人材的土壤四、作业本是师生感情交流的载体很多教师在批改作业时经常使用激励性词语，如“优”、“有进步”、“这次你全做对了，老师为你高兴，希望你取得更大的进步”、“再做对的同时，还要把字写美观，对吗？”……这一系列充满爱心、充满理解与希望的评语，比那些冷冰冰的对钩、错叉和每天必写的日期更富有人情味，更有利于师生的感情交流，有利于激励学生进步举两个例子说明一下：一次家长座谈会，我发现我儿子所在班的学生写字特别乱，于是我就给他们老师出了个主意：采用激励性评语试一试没过多久，这位老师高兴地告诉我，孩子们写的字工整多了，她为了更好地总结经验，还做了问卷调查，学生的反映是：“老师真了解我们，她仿佛知道我们写作业时在想什么老师批改作业认真极了，我们每一点进步她都看得到我们喜欢这样的评语！”我自己在教学中采用激励评语也收到了很好的效果一次批改学生习作，我发现有一个学生文章选材很好，但写的很不认真，只写了二、三百字，一看便知是应附之作。

我很真诚地在作文本上指出了他习作的优缺点，并从几个方面提出了修改意见值得高兴的是，当我再一次收上作文本时，那个学生接着我的批语写到：“老师，您批语的字数比我作文的字数还多，我非常感动，我照您的意见又重新修改了文章，您看我这次写的好吗？”这段话的下面，是学生认认真真修改的一篇足有千把字感情非常真挚的习作简短的对话，我感受到了师生心灵的融合与碰撞，这是人世间最宝贵的财富综上所述，作业本的功能很大，只要我们能重视它的作用，不把作业变成学生的负担和课堂教学的赘疣，就一定能对我们的教学起到很好的辅助作用，使“教”与“学”相得益彰。