教育专题：平行四边形说课标研教材.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,新人教版八年级数学下册第,18,章,平行四边形,实验二中 王少军,说教材,平行四边形,说建议,说课标,一、说课标,研说流程,1,总目标,增强能力,获得“四基”,培养科学态度,获得“四基”,标准,获,得必,需的数学的,基础知识,、,基本技能,、,基本思想、基本活动经验,增强能力,标准,体,会数,学与生活之间的联系,，,增,强发现和提出问题的能力,、,分析和解决问题的能力,培养科学态度,标准,提,高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，,具有初步的创新意识和科学态度情感与态度,课标要求,数学思考,平行四边形,知识与技能,解决问题,经历,探索,平行,四边形基本性质的过程,；,掌握,基本的识图,作图技能,认,识,观,察,、猜想、度量、意义；,感,受,证明过程的严谨性以及结论的确定性尝试,从不同角度寻求解决问题的,方法初,步,建立,空间观念，,发展,几何直觉实践与综合应用,四大领域,图形与几何,初中数学,数与代数,统计与概率,平行四边形,课程目标,课程内容,说教材,说建议,说课标,平行四边形,课,程,内容,平行四边形,中位线定理,具体目标,矩形,菱形,探索并证明,中,位线,定理,探,索并证明,平行,四边形,性质,定理,和,判定,定理,探索并掌握矩形,的性,质,定,理和,判定定理,了解,正方形具有矩形,和菱形的所有性质,探,索并掌握菱,形的性,质,定,理和,判定,定理,了解菱形,和平行,四,边形的关系,正方形,了解矩形与平行,四边形的关系,定理,二、说教材,研说流程,2,课程目标,课程内容,体例、特点,内容结构,立体整合,说教材,平行四边形,说建议,说课标,正文边空,正文,小贴士,章前图、引言,节、习题,数学活动,小结,练习,习题,复习题,体例安排,章,节,习题,为学生提供探究和交流的机会，加大学生思维的空间,.,设计了许多学生熟悉的或感兴趣的实际问题，以激发学生的学习兴趣与求知欲。

加深了对相关内容的理解认识编写特点,1.,加强与实际的联系，体现知识的形成和应用,2.,揭示数学的本质，突出数学思想方法,3.,为学生创设探索和交流的机会，加大学生思维空间,本章内容编写时，对于概念的引入，知识的形成等从实际问题出发，同时又注意将所得数学结论运用于实际体现数学来源于实际本章在编写的过程中，充分注意尊重数学的内在体系结构和内在联系，揭示数学知识的本质本章中重要的概念、性质、定理，教科书大多是通过设置“观察“思考”“探究”等栏目，让学生通过探究活动来发现结论，经历知识的“再发现”过程,课程目标,课程内容,体例、特点,内容结构,立体整合,说教材,平行四边形,说建议,说课标,本章知识结构,一组邻边相等,一角为,90,一角为,90,一角为直角且一组邻边,相等,平行四边形,矩形,正方形,菱形,对角线,角,边,性质,对边平行且相等,性质,性质,对角相等邻角互补,对角线 互相平分,判定,判定,判定,三角形中位线,中点 四边形,形状：取决于原四边形对角线的,相等,或,垂直,一组邻边相,等,定,义,性,质,判定,内容结构,对边、对角相等,两组对边分别,平行的四边形,平,行四边形,读法、写法,有关概念,对角线互相平分,平行线之间,的距离,两,组对边,分别相等,两组对边,分别平行,一组对边,平行且相等,两条对角线,互相平分,平行四边形,矩形,定义,内容结构,有一个内角是直角,的平行四边形,判定,性,质,四个角都是直角,对角线相等,三个角是直角,的四边形,对角线相等的,平行四边形,矩形,菱形,定义,内容结构,一组邻边相等的,平行四边形,菱形,判定,性质,两条对角线,互相垂直平分,四条边都相等,每条对角线,平分一组对角,四条边都相,等的四边形,对角线互相垂直,的平行四边形,一组邻边相等的,平行四边形,正方形,定义,内容结构,判定,性,质,具有平行四边形、,矩形、菱形的,一切性质,一组邻边相等,有一个角是直角,的平行四边形,先证是菱形,再证是矩形,先证是矩形，,再证是菱形,正方形,课程目标,课程内容,体例、特点,内容结构,说教材,平行四边形,说建议,说课标,立体整合,平行四,边形与各种特,殊平行四,边形之间的关系,四边形,平行四边形,梯形,直角梯形,等腰梯形,矩形,菱形,正方形,两组对边,分别平行,一个角是直角,邻边相等,邻边相等,一个角是直角,三、说建议,研说流程,3,说建议,说课标,说教材,课程目标,课程内容,体例、特点,内容结构,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用建议,评价建议,平行四边形,尊重学生的主体地位，重视合作探究,重视基本概念的教学,教学建议,注重创设问题情境,，鼓励学生制作学具。

加强对学生推理能力的培养注意引导学生梳理知识,重视现代信息技术的应用,注重创设与教学内容有关的现实情境，通过现实情境呈现对数学本质的探究过程在制作学具的过程中，探究图形的本质属性注重揭示概念的内涵，理解,各图形之间的,从属关系本,章内,容对,推理能力的要求显著提高，教学中，既要重视合情推理，更要重视演绎推理不仅要求学生掌,握证,明的格式，而且提高了对证明难度的要求应指导学生根据证明需要，适当添加辅助线,，注,重一题多解的分析，激发学生对数学证明的兴趣，培养思维的广阔性和灵活性本章概念、性质和判定定理较多，为防止学生混淆，要引导学生对这,些知识梳,理，理清它们之间的联系可,以列,出图表,，画知,识,结构、知识树等利用信息技术展示图形，让图形动起来，在图形的变化中揭示图形之间的关系，从而有利于发现图形的性质课程标准倡导教师处于主导地位，教,师是课,堂中的组织者、引导者、合作者而学生是课堂的主人，处于主体地位，学生的自主探索与小组合作日益成为新课堂的主旋律说建议,说课标,说教材,课程目标,课程内容,体例、特点,内容结构,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用建议,平行四边形,评价建,议,过程性评价,多元评价,评价结果,评价建议,问题解决,知识技能,数学思考,情感态度,评价主体多元,评价方式多样,关注学生参与数学活动的主动程度、合作意识、,对探究结,果的表达及交,流展示水平。

交流展示等语言表达情况利用课内外,作,业及单元测试评价；考查自,制模,型动,手操作,情况等,以数学知识为载体，关注学生数学思想方法的应用,以,本章教学目标为基准，考查学生的理解和掌握程度自我评价、小组评价、教师,评价相结合利用数学知识解决现实问题,是学习数,学的根本教学,中注重学,生应,用能力的,培养分等级展示学生在知识学习、学习过程方面的表现课程目标,课程内容,体例、特点,内容结构,立体整合,教学建议,课程资源开发与利用建议,评价建议,说教材,平行四边形,说建议,说课标,以数学的眼光看周围，从生活中发现数学,课程资源的开发与利用建议,文本资源,信息技术资源,社会教育资源,生成性资源,利用网络、多媒体光盘等资源查阅资料，并加以改进，制作多媒体课件作业批改记录,错题本,发挥小,组合作的,优势，让学生在探讨中发现问题、解决问题创造性使用教材资源,合理开发习题资源,请各位老师,多提宝贵意见！,。